2008年考研英語大綱已經(jīng)面市，對(duì)于英語這門起決定作用的公共課來說，復(fù)習(xí)一定要掌握正確的方法。吃透大綱是首要的。
大綱列出了考試的評(píng)價(jià)目標(biāo)，即考試要考查的內(nèi)容和體現(xiàn)的原則。考生要通過考試，必須具備相應(yīng)的語言知識(shí)和語言技能。
一、語言知識(shí)包括語法知識(shí)和詞匯。
考生學(xué)習(xí)英語到了考研這個(gè)階段，應(yīng)該掌握了基本的語法知識(shí)，并且具有自學(xué)的能力。對(duì)于在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的語法難點(diǎn)，考生應(yīng)能自行查閱語法書籍來解決。
對(duì)大多數(shù)考生來說，背單詞是一件苦差事，占用了許多復(fù)習(xí)應(yīng)考的時(shí)間。要想提高英語水平，擴(kuò)大詞匯量是必須的。但是，我們不提倡考生死記硬背。從2005年起，大綱詞匯表就刪去了單詞的中文釋義。原因在于：中英文單詞之間很難畫等號(hào)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)中文詞語來解釋英文單詞的含義往往不夠準(zhǔn)確，而且很難把英文詞語中的文化內(nèi)涵以及感情色彩表達(dá)出來。許多考生習(xí)慣用中英文一一對(duì)應(yīng)的方法來記單詞，“school”就一律記為“學(xué)?！?，“effective”和“efficient”都是“有效的”，而忽視了詞的具體用法，忽略了一詞多義，以及同義詞的差別。用這種機(jī)械的對(duì)應(yīng)方法來記單詞，結(jié)果往往是考生對(duì)詞的含義了解有限，不會(huì)變通，寫作和翻譯時(shí)更是僵硬、死板。我們希望考生在記憶單詞時(shí)，能結(jié)合例句、結(jié)合文章來記憶。我們提倡考生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，不要只滿足單詞的中文釋義，還要掌握發(fā)音，掌握具體用法?？忌谶x擇相應(yīng)的詞匯書時(shí)，就要特別注意選擇配有考研例句的詞匯書，而不是那種羅列單詞的書。
二、語言技能包括閱讀和寫作。
從2005年起，研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語考試取消聽力部分。聽力考查改到各校的復(fù)試中進(jìn)行。所以，大綱中沒有列出對(duì)聽力技能的要求。但是這并不表明聽力不重要了。我們都知道在對(duì)外交往日益頻繁的現(xiàn)在，我們不僅要會(huì)書面交流，還要當(dāng)面溝通。不會(huì)讀寫是“文盲”，而不會(huì)聽說就是“聾啞人”了。聽、說、讀、寫的練習(xí)應(yīng)該得到同樣的重視，相互促進(jìn)。
從語言的角度上看，閱讀理解主要考查考生對(duì)英語詞匯、短語、句型等習(xí)慣表達(dá)方式，尤其是對(duì)出現(xiàn)在篇章中的語言知識(shí)和語言技能的掌握情況；而從內(nèi)容上看，它又包含了對(duì)英語國(guó)家和世界其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和社會(huì)等背景及科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、熱門話題乃至西方人思維、交流方式等非語言性知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的考查。因此可以說，閱讀理解題是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力測(cè)試題。
為了達(dá)到大綱提出的要求，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多接觸各類的英語文章，了解各種文體、題材的文章。研究生英語考試中選取的文章都具有一定的普遍性，不會(huì)太過專業(yè)。但是，考生也要多閱讀本專業(yè)的學(xué)術(shù)文章，畢竟這是實(shí)際工作的要求。
在選擇考研閱讀類輔導(dǎo)書時(shí)，首先，考生應(yīng)該把真題的閱讀部分吃透，再選擇一些與真題難度接近的模擬閱讀文章。根據(jù)寫作部分的要求，考生平時(shí)也應(yīng)該多加練習(xí)寫作各種類型的文章，掌握不同類型文章的格式和寫法。要進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的考生，應(yīng)具備寫議論性文章的能力，因?yàn)樗茄芯可M(jìn)行學(xué)習(xí)、研究應(yīng)掌握的基本能力。
從2005年起，研究生入學(xué)英語考式閱讀部分增加了新題型。題型的增加是為了使考查考生閱讀理解能力的方式更全面，更多樣化。閱讀過程是一個(gè)很復(fù)雜的心理過程，對(duì)考生閱讀能力的測(cè)試是一種間接的考查。各種題型的側(cè)重點(diǎn)可能有所不同，但是都要求考生綜合運(yùn)用各種閱讀微技能來解答。新的題型為了解考生的綜合能力提供了新的角度。
