2006年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）語(yǔ)文試卷及答案
本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷兩部分，共150分，考試用時(shí)150分鐘。第Ⅰ卷1至6頁(yè)，第Ⅱ卷7至12頁(yè)。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
祝各位考生考試順利！
第Ⅰ卷
注意事項(xiàng)：
1．答第Ⅰ卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考號(hào)、科目涂寫(xiě)在答題卡上，并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼。
2．每小題選出答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如雷改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答在試卷上的無(wú)效。
3．本卷共14小題，每小題3分，共42分。
一、（12分）
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音全相同的一組是
A.落筆/落照 剝削/瘦削不堪 靡靡之音/風(fēng)靡一時(shí)
B.剎那/古剎 累贅/果實(shí)累累 強(qiáng)弩之末/強(qiáng)人所難
C.傭工/傭金 攢射/萬(wàn)頭攢動(dòng) 解甲歸田/解囊相助
D.殷紅/殷切 綽約/綽綽有余 擢發(fā)難數(shù)/數(shù)典忘祖
2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是
A.冊(cè)封 倜儻 至高無(wú)上 前事不忘，后世之師
B.驍勇 閱珊 變幻莫測(cè) 高山仰止，景行行止
C.宣泄 串通 殫精竭慮 精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)
D.歷練 彪柄 見(jiàn)微知著 桃李不言，下自成蹊
3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①“ ”，今天不僅可以用來(lái)表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情，而且還可以用來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
②中國(guó)古代先賢以其強(qiáng)烈的人文關(guān)懷寫(xiě)下的大量精彩深刻的策論警語(yǔ)，體現(xiàn)了豐富的民族智慧， 了偉大的民族精神
③楊柳青木版年畫(huà)里，孩童個(gè)個(gè)健碩豐腴，人人新衣新褲，所有器物 ，這都象征著生活的富足和吉祥。
A.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積淀 精妙絕倫
B.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云 積淀 完美無(wú)缺
C.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積聚 完美無(wú)缺
D.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云 積聚 精妙絕倫
4.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的的一句是
A.濱海新區(qū)納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略布局，為本市的跨越發(fā)展提供了廣闊空間，但也應(yīng)該看到，我們面臨的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。
B.獲取信息的能力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平高低的重要標(biāo)志。
C.打開(kāi)莎士比亞戲劇集，如同打開(kāi)百寶箱，使人眼花繚亂，處處進(jìn)發(fā)出智慧的火花，閃現(xiàn)著藝術(shù)的光芒。
D.如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩(shī)，那么三岔河口就是這部史詩(shī)的主旋律和最激昂的篇章。
二、（18分）
閱讀下面的文字，完成5～7題。
學(xué)習(xí)型社會(huì)是以學(xué)習(xí)求發(fā)展、全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。這一概念的雛形是由美國(guó)學(xué)者赫欽斯提出的。1968年地在《學(xué)習(xí)化社會(huì)》一書(shū)中提出的學(xué)習(xí)化社會(huì)理想，浸透著他古典自由主義的文化精神，是對(duì)當(dāng)時(shí)教育上國(guó)家主義、功利主義和科學(xué)主義等現(xiàn)代資本主義文化價(jià)值取向的批判性回應(yīng)。
