（一）命題的幾種常見形式
a.全命題。
這是一種傳統(tǒng)的命題方式。前些年曾有人說命題作文出現(xiàn)了危機(jī)，但從近幾年中、高考情況來看，命題作文又顯露了生機(jī)。特別是中考，命題作文是比較常見的。這是因?yàn)榕c給材料、自擬題目相比，它可以考查學(xué)生審題和選材的能力，這是它突出的優(yōu)點(diǎn)。在想像能力、表達(dá)能力等方面，其考查功能也不遜于給材料、自擬題目。它的缺點(diǎn)是容易被人猜中。命題人既想用命題的形式又要盡量不被人猜中，就要在一些題目上有所變化。如寫慣了《我的班集體》或《我愛班集體》，就變化為《我和我的班集體》；寫慣了《課間》，來一篇《課后》；寫慣了《挫折》《失敗》之類的題目，換一個(gè)《我經(jīng)歷的小波折》，可能就不那么順手了。
特別要注意：全命題的特點(diǎn)在于一個(gè)“全”字。以《我經(jīng)歷的小波折》這個(gè)題目為例，中心語是“波折”，前面加了三個(gè)定語：是“小”波折而不是大波折，是“”而不是多次，是“我經(jīng)歷”的而不是別人經(jīng)歷的，也不是“我聽說”的。用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類似的題目區(qū)別開來。
也有一種命題作文不僅是全命題，而且?guī)崾荆康氖菃⒌蠈W(xué)生的思路，幫助學(xué)生選材，如‘94武漢題《生活給予我的思考》和’94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們在選材上為考生劃定了范圍，有的還提出了具體要求。這是全命題作文的一種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的一種新趨勢。
b.半命題。
如《我多想……》、《我理解了＿＿＿》，省略號部分和橫線上讓考生自己填上恰當(dāng)?shù)脑~語；還有一種半命題提供備選詞語，如，94年貴陽題《記一堂＿＿＿的課》，備選詞語有“生動(dòng)、難忘、印象深刻、喜歡、有趣、有教育意義”等。這兩種方式實(shí)際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，范圍較廣，使考生能夠隨心所欲地抒寫自己感受深的事和情，因?yàn)橹行暮筒牧鲜亲约哼x取的，寫起來不容易“跑題”。
c.給材料。
一種是給材料寫議論文；一種是給材料寫記敘文——有的是續(xù)寫，有的是改寫，有的既不是續(xù)寫，也不是改寫，而是讓考生根據(jù)材料發(fā)揮想像，寫一篇記敘文；還有一種是給材料寫說明文。給材料作文的材料不同于全命題或半命題作文的“提示”，提示僅是一種啟發(fā)，并不提供故事情節(jié)或某些具體情況，記敘或議論都只能以它為引子而不能以它為依據(jù)；給材料則不同，或給出故事情節(jié)，或給出具體情況（事實(shí)、數(shù)字、言論等），它不是記敘或議論的引子，而是記敘或議論的依據(jù)——依據(jù)它，或展開想像與拓寬意境而記敘，或縱橫發(fā)揮與聯(lián)系實(shí)際而議論。
d.給材料＋命題＋提示。
如‘94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了一個(gè)關(guān)于美國科學(xué)家在太空中發(fā)射“太陽帆”，使黑夜變?yōu)榘讜円约氨臼兰o(jì)末太空中將出現(xiàn)50面“太陽帆”的材料，要求根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)想，假如本世紀(jì)末你居住的地方有一面“太陽帆”，你和周圍的人將如何度過那美好而神奇的夜晚。題目是《神奇的夜晚》。還“提示”道：可以寫傳統(tǒng)節(jié)日的夜晚，可以寫周末的夜晚，可以寫寧靜山村的夜晚……你也許在天文臺(tái)上，在實(shí)驗(yàn)室里，在大學(xué)校園里，在商貿(mào)大廈里，在鄉(xiāng)村小道上……這樣將材料、命題和提示結(jié)合起來，考生發(fā)揮想像時(shí)既有材料做依據(jù)，又有“提示”做引子，還有題目作為記敘的范圍。如能充分注意這幾點(diǎn)，作起文來就不容易離譜。它既有限制，又有自由，能較好地考查學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力，是命題作文與給材料作文相結(jié)合的產(chǎn)物。
