當(dāng)看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢？怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇一
1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
生字新詞都會(huì)認(rèn)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）
3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5、指名回答，評(píng)價(jià)。
三、以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語(yǔ)言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
4、體會(huì)童話的真正寓意：
.課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你有什么感受？你想說(shuō)些什么？
請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。
四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。
1、你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的`頭飾，讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎？
2、小組合作將這個(gè)童話故事改變成課本劇，體會(huì)人物的性格，演繹劇情。
教師巡視，指導(dǎo)。
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評(píng)議?？吹酵瑢W(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？
（一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個(gè)好人，愛(ài)這個(gè)世界……）
五、.總結(jié)課文，啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐在小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人？他后來(lái)發(fā)生了什么故事？你能想象一下國(guó)王做了什么嗎？
2、學(xué)生想象，指名回答。
六、作業(yè)。
1、把這個(gè)童話故事講給你的家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫(xiě)“國(guó)王與小木屋”的童話故事。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇二
北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫鳳霞
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
教具準(zhǔn)備
多媒體.課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：
從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”。“三顆紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮得小村子里，農(nóng)民們根本沒(méi)錢(qián)叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi)這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。
（出示：小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一個(gè)這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？
2、意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來(lái)看看吧！
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇三
三顆紐扣的房子語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生?！?BR> 二、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來(lái)理解。小組討論解決。
小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。
第一部分：寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。
第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。
第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
3.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫(xiě)法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語(yǔ)。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)？通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人。”“待得下兩個(gè)人，就待得下三個(gè)人?！报D―體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)？
出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”
體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。
3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國(guó)王是怎樣想的呢？
（4）評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。
如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。）
(四)交流討論，拓展升華
同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：
從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”。“三顆紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮得小村子里，農(nóng)民們根本沒(méi)錢(qián)叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi)這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。
（出示：小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一個(gè)這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？
2、意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來(lái)看看吧！
板書(shū)課題：“三顆紐扣”的房子
二、初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
生字新詞都會(huì)認(rèn)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）
3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5、指名回答，評(píng)價(jià)。
三、以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語(yǔ)言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
4、體會(huì)童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你有什么感受？你想說(shuō)些什么？
請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。
四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。
1、你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎？
2、小組合作將這個(gè)童話故事改變成課本劇，體會(huì)人物的性格，演繹劇情。
教師巡視，指導(dǎo)。
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評(píng)議?？吹酵瑢W(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？
（一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個(gè)好人，愛(ài)這個(gè)世界……）
五、總結(jié)課文，啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐在小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人？他后來(lái)發(fā)生了什么故事？你能想象一下國(guó)王做了什么嗎？
2、學(xué)生想象，指名回答。
六、作業(yè)。
1、把這個(gè)童話故事講給你的家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫(xiě)“國(guó)王與小木屋”的童話故事。
[《三顆紐扣的房子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇五
《三顆紐扣的房子》是以“大與小“為主題的單元的主體課文之一，是一篇生動(dòng)的童話故事。這篇童話故事語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰。重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸，善良，美好的心靈，把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來(lái)。
在時(shí)代背景上，本文的想象成分雖然很大：三顆紐扣的小屋小得離奇，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中沒(méi)有，說(shuō)明他窮極了；但這樣的小屋能容下十幾個(gè)人，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也沒(méi)有，作者希望有包容溫暖窮人的空間。但是這樣的敘述思路，童話的背景與學(xué)生平日里接觸的動(dòng)畫(huà)片還是有相通的地方，如何讓學(xué)生在聽(tīng)童話故事的愉悅中認(rèn)識(shí)到“愛(ài)心雖小，卻溫暖眾生“的道理，是我這兩節(jié)課努力的方向。