1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)發(fā)表了《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告，采納了赫欽斯這一概念，并將其作為教育革新的“根本方向”。較之赫飲斯對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的理解，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)的理解更加緊密地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神。1986年，教育學(xué)者胡森的《再論學(xué)習(xí)型社會(huì)》，將“終身學(xué)習(xí)”看成是繼續(xù)教育的一個(gè)主題，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化、人口從農(nóng)村到城市的大規(guī)模流動(dòng)、失業(yè)以及“知識(shí)爆炸”等帶來(lái)的挑戰(zhàn)。這些論述進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)型社會(huì)概念在教育理論研究、教育政策和教育實(shí)踐方面的影響力。這種從教育與變革社會(huì)的關(guān)系出發(fā)來(lái)看待終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的思想，在聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年發(fā)表的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)中再次得到強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為終身教育是適應(yīng)職業(yè)生活和個(gè)人發(fā)展的節(jié)奏和階段的條件。該書(shū)還使用了胡森所創(chuàng)制的“教育社會(huì)”的概念，突出每個(gè)人的個(gè)人生活和社會(huì)生活都有要學(xué)的東西和要做的事情，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育傳播手段、職業(yè)生活、文化與娛樂(lè)活動(dòng)的教育潛力，暢想“每一個(gè)人輪流當(dāng)教員和學(xué)員”。
1998年，蘭森教授在《處在學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書(shū)中，將學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本內(nèi)涵概括為四個(gè)方面：學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)需要了解其自身特點(diǎn)和變化規(guī)律的社會(huì)，一個(gè)需要了解其教育方式的社會(huì).一個(gè)全員參與學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)學(xué)會(huì)民主地改變學(xué)習(xí)條件的社會(huì)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)型社會(huì)就是一個(gè)快速改變的社會(huì)，他把學(xué)習(xí)型社會(huì)作為一種社會(huì)形態(tài)來(lái)看待，這個(gè)觀點(diǎn)在一定程度上反映了20世紀(jì)末對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的新認(rèn)識(shí)。
5.下列對(duì)“教育社會(huì)”特點(diǎn)的理解，不正確的一項(xiàng)是
A.社會(huì)能夠滿足每個(gè)人為適當(dāng)生活而不斷學(xué)習(xí)以充實(shí)自己的需求。
B.每個(gè)人都可以當(dāng)教員，但首先需要當(dāng)學(xué)員。
C.學(xué)習(xí)可以通過(guò)各種非傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行。
D.現(xiàn)代教育傳播手段，文化娛樂(lè)活動(dòng)等發(fā)揮出比以往更大的教育作用。
6.不同時(shí)期對(duì)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的認(rèn)識(shí)，下列表述不正確的一項(xiàng)是
A.1968年，《學(xué)習(xí)化社會(huì)》一書(shū)提出的“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的理想，包含著對(duì)當(dāng)時(shí)教育上的現(xiàn)代資本主義文化價(jià)值取向的批判。
B.1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中，把對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的認(rèn)識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合在一起。
C.1986年，胡森從教育理論研究和教育實(shí)踐等方面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)，將繼續(xù)教育的主題歸結(jié)為終身學(xué)習(xí)。