（二）作文三要素
a.內(nèi)容。
包括立意、選材、中心等。這三者之間的關(guān)系是不可分的。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。立意是關(guān)鍵，選材是保證，中心是把握。
“意”就是思想，就是觀點(diǎn)：“材料”就是事跡或事例，也包括道理：“中心”就是題目所限定的范圍。例如《記升旗活動(dòng)》（‘94沈陽題），表達(dá)愛國的思想感情是立意，同學(xué)們在升旗活動(dòng)中嚴(yán)肅認(rèn)真的表現(xiàn)，以及國旗下充滿愛國精神的講話是選材，中心是“升旗”，不能丟開“升”字而寫國旗，否則就脫離中心了。又如《談挫折》（’94西安題），挫折可以使人“吃一塹，長一智”，少犯錯(cuò)誤，這是立意，列舉自己的或周圍的人從挫折中奮起的事例以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都必須是從不同側(cè)面所選來的“挫折”。列舉事例不是目的，目的是通過“談”即辯證的分析來闡述“吃一塹，長一智”這個(gè)觀點(diǎn)。如果所選事跡或事例不是挫折，或雖列舉一些受挫折的事跡、事例而不“談”，都是脫離中心的表現(xiàn)，也都是不切題的表現(xiàn)。前者將導(dǎo)致“驢唇不對馬嘴”，后者將使文章寫成記敘文而不是議論文。
立意應(yīng)力求深刻，至少要做到正確；材料應(yīng)力求充實(shí)，至少要做到具體，中心應(yīng)力求突出，至少要做到明確或基本明確，要切題或基本切題，這就是對內(nèi)容的基本要求。
b.結(jié)構(gòu)。
對結(jié)構(gòu)的基本要求是：嚴(yán)謹(jǐn)，完整，有條理，分段恰當(dāng)，層次清楚，詳略得當(dāng)。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木唧w要求是：前有交代，后有照應(yīng)；句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，前后一貫，首尾一致。
完整，就是有頭有尾，首尾呼應(yīng)，沒有殘缺的句或段。
有條理，就是句與句、段與段的先后順序安排得當(dāng)。先說什么，后說什么，要符合邏輯。緊緊圍繞中心事件或中心話題，不旁逸斜出，也不東拉西扯。
分段恰當(dāng)，標(biāo)準(zhǔn)一般是看一段之內(nèi)有幾個(gè)中心：如果有一個(gè)中心，則分段恰當(dāng)；如果有兩個(gè)以上的中心，則分段不恰當(dāng)。有的也可以幾個(gè)小自然段合起來表達(dá)一個(gè)中心。
層次，既指段與段之間的層次，也指一段之內(nèi)句組與句組之間的層次。層次清楚與否要看各段中心和段內(nèi)各句組中心是否明確，以及它們的順序是否合理。
材料處理上詳略不得當(dāng)，將影響結(jié)構(gòu)的勻稱。
c.語言。
對語言的基本要求是：清楚，通順。清楚，就是明白，不含胡，不模棱兩可，不luō＠①唆，不自相矛盾。通順，就是句子結(jié)構(gòu)完整，句子成分搭配得當(dāng)，句與句之間意思連貫，順暢。
清楚，通順，是對語言在表達(dá)內(nèi)容上的要求。
除了這個(gè)基本要求，還應(yīng)當(dāng)講求樸實(shí)無華的語言風(fēng)格。不矯情，不雕詞琢句，不用華麗的詞藻包裝空洞的內(nèi)容；不寫空話、假話、套話，只寫真話——發(fā)自內(nèi)心，不假雕飾的話。
生動(dòng)形象也是一種語言風(fēng)格，它和樸實(shí)無華的語言風(fēng)格并不矛盾。在一篇文章之內(nèi)，它們完全可以相得益彰。樸實(shí)無華猶如去掉一個(gè)人涂在臉上的胭脂粉，生動(dòng)形象猶如給一個(gè)人畫像，突出他外貌或氣質(zhì)上的某種特征。只有去掉涂在臉上的胭脂粉，再現(xiàn)其本來面目，才能更好地突出其特征。生動(dòng)形象需要使用多種修辭方法，使用得好，能使語言錦上添花。尤其要注意使用新鮮、生動(dòng)的比喻；善用比喻，是一個(gè)人有才華的表現(xiàn)。
