◆以下內(nèi)容為收集整理，供大家學(xué)習(xí)參考?。?/B>
出國(guó)留學(xué)國(guó)內(nèi)預(yù)科讓學(xué)生更獨(dú)立。在國(guó)內(nèi)的留學(xué)預(yù)科班，更注重海外生活學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育，從而引導(dǎo)學(xué)生從依賴走向獨(dú)立的一種轉(zhuǎn)變。
【出國(guó)留學(xué)國(guó)內(nèi)預(yù)科讓學(xué)生更獨(dú)立】
首先，學(xué)生能完成從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)預(yù)科幫助學(xué)生建立起主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。預(yù)科課程教學(xué)目的是為了讓學(xué)生深刻意識(shí)到兩點(diǎn)：1. 讀國(guó)外是學(xué)生的選擇，和其他人沒(méi)有太大關(guān)系; 2. 父母和學(xué)校的老師都是支持者，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)他的學(xué)術(shù)夢(mèng)想。
當(dāng)學(xué)生逐漸明白這兩點(diǎn)之后，會(huì)在學(xué)習(xí)上變得更加積極和主動(dòng)，會(huì)變得更加有責(zé)任感，而不是每天被老師被家長(zhǎng)在背后鞭策著前進(jìn)。預(yù)科課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)。比如為了適應(yīng)美國(guó)大學(xué)的跑課生活，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生自己選課程自己找教室，脫離對(duì)父母的依賴，在學(xué)習(xí)和生活方面自己想辦法尋求老師的幫助。
其次，學(xué)生能完成中國(guó)環(huán)境到國(guó)外環(huán)境的過(guò)渡。這種過(guò)渡包括三個(gè)部分。第一部分是學(xué)習(xí)模式的過(guò)渡。這種過(guò)渡指的是從中國(guó)高中的應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)外的自主研究型，通過(guò)健全的學(xué)分制管理學(xué)生，除了考試成績(jī)以外，還從課堂參與度、作業(yè)完成情況、學(xué)期論文等多維度考量學(xué)生。
針對(duì)國(guó)外大學(xué)的自主研究型學(xué)習(xí)模式，國(guó)內(nèi)預(yù)科班將管理學(xué)中的時(shí)間管理和學(xué)術(shù)研究引入到日常教學(xué)中。教會(huì)學(xué)生安排好自己課上和課下的時(shí)間，并高效地學(xué)習(xí)和生活;在課程中，教會(huì)學(xué)生快速閱讀查找文獻(xiàn)資料和撰寫學(xué)術(shù)論文等。
第二部分是價(jià)值觀的過(guò)渡。國(guó)內(nèi)預(yù)科班通過(guò)日常教學(xué)不斷給學(xué)生導(dǎo)入國(guó)外大學(xué)的價(jià)值觀，比如，誠(chéng)信。比如在美國(guó)進(jìn)入大學(xué)之時(shí)，學(xué)生都必須簽署“ethic code”，類似于道德書，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、考試和學(xué)術(shù)研究中一定會(huì)杜絕作弊、剽竊、抄襲等違反道德的行為。
第三部分是文化的過(guò)渡。為了幫助學(xué)生理解到東西方文化的差異，國(guó)內(nèi)預(yù)科班在課程中設(shè)置了國(guó)外文學(xué)、法律、地理、歷史等適應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容，以及東方文化探析課程，讓學(xué)生深度體驗(yàn)中外文化的差異。
出國(guó)留學(xué)國(guó)內(nèi)預(yù)科讓學(xué)生更獨(dú)立。在國(guó)內(nèi)的留學(xué)預(yù)科班，更注重海外生活學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教育，從而引導(dǎo)學(xué)生從依賴走向獨(dú)立的一種轉(zhuǎn)變。
【出國(guó)留學(xué)國(guó)內(nèi)預(yù)科讓學(xué)生更獨(dú)立】
首先，學(xué)生能完成從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)預(yù)科幫助學(xué)生建立起主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。預(yù)科課程教學(xué)目的是為了讓學(xué)生深刻意識(shí)到兩點(diǎn)：1. 讀國(guó)外是學(xué)生的選擇，和其他人沒(méi)有太大關(guān)系; 2. 父母和學(xué)校的老師都是支持者，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)他的學(xué)術(shù)夢(mèng)想。
當(dāng)學(xué)生逐漸明白這兩點(diǎn)之后，會(huì)在學(xué)習(xí)上變得更加積極和主動(dòng)，會(huì)變得更加有責(zé)任感，而不是每天被老師被家長(zhǎng)在背后鞭策著前進(jìn)。預(yù)科課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)。比如為了適應(yīng)美國(guó)大學(xué)的跑課生活，學(xué)校會(huì)要求學(xué)生自己選課程自己找教室，脫離對(duì)父母的依賴，在學(xué)習(xí)和生活方面自己想辦法尋求老師的幫助。
其次，學(xué)生能完成中國(guó)環(huán)境到國(guó)外環(huán)境的過(guò)渡。這種過(guò)渡包括三個(gè)部分。第一部分是學(xué)習(xí)模式的過(guò)渡。這種過(guò)渡指的是從中國(guó)高中的應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)外的自主研究型，通過(guò)健全的學(xué)分制管理學(xué)生，除了考試成績(jī)以外，還從課堂參與度、作業(yè)完成情況、學(xué)期論文等多維度考量學(xué)生。
針對(duì)國(guó)外大學(xué)的自主研究型學(xué)習(xí)模式，國(guó)內(nèi)預(yù)科班將管理學(xué)中的時(shí)間管理和學(xué)術(shù)研究引入到日常教學(xué)中。教會(huì)學(xué)生安排好自己課上和課下的時(shí)間，并高效地學(xué)習(xí)和生活;在課程中，教會(huì)學(xué)生快速閱讀查找文獻(xiàn)資料和撰寫學(xué)術(shù)論文等。
第二部分是價(jià)值觀的過(guò)渡。國(guó)內(nèi)預(yù)科班通過(guò)日常教學(xué)不斷給學(xué)生導(dǎo)入國(guó)外大學(xué)的價(jià)值觀，比如，誠(chéng)信。比如在美國(guó)進(jìn)入大學(xué)之時(shí)，學(xué)生都必須簽署“ethic code”，類似于道德書，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、考試和學(xué)術(shù)研究中一定會(huì)杜絕作弊、剽竊、抄襲等違反道德的行為。
第三部分是文化的過(guò)渡。為了幫助學(xué)生理解到東西方文化的差異，國(guó)內(nèi)預(yù)科班在課程中設(shè)置了國(guó)外文學(xué)、法律、地理、歷史等適應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容，以及東方文化探析課程，讓學(xué)生深度體驗(yàn)中外文化的差異。