D.1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)采用胡森的“教育社會(huì)”的概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)利用多樣化的教育手段，促進(jìn)人的終身學(xué)習(xí)。
7.下列對(duì)本文內(nèi)容的理解分析，正確的一項(xiàng)是
A.赫軟斯以古典自由主義的文化精神提出學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)采取超然的態(tài)度。
B.聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)鑒于當(dāng)時(shí)的教育未能與社會(huì)相結(jié)合，從而提倡教育革新。
C.胡森面對(duì)“知識(shí)爆炸”等對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，提出要以終身教育的理念來(lái)指導(dǎo)社會(huì)變革。
D.蘭森認(rèn)為學(xué)習(xí)型社會(huì)是一種新的社會(huì)形態(tài)，把對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新高度。
閱讀下面的文字，完成8～10題。
錳結(jié)核主要分布在水深4-6公里的深海盆的海底，在東太平洋的克拉里昂斷裂帶與克里帕頓斷裂帶之間儲(chǔ)量特別大，大約平均每平方米100公斤以上，總量估計(jì)可達(dá)30億～50億噸。錳結(jié)核是一種 。它外形渾圓，一般是褐色的，往往以貝殼、珊瑚、魚(yú)牙、魚(yú)骨為核心，其他物質(zhì)成層狀生長(zhǎng)，包裹核心，含有錳、鐵、鋼等20多種金屬元素。到目前為止，關(guān)于錳結(jié)核的金屬元素供應(yīng)源有多種說(shuō)法。早期比較流行的是，大陸或島嶼上巖石風(fēng)化后分解出的金屬離子，被風(fēng)或河流帶入海洋。后來(lái)也有人提出，是海底火山、海底風(fēng)化和水溶液為它提供了所需的金屬元素。海水本身是鹽類(lèi)溶液。也可能是最重要的金屬元素供應(yīng)源。宇宙塵埃等外空物質(zhì)也能形成錳結(jié)核的元素供應(yīng)源。近年來(lái)，海底多金屬礦泉被大量發(fā)現(xiàn)，有人提出可能這些礦泉帶來(lái)的礦物質(zhì)才是錳結(jié)核形成的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。
在深水環(huán)境下，錳結(jié)核不停地生長(zhǎng)，單體錳結(jié)核生長(zhǎng)速度極慢，可全世界的錳結(jié)核增長(zhǎng)總量十分可觀?？茖W(xué)家估計(jì)，太平洋的錳結(jié)核一年之內(nèi)生長(zhǎng)的銅就可供世界用3年！
關(guān)于錳結(jié)核的生長(zhǎng)機(jī)理，存在著較大的分歧。概括起來(lái)，主要有三種假說(shuō)：一是自生化學(xué)沉積說(shuō)，認(rèn)為海底的PH值增高時(shí)，氫氧化鐵會(huì)圍繞一個(gè)核心沉淀，這種沉淀物可吸附錳離子并產(chǎn)生催化作用，促使二氧化錳不斷生成。二是生物成因說(shuō)，它的理論根據(jù)是，用掃描電子顯微鏡觀察錳結(jié)核的表面和內(nèi)部細(xì)微構(gòu)造時(shí)，發(fā)現(xiàn)結(jié)核表面有很多由底棲微生物形成的空管和微窟窿，當(dāng)其形成管子時(shí)，攝取了大量的微結(jié)核于殼內(nèi)。三是火山活動(dòng)說(shuō)，認(rèn)為火山爆發(fā)噴發(fā)出大量氣體，伴隨著錳、鐵、銅及其他微量金屬，這些金屬進(jìn)入海水中后，沉淀出鐵的含水氧化物，使錳和其他金屬經(jīng)過(guò)氧化富集，沉淀，形成錳結(jié)核。
現(xiàn)在已經(jīng)估計(jì)出，錳結(jié)核大約每千年生長(zhǎng)1毫米，有的甚至每萬(wàn)年生長(zhǎng)1毫米，其生長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于海底沉積物的堆積速度?？墒菫槭裁村i結(jié)核沒(méi)有被厚厚的海洋沉積物埋起來(lái)，還有待于人類(lèi)去發(fā)掘。
8.根據(jù)上下文，下列對(duì)“錳結(jié)核”的解釋?zhuān)钊霗M線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.以海中生物殘骸為核心、其他物質(zhì)層狀堆積形成的礦石
B.火山爆發(fā)噴發(fā)出的含金屬元素的氣體的凝結(jié)物
C.表層含有大量二氧化錳、氫氧化鐵等物質(zhì)的沉淀物
D.含有豐富的錳、鐵、銅等金屬元素的海底團(tuán)塊
9.下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是
A.錳結(jié)核一般是褐色的，在錳結(jié)核的“核”上，含有多種金屬元素的物質(zhì)一層包裹一層，外形渾圓。
B.錳結(jié)核含有錳、鐵等20多種金屬元素，它的表面有許多由底棲微生物形成的空管和微窟窿。
C.錳結(jié)核的金屬元素供應(yīng)源是大陸或島嶼的巖石，海底火山噴發(fā)的氣體、本身是鹽類(lèi)溶液的海水以及宇宙塵埃等。
