參考答案
1．A（ A 分別為 bǐ pí bài bǎi bì B 咀、沮jū ，疽趄 jū ，俎 zǔ ，C撿、瞼jiǎn ，殮liàn ，斂 liǎn ，簽 qiān ；D偶、耦ǒu ，寓yǜ ，隅yú ，喁yú ）
解題指導(dǎo)：
A、對(duì)多音字的把握，掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準(zhǔn)的情況下，可多考慮從詞語(yǔ)具體意義的角度入手解決問(wèn)題。常見(jiàn)多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確的可能性小。形聲字標(biāo)“不同聲旁讀音”的正確可能性大，標(biāo)“同聲旁讀音”的正確可能性小。常見(jiàn)字標(biāo)音正確的可能性小。生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。一般考辨析，不考拼寫，不考查漢語(yǔ)拼音方案。
B、善用排除法。如果題干是全部不相同的，就把有兩項(xiàng)相同的去掉；如果題干是與所給字 的讀音全部相同的，則去掉一個(gè)不同的一項(xiàng)；如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng)；如果題干是讀音有錯(cuò)誤的一組，就排除肯定無(wú)誤的一項(xiàng)；總之，用排除法是一種比較好的方法。當(dāng)然也需要一定的知識(shí)積累的。
2．C （A “守”為“”手 B “妄”“枉” D “蒂”為“締” ）
解題指導(dǎo)：
A、音辨法。逐個(gè)審讀容易出錯(cuò)的字，從中可以辨析出一些“形近而音不同”的別字。
B、形辨法。如果懷疑某個(gè)是別字，可以寫出幾個(gè)同音字來(lái)比較,可以寫出幾個(gè)形似字來(lái)比較。
C、義辨法。通過(guò)掌握的詞語(yǔ)意義，或通過(guò)分析形聲字的形旁來(lái)推導(dǎo)這個(gè)字的含義，再放到這個(gè)詞語(yǔ)中去判定是否相符。
D、結(jié)構(gòu)辨析法。對(duì)于獨(dú)體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過(guò)分析詞語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)確定它是不是別字，還可以通過(guò)對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)的理解,來(lái)尋找不合語(yǔ)境的別字。還有一部分就只能依靠我們平時(shí)的積累了。
如果題干是有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，就排除肯定無(wú)錯(cuò)別字的；如果是全對(duì)的一項(xiàng)，就排除肯定有錯(cuò)別字的；如果題干是有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)，就先排除有三個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
總之,可以多使用結(jié)構(gòu)分析法：一是字形本身結(jié)構(gòu)，二是詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。辨析字形要注意把字的 音、形、義結(jié)合在一起來(lái)考慮?？丛~語(yǔ)不宜太長(zhǎng)久，要善于回想什么時(shí)候在課本或課堂上接觸到這個(gè)字的。如無(wú)把握，可放放再說(shuō)，但必須用記號(hào)來(lái)提示自己
3．B(配備：根據(jù)需要分配人力和物力。配置：配備安排。語(yǔ)境重在“安排”意，故選“配置”。證明，著重在“明”，即清楚的表明和判斷：證實(shí)，重在“實(shí)”，意為確實(shí)，多指情況、消息傳聞的證實(shí)，故選“證實(shí)”?！按蠊Ω娉芍隆焙汀按蟾拧倍加小按蠹s”的意思，但“大致”還有“大體上”的意思，而“大概”則沒(méi)有，故選“大致”。“畢竟”表示追根究底所得的結(jié)果，“到底”也有此義：但“到底”還表示經(jīng)過(guò)種種變化或曲折后實(shí)現(xiàn)的情況。故選之) 指導(dǎo)：
主要是近義實(shí)、虛詞的分辨。通常是用幾組近義詞進(jìn)行辨別，這里要特別注意具體的語(yǔ)境，析同辨異，把握細(xì)微區(qū)別。要做好它，平時(shí)就要有語(yǔ)言準(zhǔn)備，但是在考場(chǎng)上如果確實(shí)拿不 準(zhǔn)，就要憑語(yǔ)言感覺(jué)去選擇自己認(rèn)為的佳答案，一般有兩種類型：
實(shí)詞辨析題
答題技巧：對(duì)詞義的理解，有相同語(yǔ)素又有不相同語(yǔ)素的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是分析理解不相同語(yǔ) 素，可以通過(guò)組詞來(lái)理解，也可以找出反義詞來(lái)理解，還可以分析形聲字的形旁來(lái)理解。語(yǔ) 素都不相同的詞語(yǔ)，重點(diǎn)從用法方面考慮。對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，一定要在上下文中找到相應(yīng)的信息，重點(diǎn)是使用場(chǎng)合上的搭配。注意采用排除的方法，將容易辨析的詞語(yǔ)先排除，逐步減 少選項(xiàng)。
4．答案：A（左支右絀：應(yīng)付了左邊，右邊又感到不夠，指財(cái)力或能力不足，窮于應(yīng)付。與“巧于應(yīng)付”矛盾。）
5．A （B否定不當(dāng)，去掉后一個(gè)“不”字。C中“加強(qiáng)”缺賓語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“工作”。D語(yǔ)序不當(dāng)，“大量的”應(yīng)移至“陶器”前）
指導(dǎo)：
語(yǔ)病題的主要題型有選擇題和修改題（第二卷中）。選擇題是歷年來(lái)必考的題型，修改類題型主要是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的情況而定。解答語(yǔ)病題很有技巧性，主要注意以下幾點(diǎn)：