許多考生在復(fù)習(xí)時(shí)只顧埋頭做題，閱讀文章時(shí)只關(guān)注文章后的題目，只關(guān)心自己答對(duì)了幾道題。答對(duì)率高的時(shí)候，就認(rèn)為自己的閱讀能力提高了；答對(duì)率低的時(shí)候就認(rèn)為自己不行了，閱讀能力下降了。其實(shí)，在短時(shí)間內(nèi)，一個(gè)人的閱讀能力是沒有太多變化的。影響答對(duì)率的因素很多，例如：考生對(duì)文章背景的熟悉程度、理解程度，試題的質(zhì)量等等。光靠做題來鍛煉閱讀能力不夠，考生在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)文章本身就給予更多的關(guān)注，學(xué)會(huì)從文章中汲取知識(shí)。做模擬題時(shí)，不管文后的題目答對(duì)了幾道，都應(yīng)該多讀幾遍文章，看看里面是不是有什么難句不理解，是不是有什么精彩的表達(dá)可以模仿。只有這樣學(xué)習(xí)才能真正地提高閱讀水平。
閱讀理解部分增加備選題型就是希望考生不要只會(huì)做四選一的題目，或只會(huì)做七選一的題目，而是希望考生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，練好基本功。
從2005年起研究生入學(xué)考試英語考試寫作部分的分值由原來的20分增至30分，在原有大作文的基礎(chǔ)上增加了應(yīng)用文寫作。
分值的增加說明考試對(duì)考生語言產(chǎn)出能力、運(yùn)用能力的要求提高了。在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中，寫作能力非常重要。寫作部分分值的增加就是希望考生重視寫作，加強(qiáng)寫作能力的鍛煉。
應(yīng)用文寫作是平時(shí)工作、生活中常見、常用的。作為要進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)具備英語應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)和寫作能力。
從以上的變化可以看出，研究生入學(xué)英語考試對(duì)考生的語言綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，更貼近現(xiàn)實(shí)生活對(duì)語言運(yùn)用的要求。
大綱列出了考試的評(píng)價(jià)目標(biāo)，即考試要考查的內(nèi)容和體現(xiàn)的原則。考生要通過考試，必須具備相應(yīng)的語言知識(shí)和語言技能。
一、語言知識(shí)包括語法知識(shí)和詞匯。
考生學(xué)習(xí)英語到了考研這個(gè)階段，應(yīng)該掌握了基本的語法知識(shí)，并且具有自學(xué)的能力。對(duì)于在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的語法難點(diǎn)，考生應(yīng)能自行查閱語法書籍來解決。
對(duì)大多數(shù)考生來說，背單詞是一件苦差事，占用了許多復(fù)習(xí)應(yīng)考的時(shí)間。要想提高英語水平，擴(kuò)大詞匯量是必須的。但是，我們不提倡考生死記硬背。從2005年起，大綱詞匯表就刪去了單詞的中文釋義。原因在于：中英文單詞之間很難畫等號(hào)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)中文詞語來解釋英文單詞的含義往往不夠準(zhǔn)確，而且很難把英文詞語中的文化內(nèi)涵以及感情色彩表達(dá)出來。許多考生習(xí)慣用中英文一一對(duì)應(yīng)的方法來記單詞，“school”就一律記為“學(xué)?！?，“effective”和“efficient”都是“有效的”，而忽視了詞的具體用法，忽略了一詞多義，以及同義詞的差別。用這種機(jī)械的對(duì)應(yīng)方法來記單詞，結(jié)果往往是考生對(duì)詞的含義了解有限，不會(huì)變通，寫作和翻譯時(shí)更是僵硬、死板。我們希望考生在記憶單詞時(shí)，能結(jié)合例句、結(jié)合文章來記憶。我們提倡考生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，不要只滿足單詞的中文釋義，還要掌握發(fā)音，掌握具體用法?？忌谶x擇相應(yīng)的詞匯書時(shí)，就要特別注意選擇配有考研例句的詞匯書，而不是那種羅列單詞的書。
二、語言技能包括閱讀和寫作。
從2005年起，研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語考試取消聽力部分。聽力考查改到各校的復(fù)試中進(jìn)行。所以，大綱中沒有列出對(duì)聽力技能的要求。但是這并不表明聽力不重要了。我們都知道在對(duì)外交往日益頻繁的現(xiàn)在，我們不僅要會(huì)書面交流，還要當(dāng)面溝通。不會(huì)讀寫是“文盲”，而不會(huì)聽說就是“聾啞人”了。聽、說、讀、寫的練習(xí)應(yīng)該得到同樣的重視，相互促進(jìn)。