a.全命題。
這是一種傳統(tǒng)的命題方式。前些年曾有人說命題作文出現(xiàn)了危機(jī)，但從近幾年中、高考情況來看，命題作文又顯露了生機(jī)。特別是中考，命題作文是比較常見的。這是因?yàn)榕c給材料、自擬題目相比，它可以考查學(xué)生審題和選材的能力，這是它突出的優(yōu)點(diǎn)。在想像能力、表達(dá)能力等方面，其考查功能也不遜于給材料、自擬題目。它的缺點(diǎn)是容易被人猜中。命題人既想用命題的形式又要盡量不被人猜中，就要在一些題目上有所變化。如寫慣了《我的班集體》或《我愛班集體》，就變化為《我和我的班集體》；寫慣了《課間》，來一篇《課后》；寫慣了《挫折》《失敗》之類的題目，換一個(gè)《我經(jīng)歷的小波折》，可能就不那么順手了。
特別要注意：全命題的特點(diǎn)在于一個(gè)“全”字。以《我經(jīng)歷的小波折》這個(gè)題目為例，中心語是“波折”，前面加了三個(gè)定語：是“小”波折而不是大波折，是“”而不是多次，是“我經(jīng)歷”的而不是別人經(jīng)歷的，也不是“我聽說”的。用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類似的題目區(qū)別開來。
也有一種命題作文不僅是全命題，而且?guī)崾荆康氖菃⒌蠈W(xué)生的思路，幫助學(xué)生選材，如‘94武漢題《生活給予我的思考》和’94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們在選材上為考生劃定了范圍，有的還提出了具體要求。這是全命題作文的一種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的一種新趨勢。
b.半命題。
如《我多想……》、《我理解了＿＿＿》，省略號部分和橫線上讓考生自己填上恰當(dāng)?shù)脑~語；還有一種半命題提供備選詞語，如，94年貴陽題《記一堂＿＿＿的課》，備選詞語有“生動(dòng)、難忘、印象深刻、喜歡、有趣、有教育意義”等。這兩種方式實(shí)際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，范圍較廣，使考生能夠隨心所欲地抒寫自己感受深的事和情，因?yàn)橹行暮筒牧鲜亲约哼x取的，寫起來不容易“跑題”。
c.給材料。
一種是給材料寫議論文；一種是給材料寫記敘文——有的是續(xù)寫，有的是改寫，有的既不是續(xù)寫，也不是改寫，而是讓考生根據(jù)材料發(fā)揮想像，寫一篇記敘文；還有一種是給材料寫說明文。給材料作文的材料不同于全命題或半命題作文的“提示”，提示僅是一種啟發(fā)，并不提供故事情節(jié)或某些具體情況，記敘或議論都只能以它為引子而不能以它為依據(jù)；給材料則不同，或給出故事情節(jié)，或給出具體情況（事實(shí)、數(shù)字、言論等），它不是記敘或議論的引子，而是記敘或議論的依據(jù)——依據(jù)它，或展開想像與拓寬意境而記敘，或縱橫發(fā)揮與聯(lián)系實(shí)際而議論。
d.給材料＋命題＋提示。
如‘94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了一個(gè)關(guān)于美國科學(xué)家在太空中發(fā)射“太陽帆”，使黑夜變?yōu)榘讜円约氨臼兰o(jì)末太空中將出現(xiàn)50面“太陽帆”的材料，要求根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)想，假如本世紀(jì)末你居住的地方有一面“太陽帆”，你和周圍的人將如何度過那美好而神奇的夜晚。題目是《神奇的夜晚》。還“提示”道：可以寫傳統(tǒng)節(jié)日的夜晚，可以寫周末的夜晚，可以寫寧靜山村的夜晚……你也許在天文臺(tái)上，在實(shí)驗(yàn)室里，在大學(xué)校園里，在商貿(mào)大廈里，在鄉(xiāng)村小道上……這樣將材料、命題和提示結(jié)合起來，考生發(fā)揮想像時(shí)既有材料做依據(jù)，又有“提示”做引子，還有題目作為記敘的范圍。如能充分注意這幾點(diǎn)，作起文來就不容易離譜。它既有限制，又有自由，能較好地考查學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力，是命題作文與給材料作文相結(jié)合的產(chǎn)物。