（1）首先必須理解和把握《考試說(shuō)明》列出的六種病句類型及其所包括的小類，建立“類”型概念，并使之爛熟于心。六種病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。具體如下：
語(yǔ)序不當(dāng)：句子內(nèi)部詞語(yǔ)或分句的順序不當(dāng)，包括定語(yǔ)狀語(yǔ)內(nèi)部成分位置顛倒、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)位置顛倒、詞語(yǔ)順序不合事理、分句順序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)?shù)?類；
搭配不當(dāng)：包括主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、聯(lián)合短語(yǔ)的組成成分不能搭配、“是”字前后的成分不能搭配等；
成分殘缺或贅余：包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、修飾語(yǔ)及其他成分的殘缺或贅余；
結(jié)構(gòu)混亂：主要指句式雜糅；
表意不明：產(chǎn)生歧義的原因主要是：切分層次不同、結(jié)構(gòu)關(guān)系不明確、詞義不明確、語(yǔ)義關(guān)系不明確、指代不明。
不合邏輯：包括多重否定不當(dāng)、自相矛盾、分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、必要條件和充分條件相混淆、種屬概念并列等5種。
（2）做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分——推敲詞語(yǔ)運(yùn)用，是否搭配——心里默讀，看是否有不同的句式混用——綜合思考，是否符合邏輯思維。
6、D
二．說(shuō)明文閱讀
7．C(參見(jiàn)第6段，重力波由震源傳到沿海，需要一段時(shí)間傳播，只要不是離震源太近，就不可能是“瞬間”)
8．D(A，B，C分別是說(shuō)海嘯能量的產(chǎn)生、傳播、大小，屬于另一類內(nèi)容，D才是海嘯成因的確切內(nèi)容)
9．B(以偏概全，原文“這個(gè)兇兆出現(xiàn)幾分鐘后，第一個(gè)巨浪會(huì)洶涌而來(lái)。”前有“有時(shí)”限制，這里的表述屬錯(cuò)誤延伸。)
10．A(“以今日的技術(shù)，地震的發(fā)生能準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，”原文無(wú)據(jù)，事實(shí)上“地震的發(fā)生現(xiàn)今還不能全部準(zhǔn)確預(yù)報(bào)”。大前提錯(cuò)誤，結(jié)論“海嘯的發(fā)生也可察知”，必然是錯(cuò)誤的)
指導(dǎo)：
注重整體閱讀，說(shuō)明性的文字抓住基本概念以及對(duì)基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對(duì)觀點(diǎn)闡述的文字。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞 。閱讀題目，找出選肢相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互應(yīng)證。
詞語(yǔ)理解題答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，聯(lián)系詞語(yǔ)的本義，抓住語(yǔ)境義。
句子理解題答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對(duì)修飾成分認(rèn)真思考，這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出文中相對(duì)應(yīng)的闡釋，與選項(xiàng)逐字逐句對(duì)照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
信息篩選題答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。
要點(diǎn)概括題答題技巧：找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。
推斷想象題答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無(wú)中生有。
總之，所有的判斷都必須來(lái)自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握。 將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
錯(cuò)誤設(shè)置有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分等。
三．文言文閱讀
11、B（開(kāi)挖）
12、C（“以”在句中都是介詞，“用來(lái)”的意思。A項(xiàng)中分別為表“修飾”的連詞、“卻”。B項(xiàng)中分別為代詞“它”、助詞“的”。D項(xiàng)中分別為“就”、“卻”。）
13、B（從所命之名中看不出做隱士的的意思）
14、D（不僅從山水命名，而且從文中議論可以確定作者寫作意圖）
15、（1）有一天，（他）跟隨著這二人走到他的居所的確后面，在山丘荒地之間，登到高處遠(yuǎn)望，發(fā)現(xiàn)一處景色異常的地方。（2分，補(bǔ)出省略的“他”1分）（2）高出的地方突起成為小丘，低陷的地方裂開(kāi)成了山谷，低洼的地方變成了池塘，缺陷的地方變成了山洞，就好像是有鬼神異物在暗地里幫助（變成如此美景）。（每一分句0.5分）（3）在附近生活勞作的人，他們的土地與這里連接，卻沒(méi)有人認(rèn)識(shí)到這塊地方的價(jià)值。(“經(jīng)營(yíng)”、“值”各1分)
指導(dǎo)：