D.錳結(jié)核的年增長(zhǎng)總量非常大，但就單體的錳結(jié)核增長(zhǎng)速度看，非常緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于海底沉積物的堆積速度。
10.根據(jù)本文提供的信息，下列推斷合理的一項(xiàng)是
A.海中的氫氧化鐵圍繞一個(gè)核心沉淀，當(dāng)海底的PH值增高時(shí)，能促使二氧化錳的生成，并最終形成錳結(jié)核。
B.錳結(jié)核主要分布在深海盆的海底，這與其金屬元素供應(yīng)源和生長(zhǎng)機(jī)理密切相關(guān)。
C.海底火山爆發(fā)噴出的熾熱氣體，能將海中的錳、鐵、銅及其他微量金屬析出，表成錳結(jié)核。
D.錳結(jié)核的生長(zhǎng)速度不同，體積大小不一，彼此相差很大，因此無(wú)法估計(jì)錳結(jié)核的年生長(zhǎng)量。
三、（12分）
閱讀下面的文言文，完成11～14題目。
寇恂字子翼，上谷昌千人也，世為著姓。光武南定河內(nèi)，而更始大司馬朱鮪等盛兵據(jù)洛陽(yáng)。光武難其守，問(wèn)子鄧禹曰：“諸將誰(shuí)可使守河內(nèi)者？”禹曰：“昔尚祖任蕭何于關(guān)中，終成大業(yè)。今河內(nèi)帶河為國(guó)，戶(hù)口殷實(shí)，北通上黨，南迫洛陽(yáng)?？茆奈鋫渥?，有牧人御眾之才，非此子莫可使也?！蹦税葩觾?nèi)太守，行大將軍事。
建武二年，執(zhí)金吾賈復(fù)在汝南，部將殺人于穎川，恂捕得系獄。時(shí)尚草創(chuàng)，軍營(yíng)犯法，率多相客，恂乃戮之于市。復(fù)以為恥，還過(guò)穎川，謂左右曰：“吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷，大丈夫豈有懷侵怨而不決之者乎？今見(jiàn)恂，必手劍之！”恂知其謀，不欲與相見(jiàn)。谷崇曰：“崇，將也，得帶劍侍側(cè)。卒有變，足以相當(dāng)?！扁唬骸安蝗?。昔藺相如不畏秦王而屈于廉頗者，為國(guó)也。區(qū)區(qū)之趙，尚有此義，吾安可以忘之乎？”乃敕屬縣盛供具，儲(chǔ)酒醪，執(zhí)金吾軍入界，一人皆兼二人之饌。恂乃出迎于道，稱(chēng)疾而還。賈復(fù)勒兵欲追之，而吏士皆醉，遂過(guò)去。恂遣谷崇以狀聞，帝乃征恂。恂至引見(jiàn)，時(shí)復(fù)先在坐，欲起相避。帝曰：“天下未定，兩虎安得私斗？今日朕分之。”于是并坐極歡。
（高）峻據(jù)高平，畏誅堅(jiān)守，大將軍耿弇等圍之，一歲不拔。十年，帝議遣使降之，乃謂恂曰：“卿今為吾行也。若峻不即降，引耿弇等五營(yíng)擊之?！扁瞽t書(shū)至第一（第一，高平城名），峻遣軍師皇甫文出謁，辭禮不屈。恂怒，將誅文。諸將諫曰：“高峻精兵萬(wàn)人，率多強(qiáng)弩，連年不下。今欲降之而反戮其使，無(wú)乃不可乎？”恂不應(yīng)，遂斬之。遣其副歸告峻曰：“軍師無(wú)禮，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守?！本炭郑慈臻_(kāi)城門(mén)降。諸將皆賀，因曰：“敢問(wèn)殺其使而降其城，何也？”恂曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取計(jì)者也。今來(lái)，辭意不屈，必?zé)o降心。全之則文得其計(jì)，殺之則峻亡其膽，是以降耳。”諸將皆曰：“非所及也?！?BR> 恂經(jīng)明行修，名重朝延，所得秋奉，厚施朋友、故人及從吏士。常曰：“吾因士大夫以致此，其可獨(dú)享之乎！”時(shí)人歸其長(zhǎng)者，以為有宰相器。十二年卒，謚曰威侯。
（《后漢書(shū)·鄧寇列傳》，有刪節(jié)）
11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是
A.南迫洛陽(yáng) 迫：逼迫
B.有牧人御眾之才 牧：統(tǒng)治
C.引耿弇等五營(yíng)擊之 引：帶領(lǐng)
D.悔經(jīng)明行修，名重朝廷 修：美好
12.下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是
A. 恂乃戮之于市
侯生視公子色終不變，乃謝客就車(chē)
B. 恂遣谷崇以狀聞
秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧
C. 卿今為吾行也
吾社之行為士先者
D. 吾因士大夫以致此，其可獨(dú)享之乎
爾其無(wú)忘乃父之志
13.下列句子中反映寇恂機(jī)智有謀略的一組是
①軍營(yíng)犯法，率多相容，恂乃戮之于市。
②恂知其謀，不欲與相見(jiàn)。
③乃敕屬縣盛供具，儲(chǔ)酒醪，執(zhí)金吾軍入界，一人皆兼二人之饌。
④恂乃出迎于道，稱(chēng)疾而還。
⑤恂至引見(jiàn)，時(shí)復(fù)先在坐，欲起相避。
⑥遣其副歸告峻曰：“軍師無(wú)禮，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守?！?BR> A.①②③ B.①④⑤
C.②⑤⑥ D.③④⑥
14.下列對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是
A.因敵人強(qiáng)大，河內(nèi)重要，寇恂文武兼?zhèn)?，光武才任命他做河?nèi)太守。
B.寇恂為了國(guó)家利益和不激化內(nèi)部矛盾，才不想和賈復(fù)相見(jiàn)。
