■展開想象的翅膀
不少同學(xué)感到寫記敘文，總是干巴巴的幾條筋，不生動(dòng)、不形象。其實(shí)，生動(dòng)、形象是記敘文的魅力所在，離開他們記敘文就黯然失色了。如果說基本事實(shí)是記敘文的骨骼，那么必要的想象，就是使之有豐滿的血肉，可以這么說沒有想象力，或想象力貧乏，是有些初三學(xué)生寫不好記敘文的一個(gè)重要原因，想象不是胡思亂想，胡編亂造，想象必須真實(shí)，自然，這兒的真實(shí)既有生活的真實(shí)更有藝術(shù)的真實(shí)，它不一定真發(fā)生過，但一定是會(huì)發(fā)生的。如有一個(gè)同學(xué)以“搬家”為材料，來歌頌新世紀(jì)老百姓生活蒸蒸日上的主題，可落筆的時(shí)候卻頗為躊躇，“搬家”搬運(yùn)公司三下五去二就解決了，那有什么內(nèi)容可寫呢？你不妨假設(shè)一些情境：有哪些人參加搬的，當(dāng)時(shí)他們之間有哪些對(duì)話？會(huì)發(fā)生什么小曲折？爸爸是怎么講“住房”的歷史，你在過去逼仄的居住有何苦惱，等等，有了這些假設(shè)的情境，你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的思路開闊了，下筆如有神助一樣。如果，以前的作文，因缺少想象力而顯“缺鈣”的話，不妨假設(shè)一些情境，讓你的作文不是“曲徑通幽”，就是“柳暗花明”，走出一番新天地。不信，你可以試試看。
■適當(dāng)?shù)摹靶蘩怼?BR> 作文的結(jié)構(gòu)“結(jié)構(gòu)”也是中考分的重要一項(xiàng)，“結(jié)構(gòu)”說白了就是你的“起承轉(zhuǎn)合”如何？你的過渡如何？你在六、七百左右的文字中，段落分得如何？平時(shí)的作文同學(xué)對(duì)分段不夠重視，習(xí)慣于“老三段”，造成了文本像患“將軍肚”人的樣子，兩頭小，中間大，煞是丑陋。如你以往的習(xí)作是老三段的話，不妨在“將軍肚”處開刀，把它分成二至三段，分段中要注意承上啟下的過渡句，也可以適當(dāng)調(diào)整一下敘述的順序，運(yùn)用倒敘、插敘等手段，讓作文的層次結(jié)構(gòu)看起來活潑些。還有些同學(xué)運(yùn)用“紅線穿珠”的散文寫法來表達(dá)自己的思想，往往喜歡加以小標(biāo)題，這樣既可以使內(nèi)容“化大為小”，也可以突出材料的集合的力量，但切記小標(biāo)題應(yīng)生動(dòng)有藝術(shù)性，讓“小題眼”能熠熠閃光。
■“修理”一下“遣詞造句”
三年來，也許老師作文評(píng)語中，出現(xiàn)頻率高的是“語言較為貧乏，不注意”遣詞造句“，教師的”點(diǎn)穴“很到位，但為什么學(xué)生都改不了這一”頑癥“呢？而中考作文的評(píng)分對(duì)語言文字的要求也很高，占作文分的40%，不重視怎么行？《背影》的感人是眾所皆知的，他的感人離不開父親翻越鐵道買桔子的一連串?dāng)S地有聲的”動(dòng)詞“的描摹，這些從作者心中迸出的”動(dòng)詞“，讓讀者如見其人，如臨其境，讓人看到品嘗到了父親”舐犢之情“的濃郁。無怪乎，有人說，動(dòng)詞是文章的靈魂，運(yùn)用得有靈氣，能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章活起來。反觀同學(xué)的作文的語言不是”樸實(shí)“而是”貧乏“，盡管學(xué)生學(xué)了那么多篇課文，老師也讓同學(xué)積累，那么多好詞好句，但只是”紙上談兵“，寫作上都不知如何運(yùn)用。
■自我診斷
還有一種常見的情形，許多中學(xué)生不善于用書面語，而這些詞語常用“雙音節(jié)”的構(gòu)詞形式出現(xiàn)，詞語的意思本身并不深?yuàn)W，一看就懂，只是在日常說話中較少出現(xiàn)，如：站——佇立；枯——枯萎；跨——跨躍；看——注視；還有一些詞語如“修葺”、“休憩”、“蜿蜒”等等。如果在中考作文中，能恰到好處地用上近百個(gè)書面詞語的話，那你的作文的品味就不一般，一定會(huì)引起閱卷教師的青睞，不妨從你原有的作文中，找一至三篇試改一下，然后再抄寫或打印一下，效果絕對(duì)迥異。當(dāng)然，除此外還要注意運(yùn)用有色彩的詞，也要恰到好處地運(yùn)用修辭。