1.“對(duì)接”現(xiàn)代文閱讀，確立整體、全面的閱讀觀念。先快速閱讀全文，初步把握文意：“寫誰(shuí)”、“怎么樣”、“哪幾件事”，其間關(guān)系怎樣，“說(shuō)明了什么道理”。同時(shí)對(duì)一些關(guān)聯(lián)詞、代詞及議論性的句子作好標(biāo)志，因?yàn)檫@些詞句往往是解題的切入點(diǎn)。還可以采用“題目鎖定法”，先仔細(xì)讀懂文后各題干的要求，并快速瀏覽選項(xiàng)中的內(nèi)容。這樣可以確定文段的考查重點(diǎn)，確定自己閱讀的方向。然后帶著題干要求閱讀文段，對(duì)符合題干要求的有關(guān)句子要作標(biāo)志，如下劃線、旁標(biāo)“3A”、“4C”等。后，通過(guò)篩選、比較等方法答題。
2. 有關(guān)考查點(diǎn)的解題方法
（1）文言實(shí)詞。試題的第一題，落實(shí)《考試大綱》“理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義”的要求。設(shè)題形式為挑選4個(gè)包含常見(jiàn)實(shí)詞的句子，并給出詞語(yǔ)釋義，要求選出有錯(cuò)或正確的一項(xiàng)?！皬慕忸}方法考慮，直接的莫過(guò)于將各個(gè)解釋放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者應(yīng)是正確的?！保}人語(yǔ)）關(guān)鍵是要了解加點(diǎn)的詞在古漢語(yǔ)中有幾種詞義，然后聯(lián)系具體語(yǔ)境，用排除法加以選擇。還可以運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法分析等方法推斷詞義。
（2）文言虛詞。設(shè)題方式為給出4組8個(gè)例句，每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^，考查異同。其中有4個(gè)句子選自教材中，降低了難度。首先，考生應(yīng)掌握《考試大綱》中規(guī)定的18個(gè)虛詞的用法，落實(shí)在教材的具體例句中。其次，要分清虛詞的詞性，因?yàn)橛械奶撛~兼有實(shí)詞的作用，如“為”，既可作連詞，也可作動(dòng)詞。 “若”，既可作連詞，也可作代詞。再次，對(duì)句子中的虛詞理解不清時(shí)，可將其放到語(yǔ)段中，通過(guò)上下文來(lái)推斷。
（3）篩選文中的信息。解這類題目常用的方法是：首先，讀懂題干要求。因?yàn)轭}干要求指明了考生須篩選什么樣的信息，是解題的方向。第二步再看要求：“誰(shuí)”，“怎么樣”。然后逐句分析六個(gè)句子，篩選出符合題干要求的句子。后再對(duì)照編組情況判斷選擇。此外，還應(yīng)注意此類題目干擾項(xiàng)的設(shè)置：①符合題干要求的句子有時(shí)是通過(guò)間接意思表現(xiàn)出來(lái)的；②語(yǔ)段中涉及幾個(gè)人，把別人的言行當(dāng)成題干中的人的言行；③設(shè)置不符合題干要求的句子，答非所問(wèn)。
（4）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。這類題目考查的是考生的分析綜合能力，是在考生能夠讀懂全文基礎(chǔ)上設(shè)題的，其設(shè)題方式是給出四項(xiàng)對(duì)語(yǔ)段相關(guān)內(nèi)容的概括與分析，要求考生選出不正確的一項(xiàng)。解答方式通常是首先將閱讀材料分類，選取其中的若干個(gè)作為切入點(diǎn)。然后了解干擾項(xiàng)的設(shè)置：在大體正確的文意概括中夾雜一兩處不正確的表述，或無(wú)中生有、曲解文意，或把兩件不相干的事放在一起，強(qiáng)加因果。后把選項(xiàng)的內(nèi)容放到語(yǔ)段中作比較，落實(shí)原意，確定答案。
（5）概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。解答這類題目的常用方法是在議論性的詞句上下功夫，充分理解議論性詞句的含義，因?yàn)樗俗髡叩挠^點(diǎn)和態(tài)度。
（6）文言文翻譯。這類題目也是建立在理解整篇文意基礎(chǔ)上的，因而做到“詞不離句，句不離篇”尤為重要。字字落實(shí)，字從句順是根本要求。所給的翻譯句子，要理解其中的關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，對(duì)地名及各類專有名詞可不譯。
16．詩(shī)歌鑒賞：.（1）賀詩(shī)表達(dá)了喜悅、贊美之情；曾詩(shī)表達(dá)了對(duì)柳的貶斥、嘲諷之意。
（2）前者由柳條的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶；后者由柳條的隨風(fēng)搖擺、披拂不定聯(lián)想到?jīng)]有節(jié)操、反復(fù)無(wú)常的小人。
指導(dǎo)：
（1）充分關(guān)注，知人論世
看清詩(shī)歌題目、注解、作者，甚至是題干的隱含信息，把握寫作重點(diǎn)和相關(guān)背景。要注意的是，可以聯(lián)系作家的身世、遭遇等幫助理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，但對(duì)作品的分析必須從實(shí)際出發(fā)，不能貼標(biāo)簽。豪放、婉約，現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義，隱居出世、積極入世都要視具體情況而定。
（2）立足全篇，整體定位
感受作品所描寫的自然景象、人物形象，把握詩(shī)歌的意象、意境。
（3）抓住關(guān)鍵詞、切入突破
尋求聚焦作者情感的核心詞、中心句，把握作品的內(nèi)容和主旨。
（4）揣摩體會(huì)，規(guī)范表達(dá)
揣摩作品的語(yǔ)言，尤其是作者煉字煉句的著力點(diǎn)，把握其內(nèi)在意蘊(yùn)；鑒賞術(shù)語(yǔ)的要靈活運(yùn)用；注意評(píng)述結(jié)合（任何一個(gè)題目，如果這樣問(wèn)：“請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，作具體分析。”就必須評(píng)述結(jié)合）；先擬草稿后謄寫一定要在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)答題。
17．（1）悟以往之不諫，知來(lái)者之可追 。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)， 覺(jué)今是而昨非 。（ 陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）