C.寇恂殺死皇甫文的原因就在于他出言不遜，觸犯了寇恂的尊嚴(yán)。
D.寇恂與賈復(fù)矛盾的最終解決是因?yàn)楣馕涞鄢雒嬲{(diào)解。
本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷兩部分，共150分，考試用時(shí)150分鐘。第Ⅰ卷1至6頁(yè)，第Ⅱ卷7至12頁(yè)。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
祝各位考生考試順利！
第Ⅰ卷
注意事項(xiàng)：
1．答第Ⅰ卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考號(hào)、科目涂寫(xiě)在答題卡上，并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼。
2．每小題選出答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如雷改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。答在試卷上的無(wú)效。
3．本卷共14小題，每小題3分，共42分。
一、（12分）
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音全相同的一組是
A.落筆/落照 剝削/瘦削不堪 靡靡之音/風(fēng)靡一時(shí)
B.剎那/古剎 累贅/果實(shí)累累 強(qiáng)弩之末/強(qiáng)人所難
C.傭工/傭金 攢射/萬(wàn)頭攢動(dòng) 解甲歸田/解囊相助
D.殷紅/殷切 綽約/綽綽有余 擢發(fā)難數(shù)/數(shù)典忘祖
2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是
A.冊(cè)封 倜儻 至高無(wú)上 前事不忘，后世之師
B.驍勇 閱珊 變幻莫測(cè) 高山仰止，景行行止
C.宣泄 串通 殫精竭慮 精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)
D.歷練 彪柄 見(jiàn)微知著 桃李不言，下自成蹊
3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①“ ”，今天不僅可以用來(lái)表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情，而且還可以用來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
②中國(guó)古代先賢以其強(qiáng)烈的人文關(guān)懷寫(xiě)下的大量精彩深刻的策論警語(yǔ)，體現(xiàn)了豐富的民族智慧， 了偉大的民族精神
③楊柳青木版年畫(huà)里，孩童個(gè)個(gè)健碩豐腴，人人新衣新褲，所有器物 ，這都象征著生活的富足和吉祥。
A.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積淀 精妙絕倫
B.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云 積淀 完美無(wú)缺
C.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 積聚 完美無(wú)缺
D.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云 積聚 精妙絕倫
4.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的的一句是
A.濱海新區(qū)納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略布局，為本市的跨越發(fā)展提供了廣闊空間，但也應(yīng)該看到，我們面臨的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈。
B.獲取信息的能力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平高低的重要標(biāo)志。
C.打開(kāi)莎士比亞戲劇集，如同打開(kāi)百寶箱，使人眼花繚亂，處處進(jìn)發(fā)出智慧的火花，閃現(xiàn)著藝術(shù)的光芒。
D.如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩(shī)，那么三岔河口就是這部史詩(shī)的主旋律和最激昂的篇章。
二、（18分）
閱讀下面的文字，完成5～7題。
學(xué)習(xí)型社會(huì)是以學(xué)習(xí)求發(fā)展、全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。這一概念的雛形是由美國(guó)學(xué)者赫欽斯提出的。1968年地在《學(xué)習(xí)化社會(huì)》一書(shū)中提出的學(xué)習(xí)化社會(huì)理想，浸透著他古典自由主義的文化精神，是對(duì)當(dāng)時(shí)教育上國(guó)家主義、功利主義和科學(xué)主義等現(xiàn)代資本主義文化價(jià)值取向的批判性回應(yīng)。