同時(shí)，也由于這篇課文很長(zhǎng),學(xué)生的閱讀能力的差異也會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為明顯，問(wèn)題會(huì)較多。因此，在第一課時(shí)概括故事的環(huán)節(jié)中，我采取了交流討論的`方法，讓孩子們將自己的故事說(shuō)給同桌聽(tīng)，互相補(bǔ)充情節(jié)缺漏，共同解決問(wèn)題。
此外，《“三顆紐扣“的房子》文章雖長(zhǎng)，但是思路清晰，中心明顯。因此，我著重抓住文中中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！币龑?dǎo)學(xué)生理解。
最后，我嘗試回歸學(xué)生的本性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好分角色朗讀自己喜歡的情節(jié)；其次，在印象中，《“三顆紐扣“的房子》也曾被改編為動(dòng)畫(huà)片。因此，在學(xué)生已經(jīng)了解文章中心，體會(huì)作者深意的基礎(chǔ)上，騰出時(shí)間，讓孩子們自己改編、排練自己喜歡的片段，并予以評(píng)價(jià)、采訪和肯定，既鞏固了孩子們對(duì)于課文的理解和熟悉程度，又可以讓孩子們能夠在學(xué)中作樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
但是，課堂上也存在了許多的缺點(diǎn)和不足，如：教師缺乏足夠的課堂引導(dǎo)能力。盡管已經(jīng)設(shè)想好環(huán)節(jié)，但是課堂上，學(xué)生的無(wú)窮的想象力和語(yǔ)言永遠(yuǎn)是無(wú)法完全撲捉、預(yù)設(shè)的，因此，在本課，特別是課堂的后半部分，學(xué)生們的熱情高漲，爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。而我卻沒(méi)有足夠靈活的思維、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和方式，給予他們更好的肯定，實(shí)感慚愧，這是我急需提高的方面。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇六
童話故事是孩子最喜歡的，也是孩子最能接受的。在教學(xué)《“三顆紐扣”的房子》，我根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然我也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題把學(xué)生步步引入，從而揭示主題：
1、至少要建多大的房間才能容得下三個(gè)人？
2、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認(rèn)為這間房子至少要多大？
3、想像一下三顆紐扣的房子最大有多大？
4、人的心真的能容得下全世界的人嗎？
最后讓學(xué)生以“愛(ài)心”為主題寫(xiě)一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平自然而然不斷提高。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇七
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文?？梢哉f(shuō)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文全套的教材中，這么長(zhǎng)課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時(shí)很好的談出了自己的認(rèn)識(shí)，甚至還抓了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂上盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。
2、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我還運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀——思——議——讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，這一點(diǎn)我做的不夠。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，加深情感體驗(yàn)方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇八
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來(lái)讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
2、認(rèn)讀生字：
鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子
鋸門(mén)檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭
寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇
開(kāi)火車(chē)讀生詞。
3、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？
5、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？
6、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？
品讀國(guó)王的話，體會(huì)問(wèn)題不在于房子，而在于心。
三、小結(jié)：
想一想，老國(guó)王為什么摘下自己的王冠？
木匠用它博大純樸的愛(ài)心容納了自己身邊的人，它的愛(ài)心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？
想一想，寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
開(kāi)火車(chē)讀生字。
注意：“檻”“囔”的讀音。
二、表演
請(qǐng)同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？
作業(yè)：
如果你是那位國(guó)王，你會(huì)為自己的人民做些什么？
把你自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇九
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)
《“三顆紐扣”的房子》(北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動(dòng)的房子到外地謀生，在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，對(duì)求助避雨的人，他來(lái)者不拒。國(guó)王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個(gè)道理：一個(gè)人能力有限，但只要有顆關(guān)愛(ài)別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4.教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
6.教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎?當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢?你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎?
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。
(導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
(1)檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式讀。
(2)檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來(lái)理解。小組討論解決。
小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。
第一部分：寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。
第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。
第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。
(讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。)
(三)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫(xiě)法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語(yǔ)。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么?把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
(1)交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)?通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人?！薄按孟聝蓚€(gè)人，就待得下三個(gè)人?！报D―體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。
(2)交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)?
出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”
體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：(一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。)
(讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。)
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
(1)學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
(2)展示小組讀課文的情況。
(學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。
3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。
(1)演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情?
(2)其他受到幫助的人心情怎樣?
(3)國(guó)王是怎樣想的呢?