（2）禍患常積于忽微 ， 智勇多困于所溺 。豈獨(dú)伶人也哉。 （歐陽(yáng)修《伶官傳序》）
（3）人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 天生我材必有用 ， 千金散盡還復(fù)來(lái) 。 （李白《將進(jìn)酒》）
(4) 雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。 問(wèn)君能有幾多愁 ？ 恰似一江春水向東流 。（李煜《虞美人》）
（5）惜聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。 吳楚東南坼 ， 乾坤日夜浮 。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）
（6）碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。 曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉 ？ 只是離人淚 。（王實(shí)甫《西廂記》
18 (4分)①打濕 覆蓋 ②地域、民居、山嶺、河流、典故（傳說(shuō)）、詩(shī)詞、戲曲。
19．(4分)南北地理位置不同，氣候不同，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)的差異，造成了南北人民物質(zhì)生活、生理特點(diǎn)、心理追求等方面的差異。(2分)困苦的生活激發(fā)北方人投身于抗?fàn)?，?yōu)裕的生活引發(fā)南方人舞文弄墨。(2分)
20．(4分)內(nèi)容上是對(duì)全文內(nèi)容的高度概括和形象的升華，異中求同，矛盾統(tǒng)一。形式上總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛。
誦讀法教學(xué)過(guò)程展示: 一、理清文章思路 1. 教師范讀文章的1-3自然段。問(wèn)題設(shè)置：請(qǐng)學(xué)生從2和3段找出能表現(xiàn)“南方落雨”和“北方落雪”不同特點(diǎn)的兩個(gè)動(dòng)詞------打濕；覆蓋。作者運(yùn)用排比，寫出了-----南方、北方的范圍之廣。作者運(yùn)用對(duì)比，寫出了------南方、北方自然景觀（地理環(huán)境）的差異。 2. 全體學(xué)生齊讀第4段。問(wèn)題設(shè)置：本段在文中的作用-----巧妙的過(guò)渡，描繪的意境更加廣闊，不再局限于對(duì)自然景觀的落雨和落雪的描寫了，而在自然景觀中融入了古典詩(shī)詞的意境。 3. 女生齊讀第5段，男生齊讀第6段。問(wèn)題設(shè)置：通過(guò)詩(shī)詞歌賦等方面的比較，寫出了---南方、北方人文景觀（風(fēng)土人情）的差異。 4. 自由朗讀文章第七段。問(wèn)題設(shè)置：分別概括北方、南方文化特征---粗獷、堅(jiān)實(shí)；細(xì)膩、輕柔 5.全班齊讀8-9自然段。教師精講：第⑧段是過(guò)渡與呼應(yīng)。第⑨段是點(diǎn)明主旨、深化主題，“黃河長(zhǎng)江終在茫茫大海上熱烈擁抱，那一片無(wú)垠的蔚藍(lán)色是北方和南方所共同向往的——因?yàn)椋戏胶捅狈蕉荚诖笱笪靼?；北方南方就在地球東方。”祖國(guó)南北各具風(fēng)采，南方、北方是一個(gè)同一體，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一是主流，華夏民族必然將屹立于世界的東方。而在它之前的“正像北方的雪會(huì)一直落下去一樣，南方的雨也不會(huì)有停止的時(shí)候。北方的雪落在北京、烏魯木齊、蘭州、石家莊，南方的雨落在南京、昆明、杭州、香港。北方的風(fēng)雪中，大豆高粱小麥棉花早已收獲；南方的煙雨里，水稻茶葉甘蔗桑葉正在成熟。北方西北風(fēng)中的白楊像壯漢沖冠的怒發(fā)，南方春雨里的楊柳像美女飄灑的青絲。北方的雪融進(jìn)黃河里，黃河岸邊行走著駱駝和牦牛；南方的雨流進(jìn)長(zhǎng)江里，長(zhǎng)江岸邊騰飛起孔雀和鳳凰。北方的黃河像男人，是龍的子孫；南方的長(zhǎng)江像女兒，是鳳的傳人。” 與文章前面的內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，它既是對(duì)文章前面內(nèi)容的回顧（呼應(yīng)），同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了無(wú)論南方和北方都一樣的地大物博，人杰地靈，都是炎黃子孫，南方、北方相輔相成，同屬一體，從而為文章后深化主題作了鋪墊。二、品味構(gòu)思的精巧文本是一篇寓情于景、借景抒情的優(yōu)美散文。文章以"南方落雨北方落雪"為題，并以此開(kāi)篇，貫穿始終。善用對(duì)比，旁征博引，通過(guò)對(duì)我國(guó)南北地域差異的描繪，熱情謳歌了飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)地大物博、人杰地靈，更難能可貴的是作者獨(dú)運(yùn)匠心，異中求同，以異彰同，飽含深情地道出華夏子孫的共同心聲：黃河長(zhǎng)江一脈承，中華兒女本同宗。唯愿南北合一體，莽莽神州展雄風(fēng)！
【參考答案】
7.（1）賀詩(shī)表達(dá)了喜悅、贊美之情；曾詩(shī)表達(dá)了對(duì)柳的貶斥、嘲諷之意。
（2）前者由柳條的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶；后者由柳條的隨風(fēng)搖擺、披拂不定聯(lián)想到?jīng)]有節(jié)操、反復(fù)無(wú)常的小人。
1．A（ A 分別為 bǐ pí bài bǎi bì B 咀、沮jū ，疽趄 jū ，俎 zǔ ，C撿、瞼jiǎn ，殮liàn ，斂 liǎn ，簽 qiān ；D偶、耦ǒu ，寓yǜ ，隅yú ，喁yú ）
解題指導(dǎo)：