（二）作文三要素
a.內(nèi)容。
包括立意、選材、中心等。這三者之間的關(guān)系是不可分的。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。立意是關(guān)鍵，選材是保證，中心是把握。
“意”就是思想，就是觀點(diǎn)：“材料”就是事跡或事例，也包括道理：“中心”就是題目所限定的范圍。例如《記升旗活動(dòng)》（‘94沈陽題），表達(dá)愛國的思想感情是立意，同學(xué)們在升旗活動(dòng)中嚴(yán)肅認(rèn)真的表現(xiàn)，以及國旗下充滿愛國精神的講話是選材，中心是“升旗”，不能丟開“升”字而寫國旗，否則就脫離中心了。又如《談挫折》（’94西安題），挫折可以使人“吃一塹，長一智”，少犯錯(cuò)誤，這是立意，列舉自己的或周圍的人從挫折中奮起的事例以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都必須是從不同側(cè)面所選來的“挫折”。列舉事例不是目的，目的是通過“談”即辯證的分析來闡述“吃一塹，長一智”這個(gè)觀點(diǎn)。如果所選事跡或事例不是挫折，或雖列舉一些受挫折的事跡、事例而不“談”，都是脫離中心的表現(xiàn)，也都是不切題的表現(xiàn)。前者將導(dǎo)致“驢唇不對馬嘴”，后者將使文章寫成記敘文而不是議論文。
立意應(yīng)力求深刻，至少要做到正確；材料應(yīng)力求充實(shí)，至少要做到具體，中心應(yīng)力求突出，至少要做到明確或基本明確，要切題或基本切題，這就是對內(nèi)容的基本要求。
b.結(jié)構(gòu)。
對結(jié)構(gòu)的基本要求是：嚴(yán)謹(jǐn)，完整，有條理，分段恰當(dāng)，層次清楚，詳略得當(dāng)。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木唧w要求是：前有交代，后有照應(yīng)；句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，前后一貫，首尾一致。
完整，就是有頭有尾，首尾呼應(yīng)，沒有殘缺的句或段。
有條理，就是句與句、段與段的先后順序安排得當(dāng)。先說什么，后說什么，要符合邏輯。緊緊圍繞中心事件或中心話題，不旁逸斜出，也不東拉西扯。
分段恰當(dāng)，標(biāo)準(zhǔn)一般是看一段之內(nèi)有幾個(gè)中心：如果有一個(gè)中心，則分段恰當(dāng)；如果有兩個(gè)以上的中心，則分段不恰當(dāng)。有的也可以幾個(gè)小自然段合起來表達(dá)一個(gè)中心。
層次，既指段與段之間的層次，也指一段之內(nèi)句組與句組之間的層次。層次清楚與否要看各段中心和段內(nèi)各句組中心是否明確，以及它們的順序是否合理。
材料處理上詳略不得當(dāng)，將影響結(jié)構(gòu)的勻稱。
c.語言。
對語言的基本要求是：清楚，通順。清楚，就是明白，不含胡，不模棱兩可，不luō＠①唆，不自相矛盾。通順，就是句子結(jié)構(gòu)完整，句子成分搭配得當(dāng)，句與句之間意思連貫，順暢。
清楚，通順，是對語言在表達(dá)內(nèi)容上的要求。
除了這個(gè)基本要求，還應(yīng)當(dāng)講求樸實(shí)無華的語言風(fēng)格。不矯情，不雕詞琢句，不用華麗的詞藻包裝空洞的內(nèi)容；不寫空話、假話、套話，只寫真話——發(fā)自內(nèi)心，不假雕飾的話。
生動(dòng)形象也是一種語言風(fēng)格，它和樸實(shí)無華的語言風(fēng)格并不矛盾。在一篇文章之內(nèi)，它們完全可以相得益彰。樸實(shí)無華猶如去掉一個(gè)人涂在臉上的胭脂粉，生動(dòng)形象猶如給一個(gè)人畫像，突出他外貌或氣質(zhì)上的某種特征。只有去掉涂在臉上的胭脂粉，再現(xiàn)其本來面目，才能更好地突出其特征。生動(dòng)形象需要使用多種修辭方法，使用得好，能使語言錦上添花。尤其要注意使用新鮮、生動(dòng)的比喻；善用比喻，是一個(gè)人有才華的表現(xiàn)。