(4)評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。
如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
(學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。)
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢?學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
8.課堂練習(xí)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
9.作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
10.附錄(教學(xué)資料及資源)
課件準(zhǔn)備
11.自我問(wèn)答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十
三顆紐扣的房子童話故事
從前有個(gè)木匠，大家叫他“三顆鈕扣”。其實(shí)他的本名大概叫賈科莫或者納波萊翁吧，可大家叫他“三顆鈕扣”已經(jīng)很久很久，實(shí)在太久了，他自已連本名叫什么都給忘了。
“三顆鈕扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里。農(nóng)民們根本沒(méi)錢(qián)叫他做新家具。去年整整一年，他只給人做了一張桌子和四把椅子，而今年呢，總共只做了一張板凳。
“要我給您做個(gè)柜子嗎？”木匠問(wèn)人家。
“唉，太貴了！”
“那么，做個(gè)小箱子或者衣架怎么樣？”
“做來(lái)干嗎呀？箱子里擱什么，衣架上掛什么呢？”
這些窮人的衣服全都穿在身上了。
這么一來(lái)，咱們這位“三顆鈕扣”木匠只好決定離開(kāi)這個(gè)地方了?？墒遣还艿侥膫€(gè)村子，總得有間屋子住下?！拔夷睦镉绣X(qián)租屋子呢？我還是做一間小房子，下面安上輪子，走到哪里，把它拉到哪里。等有了錢(qián)，娶了媳婦，就把它送給我的孩子?！?BR> 說(shuō)到做到。他本來(lái)就是個(gè)好木匠，不怕錘子會(huì)打在手指頭上。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十一
一、教材依據(jù)：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
二、設(shè)計(jì)思想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的`作用。;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教材分析：《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來(lái)。
學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。”
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書(shū)。
師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，注意看老師寫(xiě)：左邊一個(gè)“”，右邊一個(gè)“丑”，要寫(xiě)的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
(二)、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書(shū)，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師;生字會(huì)讀了嗎?先請(qǐng)同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來(lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字
鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門(mén)檻膝蓋拒絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)(出示“膝”字)，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字是該注意什么?生說(shuō)
拿出你的手來(lái)和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。(師在田字格中范寫(xiě)“膝”字)
(三)、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào)，一共多少個(gè)自然段?(60個(gè))這篇課文很長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣一篇長(zhǎng)課文時(shí)，可以先快速的看完一遍，然后再重點(diǎn)閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。請(qǐng)你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子?(生略讀課文)
師生交流，教師相機(jī)板書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀?
請(qǐng)自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的語(yǔ)句?
相機(jī)課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子?從哪里你感受到了它很小?(生抓住相關(guān)的詞句來(lái)理解體會(huì))
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來(lái)讀出感情)
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢?這十三個(gè)人有是些什么人?請(qǐng)你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
這些人都是些什么人?(需要幫助的人)在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人?
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人，看來(lái)問(wèn)題不在于房子的大小，那在于什么呢?小聲讀讀國(guó)王與三顆紐扣對(duì)話的部分，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的?
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師生交流
師：你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心?
相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆心容得下全世界的人。(引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說(shuō)說(shuō))生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、充滿(mǎn)愛(ài)的心可以容得下全世界的人(教師一邊小結(jié)一邊完成板書(shū))，溫暖每個(gè)人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“三顆紐扣”的房子
一個(gè)人
十三個(gè)人
全世界的人
……
七、教后反思：
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文?？梢哉f(shuō)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文全套的教材中，這么長(zhǎng)課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時(shí)很好的談出了自己的認(rèn)識(shí)，甚至還抓了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂上盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。2、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我還運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀--思--議--讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，這一點(diǎn)我做的不夠。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，加深情感體驗(yàn)方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事么?今天我們就來(lái)讀一篇意大利童話：《“三顆鈕扣”的房子》
2.他的房子里待過(guò)哪些人呢?帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
2.認(rèn)讀生字
鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子
鋸 門(mén)檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭
寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇
開(kāi)火車(chē)讀生詞。
三、合作探究 精講點(diǎn)撥
1.默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.三顆鈕扣都為人們做了些什么事情?
3.它的小木屋為什么能夠容納這么多的人?
4.默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子?
5.品讀國(guó)王的話，體會(huì)“問(wèn)題不在于小房子，而在于心”。
四、小結(jié)
木匠用它博大純樸的愛(ài)心容納了自己身邊的人，它的愛(ài)心雖小卻能溫暖眾生。
五、作業(yè)。
我們能為身邊的人做些什么呢?想一想，寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
開(kāi)火車(chē)讀生字，
注意：“檻”“囔”的讀音。
二、表演
請(qǐng)同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人?