A、對(duì)多音字的把握，掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準(zhǔn)的情況下，可多考慮從詞語(yǔ)具體意義的角度入手解決問(wèn)題。常見(jiàn)多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確的可能性小。形聲字標(biāo)“不同聲旁讀音”的正確可能性大，標(biāo)“同聲旁讀音”的正確可能性小。常見(jiàn)字標(biāo)音正確的可能性小。生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。一般考辨析，不考拼寫，不考查漢語(yǔ)拼音方案。
B、善用排除法。如果題干是全部不相同的，就把有兩項(xiàng)相同的去掉；如果題干是與所給字 的讀音全部相同的，則去掉一個(gè)不同的一項(xiàng)；如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng)；如果題干是讀音有錯(cuò)誤的一組，就排除肯定無(wú)誤的一項(xiàng)；總之，用排除法是一種比較好的方法。當(dāng)然也需要一定的知識(shí)積累的。
2．C （A “守”為“”手 B “妄”“枉” D “蒂”為“締” ）
解題指導(dǎo)：
A、音辨法。逐個(gè)審讀容易出錯(cuò)的字，從中可以辨析出一些“形近而音不同”的別字。
B、形辨法。如果懷疑某個(gè)是別字，可以寫出幾個(gè)同音字來(lái)比較,可以寫出幾個(gè)形似字來(lái)比較。
C、義辨法。通過(guò)掌握的詞語(yǔ)意義，或通過(guò)分析形聲字的形旁來(lái)推導(dǎo)這個(gè)字的含義，再放到這個(gè)詞語(yǔ)中去判定是否相符。
D、結(jié)構(gòu)辨析法。對(duì)于獨(dú)體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過(guò)分析詞語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)確定它是不是別字，還可以通過(guò)對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)的理解,來(lái)尋找不合語(yǔ)境的別字。還有一部分就只能依靠我們平時(shí)的積累了。
如果題干是有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，就排除肯定無(wú)錯(cuò)別字的；如果是全對(duì)的一項(xiàng)，就排除肯定有錯(cuò)別字的；如果題干是有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)，就先排除有三個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
總之,可以多使用結(jié)構(gòu)分析法：一是字形本身結(jié)構(gòu)，二是詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。辨析字形要注意把字的 音、形、義結(jié)合在一起來(lái)考慮?？丛~語(yǔ)不宜太長(zhǎng)久，要善于回想什么時(shí)候在課本或課堂上接觸到這個(gè)字的。如無(wú)把握，可放放再說(shuō)，但必須用記號(hào)來(lái)提示自己
3．B(配備：根據(jù)需要分配人力和物力。配置：配備安排。語(yǔ)境重在“安排”意，故選“配置”。證明，著重在“明”，即清楚的表明和判斷：證實(shí)，重在“實(shí)”，意為確實(shí)，多指情況、消息傳聞的證實(shí)，故選“證實(shí)”?！按蠊Ω娉芍隆焙汀按蟾拧倍加小按蠹s”的意思，但“大致”還有“大體上”的意思，而“大概”則沒(méi)有，故選“大致”。“畢竟”表示追根究底所得的結(jié)果，“到底”也有此義：但“到底”還表示經(jīng)過(guò)種種變化或曲折后實(shí)現(xiàn)的情況。故選之) 指導(dǎo)：
主要是近義實(shí)、虛詞的分辨。通常是用幾組近義詞進(jìn)行辨別，這里要特別注意具體的語(yǔ)境，析同辨異，把握細(xì)微區(qū)別。要做好它，平時(shí)就要有語(yǔ)言準(zhǔn)備，但是在考場(chǎng)上如果確實(shí)拿不 準(zhǔn)，就要憑語(yǔ)言感覺(jué)去選擇自己認(rèn)為的佳答案，一般有兩種類型：
實(shí)詞辨析題
答題技巧：對(duì)詞義的理解，有相同語(yǔ)素又有不相同語(yǔ)素的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是分析理解不相同語(yǔ) 素，可以通過(guò)組詞來(lái)理解，也可以找出反義詞來(lái)理解，還可以分析形聲字的形旁來(lái)理解。語(yǔ) 素都不相同的詞語(yǔ)，重點(diǎn)從用法方面考慮。對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，一定要在上下文中找到相應(yīng)的信息，重點(diǎn)是使用場(chǎng)合上的搭配。注意采用排除的方法，將容易辨析的詞語(yǔ)先排除，逐步減 少選項(xiàng)。
4．答案：A（左支右絀：應(yīng)付了左邊，右邊又感到不夠，指財(cái)力或能力不足，窮于應(yīng)付。與“巧于應(yīng)付”矛盾。）
5．A （B否定不當(dāng)，去掉后一個(gè)“不”字。C中“加強(qiáng)”缺賓語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“工作”。D語(yǔ)序不當(dāng)，“大量的”應(yīng)移至“陶器”前）
指導(dǎo)：
語(yǔ)病題的主要題型有選擇題和修改題（第二卷中）。選擇題是歷年來(lái)必考的題型，修改類題型主要是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的情況而定。解答語(yǔ)病題很有技巧性，主要注意以下幾點(diǎn)：
（1）首先必須理解和把握《考試說(shuō)明》列出的六種病句類型及其所包括的小類，建立“類”型概念，并使之爛熟于心。六種病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。具體如下：