從語言的角度上看，閱讀理解主要考查考生對(duì)英語詞匯、短語、句型等習(xí)慣表達(dá)方式，尤其是對(duì)出現(xiàn)在篇章中的語言知識(shí)和語言技能的掌握情況；而從內(nèi)容上看，它又包含了對(duì)英語國(guó)家和世界其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和社會(huì)等背景及科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、熱門話題乃至西方人思維、交流方式等非語言性知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面的考查。因此可以說，閱讀理解題是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力測(cè)試題。
為了達(dá)到大綱提出的要求，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)多接觸各類的英語文章，了解各種文體、題材的文章。研究生英語考試中選取的文章都具有一定的普遍性，不會(huì)太過專業(yè)。但是，考生也要多閱讀本專業(yè)的學(xué)術(shù)文章，畢竟這是實(shí)際工作的要求。
在選擇考研閱讀類輔導(dǎo)書時(shí)，首先，考生應(yīng)該把真題的閱讀部分吃透，再選擇一些與真題難度接近的模擬閱讀文章。根據(jù)寫作部分的要求，考生平時(shí)也應(yīng)該多加練習(xí)寫作各種類型的文章，掌握不同類型文章的格式和寫法。要進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的考生，應(yīng)具備寫議論性文章的能力，因?yàn)樗茄芯可M(jìn)行學(xué)習(xí)、研究應(yīng)掌握的基本能力。
從2005年起，研究生入學(xué)英語考式閱讀部分增加了新題型。題型的增加是為了使考查考生閱讀理解能力的方式更全面，更多樣化。閱讀過程是一個(gè)很復(fù)雜的心理過程，對(duì)考生閱讀能力的測(cè)試是一種間接的考查。各種題型的側(cè)重點(diǎn)可能有所不同，但是都要求考生綜合運(yùn)用各種閱讀微技能來解答。新的題型為了解考生的綜合能力提供了新的角度。
許多考生在復(fù)習(xí)時(shí)只顧埋頭做題，閱讀文章時(shí)只關(guān)注文章后的題目，只關(guān)心自己答對(duì)了幾道題。答對(duì)率高的時(shí)候，就認(rèn)為自己的閱讀能力提高了；答對(duì)率低的時(shí)候就認(rèn)為自己不行了，閱讀能力下降了。其實(shí)，在短時(shí)間內(nèi)，一個(gè)人的閱讀能力是沒有太多變化的。影響答對(duì)率的因素很多，例如：考生對(duì)文章背景的熟悉程度、理解程度，試題的質(zhì)量等等。光靠做題來鍛煉閱讀能力不夠，考生在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)文章本身就給予更多的關(guān)注，學(xué)會(huì)從文章中汲取知識(shí)。做模擬題時(shí)，不管文后的題目答對(duì)了幾道，都應(yīng)該多讀幾遍文章，看看里面是不是有什么難句不理解，是不是有什么精彩的表達(dá)可以模仿。只有這樣學(xué)習(xí)才能真正地提高閱讀水平。
閱讀理解部分增加備選題型就是希望考生不要只會(huì)做四選一的題目，或只會(huì)做七選一的題目，而是希望考生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，練好基本功。
從2005年起研究生入學(xué)考試英語考試寫作部分的分值由原來的20分增至30分，在原有大作文的基礎(chǔ)上增加了應(yīng)用文寫作。
分值的增加說明考試對(duì)考生語言產(chǎn)出能力、運(yùn)用能力的要求提高了。在實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中，寫作能力非常重要。寫作部分分值的增加就是希望考生重視寫作，加強(qiáng)寫作能力的鍛煉。
應(yīng)用文寫作是平時(shí)工作、生活中常見、常用的。作為要進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)具備英語應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)和寫作能力。
從以上的變化可以看出，研究生入學(xué)英語考試對(duì)考生的語言綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求，更貼近現(xiàn)實(shí)生活對(duì)語言運(yùn)用的要求。