1. 教育是培養(yǎng)人的一種社會活動,是承傳社會文化,傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑.
2. 正規(guī)教育的主要標志是近代的學校系統(tǒng)為核心的教育制度,又稱制度化教育,以制度化教育為參照,之前的非正式,非正規(guī)教育都可歸為參照,之后可歸為非制度化教育.
3. 中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的<<欽定學堂章程>>又稱壬演學制.
4. 孔子的教育思想在他的言論集<<論語>>中有充分反映.
5. 孔子說:不憤不啟,不非不發(fā),”啟發(fā)”一詞由此而來.
6. <<學記>>是早的教育著作,提出了”教學相長”的辯證關(guān)系.
7. 蘇格拉底問答分三步:第一步稱為蘇格拉底諷剌,第二步叫定義,第三步叫助產(chǎn)術(shù).
8. 教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的<<大教學論>>
9. 盧梭的自然主義教育作品是<<愛彌爾>>
10. 英國哲學家洛克提出了的”白板說”
11. 從獨立的教育學誕生的角度說,通常以德國赫爾巴特的<<普通教育學>>為標志.
12. 杜威的<<民本主義與教育>>是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品.
13. 赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學的代表,形成了傳統(tǒng)教育的教師中心,教材中心,課堂中心的特點.
14. 杜威是現(xiàn)代教育的代表.強調(diào)兒童在教育中的中心地位.主張”在做中學”
15. 凱活夫明確提出了以馬克思主義理論指導編寫<<教育學>>
16. 1960年12月,美國經(jīng)濟學家舒爾茨的”人力資本”講演,被稱為人力資本理論創(chuàng)立的憲章.
17. 信息技術(shù)是人類現(xiàn)代文明和進步的一個重要標志,
18. 教育是一種特殊的文化現(xiàn)象,文化通過教育來傳播和傳遞
19. 人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在(1)人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的人的身心發(fā)展具有能動性
20. 遺傳素質(zhì)是人身民發(fā)展的前提,為個體身心發(fā)展提供了可能性.
21. 成熟在思維,情事情,個性等高級心理活動中具有不可忽視的作用.
22. 主觀能動性是個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)達向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素
23. 教育目的有導向,激勵,評價的作用.
24. 教學目標與教育目的,培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體與象的關(guān)系.
25. 我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說基礎上
26. 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)
27. 師生關(guān)系本質(zhì)是種人------人關(guān)系
28. 根據(jù)課程任務可分為基礎型,拓展型,研究型課程,根據(jù)課程制定者或管理層次可分為國家課程,地方課程,學校課程,
29. 課程目標是指導課程編制過程的關(guān)鍵準則,它有四方面的規(guī)定性,即時限性,具體性,預測性,操作性.
30. 義務教育的教學計劃應具備以下特征,強制性,普通性.基礎性.
31. 教學大綱由說明文和本文兩部分.
32. 教學過程由引起學習動機領(lǐng)會知識,鞏固知識,運用知識,檢查知識構(gòu)成.
33. 備課的內(nèi)容包括鉆研教材,了解學生,制訂教學進度計劃
34. 構(gòu)在課的組成部分有組織教學,檢查復習,講授新教材,鞏固新教材,布置課外作業(yè).
35. 試題類型大體有供答題型和選答題型.
36. 教育策略的基本特征有綜合性,可操作性,靈活性.
37. 德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生己有的品德水平之間的矛盾.
38. 學生的思想品德是在社會交往活動中形成的.
39. 班主任的基本任務是帶好班級,教好學生.
2. 正規(guī)教育的主要標志是近代的學校系統(tǒng)為核心的教育制度,又稱制度化教育,以制度化教育為參照,之前的非正式,非正規(guī)教育都可歸為參照,之后可歸為非制度化教育.
3. 中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的<<欽定學堂章程>>又稱壬演學制.
4. 孔子的教育思想在他的言論集<<論語>>中有充分反映.
5. 孔子說:不憤不啟,不非不發(fā),”啟發(fā)”一詞由此而來.
6. <<學記>>是早的教育著作,提出了”教學相長”的辯證關(guān)系.
7. 蘇格拉底問答分三步:第一步稱為蘇格拉底諷剌,第二步叫定義,第三步叫助產(chǎn)術(shù).
8. 教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的<<大教學論>>
9. 盧梭的自然主義教育作品是<<愛彌爾>>
10. 英國哲學家洛克提出了的”白板說”
11. 從獨立的教育學誕生的角度說,通常以德國赫爾巴特的<<普通教育學>>為標志.
12. 杜威的<<民本主義與教育>>是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品.
13. 赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學的代表,形成了傳統(tǒng)教育的教師中心,教材中心,課堂中心的特點.
14. 杜威是現(xiàn)代教育的代表.強調(diào)兒童在教育中的中心地位.主張”在做中學”
15. 凱活夫明確提出了以馬克思主義理論指導編寫<<教育學>>
16. 1960年12月,美國經(jīng)濟學家舒爾茨的”人力資本”講演,被稱為人力資本理論創(chuàng)立的憲章.
17. 信息技術(shù)是人類現(xiàn)代文明和進步的一個重要標志,
18. 教育是一種特殊的文化現(xiàn)象,文化通過教育來傳播和傳遞
19. 人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在(1)人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的人的身心發(fā)展具有能動性
20. 遺傳素質(zhì)是人身民發(fā)展的前提,為個體身心發(fā)展提供了可能性.
21. 成熟在思維,情事情,個性等高級心理活動中具有不可忽視的作用.
22. 主觀能動性是個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)達向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素
23. 教育目的有導向,激勵,評價的作用.
24. 教學目標與教育目的,培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體與象的關(guān)系.
25. 我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說基礎上
26. 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)
27. 師生關(guān)系本質(zhì)是種人------人關(guān)系
28. 根據(jù)課程任務可分為基礎型,拓展型,研究型課程,根據(jù)課程制定者或管理層次可分為國家課程,地方課程,學校課程,
29. 課程目標是指導課程編制過程的關(guān)鍵準則,它有四方面的規(guī)定性,即時限性,具體性,預測性,操作性.
30. 義務教育的教學計劃應具備以下特征,強制性,普通性.基礎性.
31. 教學大綱由說明文和本文兩部分.
32. 教學過程由引起學習動機領(lǐng)會知識,鞏固知識,運用知識,檢查知識構(gòu)成.
33. 備課的內(nèi)容包括鉆研教材,了解學生,制訂教學進度計劃
34. 構(gòu)在課的組成部分有組織教學,檢查復習,講授新教材,鞏固新教材,布置課外作業(yè).
35. 試題類型大體有供答題型和選答題型.
36. 教育策略的基本特征有綜合性,可操作性,靈活性.
37. 德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生己有的品德水平之間的矛盾.
38. 學生的思想品德是在社會交往活動中形成的.
39. 班主任的基本任務是帶好班級,教好學生.