語(yǔ)序不當(dāng)：句子內(nèi)部詞語(yǔ)或分句的順序不當(dāng)，包括定語(yǔ)狀語(yǔ)內(nèi)部成分位置顛倒、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)位置顛倒、詞語(yǔ)順序不合事理、分句順序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)?shù)?類；
搭配不當(dāng)：包括主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)、聯(lián)合短語(yǔ)的組成成分不能搭配、“是”字前后的成分不能搭配等；
成分殘缺或贅余：包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、修飾語(yǔ)及其他成分的殘缺或贅余；
結(jié)構(gòu)混亂：主要指句式雜糅；
表意不明：產(chǎn)生歧義的原因主要是：切分層次不同、結(jié)構(gòu)關(guān)系不明確、詞義不明確、語(yǔ)義關(guān)系不明確、指代不明。
不合邏輯：包括多重否定不當(dāng)、自相矛盾、分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、必要條件和充分條件相混淆、種屬概念并列等5種。
（2）做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分——推敲詞語(yǔ)運(yùn)用，是否搭配——心里默讀，看是否有不同的句式混用——綜合思考，是否符合邏輯思維。
6、D
二．說(shuō)明文閱讀
7．C(參見(jiàn)第6段，重力波由震源傳到沿海，需要一段時(shí)間傳播，只要不是離震源太近，就不可能是“瞬間”)
8．D(A，B，C分別是說(shuō)海嘯能量的產(chǎn)生、傳播、大小，屬于另一類內(nèi)容，D才是海嘯成因的確切內(nèi)容)
9．B(以偏概全，原文“這個(gè)兇兆出現(xiàn)幾分鐘后，第一個(gè)巨浪會(huì)洶涌而來(lái)。”前有“有時(shí)”限制，這里的表述屬錯(cuò)誤延伸。)
10．A(“以今日的技術(shù)，地震的發(fā)生能準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，”原文無(wú)據(jù)，事實(shí)上“地震的發(fā)生現(xiàn)今還不能全部準(zhǔn)確預(yù)報(bào)”。大前提錯(cuò)誤，結(jié)論“海嘯的發(fā)生也可察知”，必然是錯(cuò)誤的)
指導(dǎo)：
注重整體閱讀，說(shuō)明性的文字抓住基本概念以及對(duì)基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對(duì)觀點(diǎn)闡述的文字。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞 。閱讀題目，找出選肢相對(duì)應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互應(yīng)證。
詞語(yǔ)理解題答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，聯(lián)系詞語(yǔ)的本義，抓住語(yǔ)境義。
句子理解題答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對(duì)修飾成分認(rèn)真思考，這是選項(xiàng)比較的重點(diǎn)。找出文中相對(duì)應(yīng)的闡釋，與選項(xiàng)逐字逐句對(duì)照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項(xiàng)的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
信息篩選題答題技巧：找出選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項(xiàng)保持一致，選項(xiàng)與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。
要點(diǎn)概括題答題技巧：找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。
推斷想象題答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無(wú)中生有。
總之，所有的判斷都必須來(lái)自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握。 將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有“根據(jù)”“證據(jù)”“原因”等字樣的題干，選項(xiàng)與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項(xiàng)所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項(xiàng)與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對(duì)照。推導(dǎo)的選項(xiàng)要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
錯(cuò)誤設(shè)置有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分等。
三．文言文閱讀
11、B（開(kāi)挖）
12、C（“以”在句中都是介詞，“用來(lái)”的意思。A項(xiàng)中分別為表“修飾”的連詞、“卻”。B項(xiàng)中分別為代詞“它”、助詞“的”。D項(xiàng)中分別為“就”、“卻”。）
13、B（從所命之名中看不出做隱士的的意思）
14、D（不僅從山水命名，而且從文中議論可以確定作者寫作意圖）
15、（1）有一天，（他）跟隨著這二人走到他的居所的確后面，在山丘荒地之間，登到高處遠(yuǎn)望，發(fā)現(xiàn)一處景色異常的地方。（2分，補(bǔ)出省略的“他”1分）（2）高出的地方突起成為小丘，低陷的地方裂開(kāi)成了山谷，低洼的地方變成了池塘，缺陷的地方變成了山洞，就好像是有鬼神異物在暗地里幫助（變成如此美景）。（每一分句0.5分）（3）在附近生活勞作的人，他們的土地與這里連接，卻沒(méi)有人認(rèn)識(shí)到這塊地方的價(jià)值。(“經(jīng)營(yíng)”、“值”各1分)