“修理”一下自己的“悟性”
記敘文應(yīng)“以情動(dòng)人”。而文中的“情”，就是你對(duì)所見所聞的體驗(yàn)或感悟，可稱為“悟性”。只有你在寫作時(shí)充滿了“悟性”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的真善美，才有可能激起把它們寫下來的欲望，用這樣的理念來對(duì)照一下，初中階段的作文，大凡寫得較好的是“悟性”較高時(shí)，不好的則是相反。如寫《母愛》一位同學(xué)的“悟性”很高，她寫道“走進(jìn)屋子，母親心疼地為我放下書包，可口的飯菜擺在桌子上，常規(guī)的幾句嘮叨卻讓我在繁重的學(xué)業(yè)壓迫下，倍感溫馨。”也許這樣的情境很多同學(xué)都有，但筆下卻無，這是“悟性”使然。還有一位同學(xué)寫了兩件事，一件是回家“打的”，受到的哥無微不至的關(guān)心；另一件，回小區(qū)時(shí)，卻遇到保安對(duì)自己“小業(yè)主”視而不見，而對(duì)隔壁的叔叔（大業(yè)主）又低頭又敬禮，兩件事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，作者的“悟性”油然而生，呼吁整個(gè)社會(huì)平等對(duì)待青少年，保護(hù)他們的正當(dāng)權(quán)益，多么深刻。
“他山之石可以攻玉”，利用寒假期間，閱讀一下同齡人的優(yōu)秀作文，著重地關(guān)注一下，通過什么途徑，讓那些尋常的材料，吸引著你，然后，思考一下，筆者在文中對(duì)你的“修理”作文的建議，哪些在今后的沖刺中你可以付諸于行動(dòng)。然后，將你三年來材料庫中，“毛坯”較好的，認(rèn)真加以“修理”一下，以供備考之需。
不少同學(xué)感到寫記敘文，總是干巴巴的幾條筋，不生動(dòng)、不形象。其實(shí)，生動(dòng)、形象是記敘文的魅力所在，離開他們記敘文就黯然失色了。如果說基本事實(shí)是記敘文的骨骼，那么必要的想象，就是使之有豐滿的血肉，可以這么說沒有想象力，或想象力貧乏，是有些初三學(xué)生寫不好記敘文的一個(gè)重要原因，想象不是胡思亂想，胡編亂造，想象必須真實(shí)，自然，這兒的真實(shí)既有生活的真實(shí)更有藝術(shù)的真實(shí)，它不一定真發(fā)生過，但一定是會(huì)發(fā)生的。如有一個(gè)同學(xué)以“搬家”為材料，來歌頌新世紀(jì)老百姓生活蒸蒸日上的主題，可落筆的時(shí)候卻頗為躊躇，“搬家”搬運(yùn)公司三下五去二就解決了，那有什么內(nèi)容可寫呢？你不妨假設(shè)一些情境：有哪些人參加搬的，當(dāng)時(shí)他們之間有哪些對(duì)話？會(huì)發(fā)生什么小曲折？爸爸是怎么講“住房”的歷史，你在過去逼仄的居住有何苦惱，等等，有了這些假設(shè)的情境，你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的思路開闊了，下筆如有神助一樣。如果，以前的作文，因缺少想象力而顯“缺鈣”的話，不妨假設(shè)一些情境，讓你的作文不是“曲徑通幽”，就是“柳暗花明”，走出一番新天地。不信，你可以試試看。