三、作業(yè)
如果你是那位國(guó)王，你會(huì)為自己的人民做些什么?把你自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“三顆紐扣”的房子
小 人多
問(wèn)題不在于房子小而在于心
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十三
三顆紐扣的房子優(yōu)秀教學(xué)教案
1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)
《“三顆紐扣”的房子》（北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)
2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
3．教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動(dòng)的房子到外地謀生，在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，對(duì)求助避雨的人，他來(lái)者不拒。國(guó)王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個(gè)道理：一個(gè)人能力有限，但只要有顆關(guān)愛(ài)別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4．教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
6．教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
一 課 時(shí)
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來(lái)理解。小組討論解決。
小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。
第一部分：寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。
第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。
第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫(xiě)法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第 二 課 時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語(yǔ)。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)？通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人。”“待得下兩個(gè)人，就待得下三個(gè)人。”――體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)？
出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！?BR> 體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。
3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國(guó)王是怎樣想的呢？
（4）評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。
如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的`窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。）
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
8．課堂練習(xí)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
9．作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
10． 附錄（教學(xué)資料及資源）
課件準(zhǔn)備
11． 自我問(wèn)答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十四
【1】
《“三顆紐扣”的房子》這篇課文記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定幫助需要幫助的人。
課文的篇幅長(zhǎng)，但語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的`人）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解這個(gè)句子的。從中領(lǐng)悟文章的中心——“愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。
學(xué)懂學(xué)好一篇課文特別是篇幅長(zhǎng)的文章，只有抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。
【2】
童話故事是孩子最喜歡的，也是孩子最能接受的。在教學(xué)《“三顆紐扣”的房子》，我根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然我也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題把學(xué)生步步引入，從而揭示主題：
1、至少要建多大的房間才能容得下三個(gè)人？
2、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認(rèn)為這間房子至少要多大？
3、想像一下三顆紐扣的房子最大有多大？
4、人的心真的能容得下全世界的人嗎？
最后讓學(xué)生以“愛(ài)心”為主題寫(xiě)一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平自然而然不斷提高。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇一
1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
生字新詞都會(huì)認(rèn)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）
3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5、指名回答，評(píng)價(jià)。
三、以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語(yǔ)言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
4、體會(huì)童話的真正寓意：
.課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你有什么感受？你想說(shuō)些什么？
請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。
四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。
1、你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的`頭飾，讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎？
2、小組合作將這個(gè)童話故事改變成課本劇，體會(huì)人物的性格，演繹劇情。
教師巡視，指導(dǎo)。
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評(píng)議?？吹酵瑢W(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？
（一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個(gè)好人，愛(ài)這個(gè)世界……）
五、.總結(jié)課文，啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐在小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人？他后來(lái)發(fā)生了什么故事？你能想象一下國(guó)王做了什么嗎？
2、學(xué)生想象，指名回答。
六、作業(yè)。
1、把這個(gè)童話故事講給你的家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫(xiě)“國(guó)王與小木屋”的童話故事。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇二
北京市海淀外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫鳳霞
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
教具準(zhǔn)備
多媒體.課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：
從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”。“三顆紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮得小村子里，農(nóng)民們根本沒(méi)錢(qián)叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi)這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。
（出示：小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一個(gè)這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？
2、意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來(lái)看看吧！
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇三
三顆紐扣的房子語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生?！?BR> 二、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來(lái)理解。小組討論解決。