1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)發(fā)表了《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告，采納了赫欽斯這一概念，并將其作為教育革新的“根本方向”。較之赫飲斯對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的理解，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)的理解更加緊密地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神。1986年，教育學(xué)者胡森的《再論學(xué)習(xí)型社會(huì)》，將“終身學(xué)習(xí)”看成是繼續(xù)教育的一個(gè)主題，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的急劇變化、人口從農(nóng)村到城市的大規(guī)模流動(dòng)、失業(yè)以及“知識(shí)爆炸”等帶來(lái)的挑戰(zhàn)。這些論述進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)型社會(huì)概念在教育理論研究、教育政策和教育實(shí)踐方面的影響力。這種從教育與變革社會(huì)的關(guān)系出發(fā)來(lái)看待終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的思想，在聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年發(fā)表的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)中再次得到強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為終身教育是適應(yīng)職業(yè)生活和個(gè)人發(fā)展的節(jié)奏和階段的條件。該書(shū)還使用了胡森所創(chuàng)制的“教育社會(huì)”的概念，突出每個(gè)人的個(gè)人生活和社會(huì)生活都有要學(xué)的東西和要做的事情，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育傳播手段、職業(yè)生活、文化與娛樂(lè)活動(dòng)的教育潛力，暢想“每一個(gè)人輪流當(dāng)教員和學(xué)員”。
1998年，蘭森教授在《處在學(xué)習(xí)型社會(huì)》一書(shū)中，將學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本內(nèi)涵概括為四個(gè)方面：學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)需要了解其自身特點(diǎn)和變化規(guī)律的社會(huì)，一個(gè)需要了解其教育方式的社會(huì).一個(gè)全員參與學(xué)習(xí)的社會(huì)，一個(gè)學(xué)會(huì)民主地改變學(xué)習(xí)條件的社會(huì)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)型社會(huì)就是一個(gè)快速改變的社會(huì)，他把學(xué)習(xí)型社會(huì)作為一種社會(huì)形態(tài)來(lái)看待，這個(gè)觀點(diǎn)在一定程度上反映了20世紀(jì)末對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的新認(rèn)識(shí)。
5.下列對(duì)“教育社會(huì)”特點(diǎn)的理解，不正確的一項(xiàng)是
A.社會(huì)能夠滿足每個(gè)人為適當(dāng)生活而不斷學(xué)習(xí)以充實(shí)自己的需求。
B.每個(gè)人都可以當(dāng)教員，但首先需要當(dāng)學(xué)員。
C.學(xué)習(xí)可以通過(guò)各種非傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行。
D.現(xiàn)代教育傳播手段，文化娛樂(lè)活動(dòng)等發(fā)揮出比以往更大的教育作用。
6.不同時(shí)期對(duì)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的認(rèn)識(shí)，下列表述不正確的一項(xiàng)是
A.1968年，《學(xué)習(xí)化社會(huì)》一書(shū)提出的“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的理想，包含著對(duì)當(dāng)時(shí)教育上的現(xiàn)代資本主義文化價(jià)值取向的批判。
B.1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中，把對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的認(rèn)識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合在一起。
C.1986年，胡森從教育理論研究和教育實(shí)踐等方面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)，將繼續(xù)教育的主題歸結(jié)為終身學(xué)習(xí)。
