人類行為的特性：
1.目的性 目的性是人類行為區(qū)別于動(dòng)物行為的重要標(biāo)志。人的絕大多數(shù)行為都具有明顯的目的性和計(jì)劃性，因而人類不僅能適應(yīng)環(huán)境，而且能按照自己的愿望去改造環(huán)境。健康教育的目的是幫助人們向促進(jìn)健康的方向改善行為，因此人類行為的目的性也是開展健康教育的前提。
2.可塑性 通過不斷地學(xué)習(xí)、環(huán)境的影響，人類的行為是在不斷發(fā)展變化的，這就是人類行為的可塑性。一般而言，年紀(jì)越小，其可塑性越大。健康教育工作者應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，抓緊人們社會(huì)化關(guān)鍵期的教育，幫助人們改變不良行為，培養(yǎng)健康文明的行為。
3.差異性 人類的行為因遺傳因素、環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同而千差萬(wàn)別，豐富多彩，表現(xiàn)出較大的差異性。因此，健康教育的措施必須因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)。
1.目的性 目的性是人類行為區(qū)別于動(dòng)物行為的重要標(biāo)志。人的絕大多數(shù)行為都具有明顯的目的性和計(jì)劃性，因而人類不僅能適應(yīng)環(huán)境，而且能按照自己的愿望去改造環(huán)境。健康教育的目的是幫助人們向促進(jìn)健康的方向改善行為，因此人類行為的目的性也是開展健康教育的前提。
2.可塑性 通過不斷地學(xué)習(xí)、環(huán)境的影響，人類的行為是在不斷發(fā)展變化的，這就是人類行為的可塑性。一般而言，年紀(jì)越小，其可塑性越大。健康教育工作者應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，抓緊人們社會(huì)化關(guān)鍵期的教育，幫助人們改變不良行為，培養(yǎng)健康文明的行為。
3.差異性 人類的行為因遺傳因素、環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同而千差萬(wàn)別，豐富多彩，表現(xiàn)出較大的差異性。因此，健康教育的措施必須因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)。