指導(dǎo)：
1.“對(duì)接”現(xiàn)代文閱讀，確立整體、全面的閱讀觀念。先快速閱讀全文，初步把握文意：“寫誰(shuí)”、“怎么樣”、“哪幾件事”，其間關(guān)系怎樣，“說(shuō)明了什么道理”。同時(shí)對(duì)一些關(guān)聯(lián)詞、代詞及議論性的句子作好標(biāo)志，因?yàn)檫@些詞句往往是解題的切入點(diǎn)。還可以采用“題目鎖定法”，先仔細(xì)讀懂文后各題干的要求，并快速瀏覽選項(xiàng)中的內(nèi)容。這樣可以確定文段的考查重點(diǎn)，確定自己閱讀的方向。然后帶著題干要求閱讀文段，對(duì)符合題干要求的有關(guān)句子要作標(biāo)志，如下劃線、旁標(biāo)“3A”、“4C”等。后，通過(guò)篩選、比較等方法答題。
2. 有關(guān)考查點(diǎn)的解題方法
（1）文言實(shí)詞。試題的第一題，落實(shí)《考試大綱》“理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義”的要求。設(shè)題形式為挑選4個(gè)包含常見(jiàn)實(shí)詞的句子，并給出詞語(yǔ)釋義，要求選出有錯(cuò)或正確的一項(xiàng)?！皬慕忸}方法考慮，直接的莫過(guò)于將各個(gè)解釋放入各自的具體語(yǔ)境中去貫通文意，解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者應(yīng)是正確的?！保}人語(yǔ)）關(guān)鍵是要了解加點(diǎn)的詞在古漢語(yǔ)中有幾種詞義，然后聯(lián)系具體語(yǔ)境，用排除法加以選擇。還可以運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法分析等方法推斷詞義。
（2）文言虛詞。設(shè)題方式為給出4組8個(gè)例句，每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^，考查異同。其中有4個(gè)句子選自教材中，降低了難度。首先，考生應(yīng)掌握《考試大綱》中規(guī)定的18個(gè)虛詞的用法，落實(shí)在教材的具體例句中。其次，要分清虛詞的詞性，因?yàn)橛械奶撛~兼有實(shí)詞的作用，如“為”，既可作連詞，也可作動(dòng)詞。 “若”，既可作連詞，也可作代詞。再次，對(duì)句子中的虛詞理解不清時(shí)，可將其放到語(yǔ)段中，通過(guò)上下文來(lái)推斷。
（3）篩選文中的信息。解這類題目常用的方法是：首先，讀懂題干要求。因?yàn)轭}干要求指明了考生須篩選什么樣的信息，是解題的方向。第二步再看要求：“誰(shuí)”，“怎么樣”。然后逐句分析六個(gè)句子，篩選出符合題干要求的句子。后再對(duì)照編組情況判斷選擇。此外，還應(yīng)注意此類題目干擾項(xiàng)的設(shè)置：①符合題干要求的句子有時(shí)是通過(guò)間接意思表現(xiàn)出來(lái)的；②語(yǔ)段中涉及幾個(gè)人，把別人的言行當(dāng)成題干中的人的言行；③設(shè)置不符合題干要求的句子，答非所問(wèn)。
（4）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。這類題目考查的是考生的分析綜合能力，是在考生能夠讀懂全文基礎(chǔ)上設(shè)題的，其設(shè)題方式是給出四項(xiàng)對(duì)語(yǔ)段相關(guān)內(nèi)容的概括與分析，要求考生選出不正確的一項(xiàng)。解答方式通常是首先將閱讀材料分類，選取其中的若干個(gè)作為切入點(diǎn)。然后了解干擾項(xiàng)的設(shè)置：在大體正確的文意概括中夾雜一兩處不正確的表述，或無(wú)中生有、曲解文意，或把兩件不相干的事放在一起，強(qiáng)加因果。后把選項(xiàng)的內(nèi)容放到語(yǔ)段中作比較，落實(shí)原意，確定答案。
（5）概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。解答這類題目的常用方法是在議論性的詞句上下功夫，充分理解議論性詞句的含義，因?yàn)樗俗髡叩挠^點(diǎn)和態(tài)度。
（6）文言文翻譯。這類題目也是建立在理解整篇文意基礎(chǔ)上的，因而做到“詞不離句，句不離篇”尤為重要。字字落實(shí)，字從句順是根本要求。所給的翻譯句子，要理解其中的關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，對(duì)地名及各類專有名詞可不譯。
16．詩(shī)歌鑒賞：.（1）賀詩(shī)表達(dá)了喜悅、贊美之情；曾詩(shī)表達(dá)了對(duì)柳的貶斥、嘲諷之意。
（2）前者由柳條的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶；后者由柳條的隨風(fēng)搖擺、披拂不定聯(lián)想到?jīng)]有節(jié)操、反復(fù)無(wú)常的小人。
指導(dǎo)：
（1）充分關(guān)注，知人論世
看清詩(shī)歌題目、注解、作者，甚至是題干的隱含信息，把握寫作重點(diǎn)和相關(guān)背景。要注意的是，可以聯(lián)系作家的身世、遭遇等幫助理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，但對(duì)作品的分析必須從實(shí)際出發(fā)，不能貼標(biāo)簽。豪放、婉約，現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義，隱居出世、積極入世都要視具體情況而定。
（2）立足全篇，整體定位
感受作品所描寫的自然景象、人物形象，把握詩(shī)歌的意象、意境。
（3）抓住關(guān)鍵詞、切入突破
尋求聚焦作者情感的核心詞、中心句，把握作品的內(nèi)容和主旨。
（4）揣摩體會(huì)，規(guī)范表達(dá)