D.1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)采用胡森的“教育社會(huì)”的概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型社會(huì)應(yīng)利用多樣化的教育手段，促進(jìn)人的終身學(xué)習(xí)。
7.下列對(duì)本文內(nèi)容的理解分析，正確的一項(xiàng)是
A.赫軟斯以古典自由主義的文化精神提出學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)采取超然的態(tài)度。
B.聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)鑒于當(dāng)時(shí)的教育未能與社會(huì)相結(jié)合，從而提倡教育革新。
C.胡森面對(duì)“知識(shí)爆炸”等對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，提出要以終身教育的理念來(lái)指導(dǎo)社會(huì)變革。
D.蘭森認(rèn)為學(xué)習(xí)型社會(huì)是一種新的社會(huì)形態(tài)，把對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新高度。
閱讀下面的文字，完成8～10題。
錳結(jié)核主要分布在水深4-6公里的深海盆的海底，在東太平洋的克拉里昂斷裂帶與克里帕頓斷裂帶之間儲(chǔ)量特別大，大約平均每平方米100公斤以上，總量估計(jì)可達(dá)30億～50億噸。錳結(jié)核是一種 。它外形渾圓，一般是褐色的，往往以貝殼、珊瑚、魚(yú)牙、魚(yú)骨為核心，其他物質(zhì)成層狀生長(zhǎng)，包裹核心，含有錳、鐵、鋼等20多種金屬元素。到目前為止，關(guān)于錳結(jié)核的金屬元素供應(yīng)源有多種說(shuō)法。早期比較流行的是，大陸或島嶼上巖石風(fēng)化后分解出的金屬離子，被風(fēng)或河流帶入海洋。后來(lái)也有人提出，是海底火山、海底風(fēng)化和水溶液為它提供了所需的金屬元素。海水本身是鹽類(lèi)溶液。也可能是最重要的金屬元素供應(yīng)源。宇宙塵埃等外空物質(zhì)也能形成錳結(jié)核的元素供應(yīng)源。近年來(lái)，海底多金屬礦泉被大量發(fā)現(xiàn)，有人提出可能這些礦泉帶來(lái)的礦物質(zhì)才是錳結(jié)核形成的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。
在深水環(huán)境下，錳結(jié)核不停地生長(zhǎng)，單體錳結(jié)核生長(zhǎng)速度極慢，可全世界的錳結(jié)核增長(zhǎng)總量十分可觀?？茖W(xué)家估計(jì)，太平洋的錳結(jié)核一年之內(nèi)生長(zhǎng)的銅就可供世界用3年！
關(guān)于錳結(jié)核的生長(zhǎng)機(jī)理，存在著較大的分歧。概括起來(lái)，主要有三種假說(shuō)：一是自生化學(xué)沉積說(shuō)，認(rèn)為海底的PH值增高時(shí)，氫氧化鐵會(huì)圍繞一個(gè)核心沉淀，這種沉淀物可吸附錳離子并產(chǎn)生催化作用，促使二氧化錳不斷生成。二是生物成因說(shuō)，它的理論根據(jù)是，用掃描電子顯微鏡觀察錳結(jié)核的表面和內(nèi)部細(xì)微構(gòu)造時(shí)，發(fā)現(xiàn)結(jié)核表面有很多由底棲微生物形成的空管和微窟窿，當(dāng)其形成管子時(shí)，攝取了大量的微結(jié)核于殼內(nèi)。三是火山活動(dòng)說(shuō)，認(rèn)為火山爆發(fā)噴發(fā)出大量氣體，伴隨著錳、鐵、銅及其他微量金屬，這些金屬進(jìn)入海水中后，沉淀出鐵的含水氧化物，使錳和其他金屬經(jīng)過(guò)氧化富集，沉淀，形成錳結(jié)核。
現(xiàn)在已經(jīng)估計(jì)出，錳結(jié)核大約每千年生長(zhǎng)1毫米，有的甚至每萬(wàn)年生長(zhǎng)1毫米，其生長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于海底沉積物的堆積速度?？墒菫槭裁村i結(jié)核沒(méi)有被厚厚的海洋沉積物埋起來(lái)，還有待于人類(lèi)去發(fā)掘。
8.根據(jù)上下文，下列對(duì)“錳結(jié)核”的解釋?zhuān)钊霗M線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.以海中生物殘骸為核心、其他物質(zhì)層狀堆積形成的礦石
B.火山爆發(fā)噴發(fā)出的含金屬元素的氣體的凝結(jié)物
C.表層含有大量二氧化錳、氫氧化鐵等物質(zhì)的沉淀物
D.含有豐富的錳、鐵、銅等金屬元素的海底團(tuán)塊
9.下列表述不符合原文意思的一項(xiàng)是
A.錳結(jié)核一般是褐色的，在錳結(jié)核的“核”上，含有多種金屬元素的物質(zhì)一層包裹一層，外形渾圓。
B.錳結(jié)核含有錳、鐵等20多種金屬元素，它的表面有許多由底棲微生物形成的空管和微窟窿。
C.錳結(jié)核的金屬元素供應(yīng)源是大陸或島嶼的巖石，海底火山噴發(fā)的氣體、本身是鹽類(lèi)溶液的海水以及宇宙塵埃等。
D.錳結(jié)核的年增長(zhǎng)總量非常大，但就單體的錳結(jié)核增長(zhǎng)速度看，非常緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于海底沉積物的堆積速度。