■適當(dāng)?shù)摹靶蘩怼?BR> 作文的結(jié)構(gòu)“結(jié)構(gòu)”也是中考分的重要一項(xiàng)，“結(jié)構(gòu)”說白了就是你的“起承轉(zhuǎn)合”如何？你的過渡如何？你在六、七百左右的文字中，段落分得如何？平時(shí)的作文同學(xué)對(duì)分段不夠重視，習(xí)慣于“老三段”，造成了文本像患“將軍肚”人的樣子，兩頭小，中間大，煞是丑陋。如你以往的習(xí)作是老三段的話，不妨在“將軍肚”處開刀，把它分成二至三段，分段中要注意承上啟下的過渡句，也可以適當(dāng)調(diào)整一下敘述的順序，運(yùn)用倒敘、插敘等手段，讓作文的層次結(jié)構(gòu)看起來活潑些。還有些同學(xué)運(yùn)用“紅線穿珠”的散文寫法來表達(dá)自己的思想，往往喜歡加以小標(biāo)題，這樣既可以使內(nèi)容“化大為小”，也可以突出材料的集合的力量，但切記小標(biāo)題應(yīng)生動(dòng)有藝術(shù)性，讓“小題眼”能熠熠閃光。
■“修理”一下“遣詞造句”
三年來，也許老師作文評(píng)語中，出現(xiàn)頻率高的是“語言較為貧乏，不注意”遣詞造句“，教師的”點(diǎn)穴“很到位，但為什么學(xué)生都改不了這一”頑癥“呢？而中考作文的評(píng)分對(duì)語言文字的要求也很高，占作文分的40%，不重視怎么行？《背影》的感人是眾所皆知的，他的感人離不開父親翻越鐵道買桔子的一連串?dāng)S地有聲的”動(dòng)詞“的描摹，這些從作者心中迸出的”動(dòng)詞“，讓讀者如見其人，如臨其境，讓人看到品嘗到了父親”舐犢之情“的濃郁。無怪乎，有人說，動(dòng)詞是文章的靈魂，運(yùn)用得有靈氣，能增強(qiáng)文章的氣韻，使文章活起來。反觀同學(xué)的作文的語言不是”樸實(shí)“而是”貧乏“，盡管學(xué)生學(xué)了那么多篇課文，老師也讓同學(xué)積累，那么多好詞好句，但只是”紙上談兵“，寫作上都不知如何運(yùn)用。
■自我診斷
還有一種常見的情形，許多中學(xué)生不善于用書面語，而這些詞語常用“雙音節(jié)”的構(gòu)詞形式出現(xiàn)，詞語的意思本身并不深?yuàn)W，一看就懂，只是在日常說話中較少出現(xiàn)，如：站——佇立；枯——枯萎；跨——跨躍；看——注視；還有一些詞語如“修葺”、“休憩”、“蜿蜒”等等。如果在中考作文中，能恰到好處地用上近百個(gè)書面詞語的話，那你的作文的品味就不一般，一定會(huì)引起閱卷教師的青睞，不妨從你原有的作文中，找一至三篇試改一下，然后再抄寫或打印一下，效果絕對(duì)迥異。當(dāng)然，除此外還要注意運(yùn)用有色彩的詞，也要恰到好處地運(yùn)用修辭。
“修理”一下自己的“悟性”
記敘文應(yīng)“以情動(dòng)人”。而文中的“情”，就是你對(duì)所見所聞的體驗(yàn)或感悟，可稱為“悟性”。只有你在寫作時(shí)充滿了“悟性”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的真善美，才有可能激起把它們寫下來的欲望，用這樣的理念來對(duì)照一下，初中階段的作文，大凡寫得較好的是“悟性”較高時(shí)，不好的則是相反。如寫《母愛》一位同學(xué)的“悟性”很高，她寫道“走進(jìn)屋子，母親心疼地為我放下書包，可口的飯菜擺在桌子上，常規(guī)的幾句嘮叨卻讓我在繁重的學(xué)業(yè)壓迫下，倍感溫馨。”也許這樣的情境很多同學(xué)都有，但筆下卻無，這是“悟性”使然。還有一位同學(xué)寫了兩件事，一件是回家“打的”，受到的哥無微不至的關(guān)心；另一件，回小區(qū)時(shí)，卻遇到保安對(duì)自己“小業(yè)主”視而不見，而對(duì)隔壁的叔叔（大業(yè)主）又低頭又敬禮，兩件事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，作者的“悟性”油然而生，呼吁整個(gè)社會(huì)平等對(duì)待青少年，保護(hù)他們的正當(dāng)權(quán)益，多么深刻。
“他山之石可以攻玉”，利用寒假期間，閱讀一下同齡人的優(yōu)秀作文，著重地關(guān)注一下，通過什么途徑，讓那些尋常的材料，吸引著你，然后，思考一下，筆者在文中對(duì)你的“修理”作文的建議，哪些在今后的沖刺中你可以付諸于行動(dòng)。然后，將你三年來材料庫中，“毛坯”較好的，認(rèn)真加以“修理”一下，以供備考之需。