揣摩作品的語(yǔ)言，尤其是作者煉字煉句的著力點(diǎn)，把握其內(nèi)在意蘊(yùn)；鑒賞術(shù)語(yǔ)的要靈活運(yùn)用；注意評(píng)述結(jié)合（任何一個(gè)題目，如果這樣問(wèn)：“請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，作具體分析。”就必須評(píng)述結(jié)合）；先擬草稿后謄寫一定要在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)答題。
17．（1）悟以往之不諫，知來(lái)者之可追 。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)， 覺(jué)今是而昨非 。（ 陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）
（2）禍患常積于忽微 ， 智勇多困于所溺 。豈獨(dú)伶人也哉。 （歐陽(yáng)修《伶官傳序》）
（3）人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 天生我材必有用 ， 千金散盡還復(fù)來(lái) 。 （李白《將進(jìn)酒》）
(4) 雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。 問(wèn)君能有幾多愁 ？ 恰似一江春水向東流 。（李煜《虞美人》）
（5）惜聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。 吳楚東南坼 ， 乾坤日夜浮 。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）
（6）碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。 曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉 ？ 只是離人淚 。（王實(shí)甫《西廂記》
18 (4分)①打濕 覆蓋 ②地域、民居、山嶺、河流、典故（傳說(shuō)）、詩(shī)詞、戲曲。
19．(4分)南北地理位置不同，氣候不同，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)的差異，造成了南北人民物質(zhì)生活、生理特點(diǎn)、心理追求等方面的差異。(2分)困苦的生活激發(fā)北方人投身于抗?fàn)?，?yōu)裕的生活引發(fā)南方人舞文弄墨。(2分)
20．(4分)內(nèi)容上是對(duì)全文內(nèi)容的高度概括和形象的升華，異中求同，矛盾統(tǒng)一。形式上總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛。
誦讀法教學(xué)過(guò)程展示: 一、理清文章思路 1. 教師范讀文章的1-3自然段。問(wèn)題設(shè)置：請(qǐng)學(xué)生從2和3段找出能表現(xiàn)“南方落雨”和“北方落雪”不同特點(diǎn)的兩個(gè)動(dòng)詞------打濕；覆蓋。作者運(yùn)用排比，寫出了-----南方、北方的范圍之廣。作者運(yùn)用對(duì)比，寫出了------南方、北方自然景觀（地理環(huán)境）的差異。 2. 全體學(xué)生齊讀第4段。問(wèn)題設(shè)置：本段在文中的作用-----巧妙的過(guò)渡，描繪的意境更加廣闊，不再局限于對(duì)自然景觀的落雨和落雪的描寫了，而在自然景觀中融入了古典詩(shī)詞的意境。 3. 女生齊讀第5段，男生齊讀第6段。問(wèn)題設(shè)置：通過(guò)詩(shī)詞歌賦等方面的比較，寫出了---南方、北方人文景觀（風(fēng)土人情）的差異。 4. 自由朗讀文章第七段。問(wèn)題設(shè)置：分別概括北方、南方文化特征---粗獷、堅(jiān)實(shí)；細(xì)膩、輕柔 5.全班齊讀8-9自然段。教師精講：第⑧段是過(guò)渡與呼應(yīng)。第⑨段是點(diǎn)明主旨、深化主題，“黃河長(zhǎng)江終在茫茫大海上熱烈擁抱，那一片無(wú)垠的蔚藍(lán)色是北方和南方所共同向往的——因?yàn)椋戏胶捅狈蕉荚诖笱笪靼?；北方南方就在地球東方。”祖國(guó)南北各具風(fēng)采，南方、北方是一個(gè)同一體，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一是主流，華夏民族必然將屹立于世界的東方。而在它之前的“正像北方的雪會(huì)一直落下去一樣，南方的雨也不會(huì)有停止的時(shí)候。北方的雪落在北京、烏魯木齊、蘭州、石家莊，南方的雨落在南京、昆明、杭州、香港。北方的風(fēng)雪中，大豆高粱小麥棉花早已收獲；南方的煙雨里，水稻茶葉甘蔗桑葉正在成熟。北方西北風(fēng)中的白楊像壯漢沖冠的怒發(fā)，南方春雨里的楊柳像美女飄灑的青絲。北方的雪融進(jìn)黃河里，黃河岸邊行走著駱駝和牦牛；南方的雨流進(jìn)長(zhǎng)江里，長(zhǎng)江岸邊騰飛起孔雀和鳳凰。北方的黃河像男人，是龍的子孫；南方的長(zhǎng)江像女兒，是鳳的傳人。” 與文章前面的內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，它既是對(duì)文章前面內(nèi)容的回顧（呼應(yīng)），同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了無(wú)論南方和北方都一樣的地大物博，人杰地靈，都是炎黃子孫，南方、北方相輔相成，同屬一體，從而為文章后深化主題作了鋪墊。二、品味構(gòu)思的精巧文本是一篇寓情于景、借景抒情的優(yōu)美散文。文章以"南方落雨北方落雪"為題，并以此開(kāi)篇，貫穿始終。善用對(duì)比，旁征博引，通過(guò)對(duì)我國(guó)南北地域差異的描繪，熱情謳歌了飽經(jīng)滄桑的祖國(guó)地大物博、人杰地靈，更難能可貴的是作者獨(dú)運(yùn)匠心，異中求同，以異彰同，飽含深情地道出華夏子孫的共同心聲：黃河長(zhǎng)江一脈承，中華兒女本同宗。唯愿南北合一體，莽莽神州展雄風(fēng)！
【參考答案】
7.（1）賀詩(shī)表達(dá)了喜悅、贊美之情；曾詩(shī)表達(dá)了對(duì)柳的貶斥、嘲諷之意。
（2）前者由柳條的紛披下垂、婀娜多姿聯(lián)想到翠綠的絲帶；后者由柳條的隨風(fēng)搖擺、披拂不定聯(lián)想到?jīng)]有節(jié)操、反復(fù)無(wú)常的小人。