10.根據(jù)本文提供的信息，下列推斷合理的一項(xiàng)是
A.海中的氫氧化鐵圍繞一個(gè)核心沉淀，當(dāng)海底的PH值增高時(shí)，能促使二氧化錳的生成，并最終形成錳結(jié)核。
B.錳結(jié)核主要分布在深海盆的海底，這與其金屬元素供應(yīng)源和生長(zhǎng)機(jī)理密切相關(guān)。
C.海底火山爆發(fā)噴出的熾熱氣體，能將海中的錳、鐵、銅及其他微量金屬析出，表成錳結(jié)核。
D.錳結(jié)核的生長(zhǎng)速度不同，體積大小不一，彼此相差很大，因此無(wú)法估計(jì)錳結(jié)核的年生長(zhǎng)量。
三、（12分）
閱讀下面的文言文，完成11～14題目。
寇恂字子翼，上谷昌千人也，世為著姓。光武南定河內(nèi)，而更始大司馬朱鮪等盛兵據(jù)洛陽(yáng)。光武難其守，問(wèn)子鄧禹曰：“諸將誰(shuí)可使守河內(nèi)者？”禹曰：“昔尚祖任蕭何于關(guān)中，終成大業(yè)。今河內(nèi)帶河為國(guó)，戶(hù)口殷實(shí)，北通上黨，南迫洛陽(yáng)?？茆奈鋫渥?，有牧人御眾之才，非此子莫可使也?！蹦税葩觾?nèi)太守，行大將軍事。
建武二年，執(zhí)金吾賈復(fù)在汝南，部將殺人于穎川，恂捕得系獄。時(shí)尚草創(chuàng)，軍營(yíng)犯法，率多相客，恂乃戮之于市。復(fù)以為恥，還過(guò)穎川，謂左右曰：“吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷，大丈夫豈有懷侵怨而不決之者乎？今見(jiàn)恂，必手劍之！”恂知其謀，不欲與相見(jiàn)。谷崇曰：“崇，將也，得帶劍侍側(cè)。卒有變，足以相當(dāng)?！扁唬骸安蝗?。昔藺相如不畏秦王而屈于廉頗者，為國(guó)也。區(qū)區(qū)之趙，尚有此義，吾安可以忘之乎？”乃敕屬縣盛供具，儲(chǔ)酒醪，執(zhí)金吾軍入界，一人皆兼二人之饌。恂乃出迎于道，稱(chēng)疾而還。賈復(fù)勒兵欲追之，而吏士皆醉，遂過(guò)去。恂遣谷崇以狀聞，帝乃征恂。恂至引見(jiàn)，時(shí)復(fù)先在坐，欲起相避。帝曰：“天下未定，兩虎安得私斗？今日朕分之。”于是并坐極歡。
（高）峻據(jù)高平，畏誅堅(jiān)守，大將軍耿弇等圍之，一歲不拔。十年，帝議遣使降之，乃謂恂曰：“卿今為吾行也。若峻不即降，引耿弇等五營(yíng)擊之?！扁瞽t書(shū)至第一（第一，高平城名），峻遣軍師皇甫文出謁，辭禮不屈。恂怒，將誅文。諸將諫曰：“高峻精兵萬(wàn)人，率多強(qiáng)弩，連年不下。今欲降之而反戮其使，無(wú)乃不可乎？”恂不應(yīng)，遂斬之。遣其副歸告峻曰：“軍師無(wú)禮，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守?！本炭郑慈臻_(kāi)城門(mén)降。諸將皆賀，因曰：“敢問(wèn)殺其使而降其城，何也？”恂曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取計(jì)者也。今來(lái)，辭意不屈，必?zé)o降心。全之則文得其計(jì)，殺之則峻亡其膽，是以降耳。”諸將皆曰：“非所及也?！?BR> 恂經(jīng)明行修，名重朝延，所得秋奉，厚施朋友、故人及從吏士。常曰：“吾因士大夫以致此，其可獨(dú)享之乎！”時(shí)人歸其長(zhǎng)者，以為有宰相器。十二年卒，謚曰威侯。
（《后漢書(shū)·鄧寇列傳》，有刪節(jié)）
11.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是
A.南迫洛陽(yáng) 迫：逼迫
B.有牧人御眾之才 牧：統(tǒng)治
C.引耿弇等五營(yíng)擊之 引：帶領(lǐng)
D.悔經(jīng)明行修，名重朝廷 修：美好
12.下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是
A. 恂乃戮之于市
侯生視公子色終不變，乃謝客就車(chē)
B. 恂遣谷崇以狀聞
秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧
C. 卿今為吾行也
吾社之行為士先者
D. 吾因士大夫以致此，其可獨(dú)享之乎
爾其無(wú)忘乃父之志
13.下列句子中反映寇恂機(jī)智有謀略的一組是
①軍營(yíng)犯法，率多相容，恂乃戮之于市。
②恂知其謀，不欲與相見(jiàn)。
③乃敕屬縣盛供具，儲(chǔ)酒醪，執(zhí)金吾軍入界，一人皆兼二人之饌。
④恂乃出迎于道，稱(chēng)疾而還。
⑤恂至引見(jiàn)，時(shí)復(fù)先在坐，欲起相避。
⑥遣其副歸告峻曰：“軍師無(wú)禮，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守?！?BR> A.①②③ B.①④⑤
C.②⑤⑥ D.③④⑥
14.下列對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是
A.因敵人強(qiáng)大，河內(nèi)重要，寇恂文武兼?zhèn)?，光武才任命他做河?nèi)太守。
B.寇恂為了國(guó)家利益和不激化內(nèi)部矛盾，才不想和賈復(fù)相見(jiàn)。
C.寇恂殺死皇甫文的原因就在于他出言不遜，觸犯了寇恂的尊嚴(yán)。
D.寇恂與賈復(fù)矛盾的最終解決是因?yàn)楣馕涞鄢雒嬲{(diào)解。