小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。
第一部分：寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。
第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。
第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
3.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫(xiě)法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語(yǔ)。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)？通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人。”“待得下兩個(gè)人，就待得下三個(gè)人?！报D―體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)？
出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”
體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。
3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國(guó)王是怎樣想的呢？
（4）評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。
如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。）
(四)交流討論，拓展升華
同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：
從前有個(gè)木匠，大家都叫他“三顆紐扣”。“三顆紐扣”住在一個(gè)窮得不能再窮得小村子里，農(nóng)民們根本沒(méi)錢(qián)叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開(kāi)這個(gè)地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個(gè)人。
（出示：小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一個(gè)這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個(gè)房子的故事呢？
2、意大利的羅大里就給我們帶來(lái)了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來(lái)看看吧！
板書(shū)課題：“三顆紐扣”的房子
二、初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
生字新詞都會(huì)認(rèn)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)，糾正）
3、請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個(gè)怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點(diǎn)？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5、指名回答，評(píng)價(jià)。
三、以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這個(gè)童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請(qǐng)你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，語(yǔ)言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。
4、體會(huì)童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你有什么感受？你想說(shuō)些什么？
請(qǐng)你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。
四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。
1、你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來(lái)演一演這個(gè)童話，好嗎？
2、小組合作將這個(gè)童話故事改變成課本劇，體會(huì)人物的性格，演繹劇情。
教師巡視，指導(dǎo)。
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評(píng)議?？吹酵瑢W(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？
（一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個(gè)好人，愛(ài)這個(gè)世界……）
五、總結(jié)課文，啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個(gè)人的愛(ài)心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國(guó)王坐在小木屋，巡視全國(guó)，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國(guó)王是一個(gè)怎樣的人？他后來(lái)發(fā)生了什么故事？你能想象一下國(guó)王做了什么嗎？
2、學(xué)生想象，指名回答。
六、作業(yè)。
1、把這個(gè)童話故事講給你的家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫(xiě)“國(guó)王與小木屋”的童話故事。
[《三顆紐扣的房子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇五
《三顆紐扣的房子》是以“大與小“為主題的單元的主體課文之一，是一篇生動(dòng)的童話故事。這篇童話故事語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰。重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸，善良，美好的心靈，把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來(lái)。
在時(shí)代背景上，本文的想象成分雖然很大：三顆紐扣的小屋小得離奇，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中沒(méi)有，說(shuō)明他窮極了；但這樣的小屋能容下十幾個(gè)人，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也沒(méi)有，作者希望有包容溫暖窮人的空間。但是這樣的敘述思路，童話的背景與學(xué)生平日里接觸的動(dòng)畫(huà)片還是有相通的地方，如何讓學(xué)生在聽(tīng)童話故事的愉悅中認(rèn)識(shí)到“愛(ài)心雖小，卻溫暖眾生“的道理，是我這兩節(jié)課努力的方向。
同時(shí)，也由于這篇課文很長(zhǎng),學(xué)生的閱讀能力的差異也會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得較為明顯，問(wèn)題會(huì)較多。因此，在第一課時(shí)概括故事的環(huán)節(jié)中，我采取了交流討論的`方法，讓孩子們將自己的故事說(shuō)給同桌聽(tīng)，互相補(bǔ)充情節(jié)缺漏，共同解決問(wèn)題。
此外，《“三顆紐扣“的房子》文章雖長(zhǎng)，但是思路清晰，中心明顯。因此，我著重抓住文中中心句“人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！币龑?dǎo)學(xué)生理解。
最后，我嘗試回歸學(xué)生的本性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好分角色朗讀自己喜歡的情節(jié)；其次，在印象中，《“三顆紐扣“的房子》也曾被改編為動(dòng)畫(huà)片。因此，在學(xué)生已經(jīng)了解文章中心，體會(huì)作者深意的基礎(chǔ)上，騰出時(shí)間，讓孩子們自己改編、排練自己喜歡的片段，并予以評(píng)價(jià)、采訪和肯定，既鞏固了孩子們對(duì)于課文的理解和熟悉程度，又可以讓孩子們能夠在學(xué)中作樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
但是，課堂上也存在了許多的缺點(diǎn)和不足，如：教師缺乏足夠的課堂引導(dǎo)能力。盡管已經(jīng)設(shè)想好環(huán)節(jié)，但是課堂上，學(xué)生的無(wú)窮的想象力和語(yǔ)言永遠(yuǎn)是無(wú)法完全撲捉、預(yù)設(shè)的，因此，在本課，特別是課堂的后半部分，學(xué)生們的熱情高漲，爭(zhēng)先恐后，暢所欲言。學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。而我卻沒(méi)有足夠靈活的思維、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和方式，給予他們更好的肯定，實(shí)感慚愧，這是我急需提高的方面。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇六
童話故事是孩子最喜歡的，也是孩子最能接受的。在教學(xué)《“三顆紐扣”的房子》，我根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然我也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題把學(xué)生步步引入，從而揭示主題：
1、至少要建多大的房間才能容得下三個(gè)人？
2、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認(rèn)為這間房子至少要多大？
3、想像一下三顆紐扣的房子最大有多大？
4、人的心真的能容得下全世界的人嗎？
最后讓學(xué)生以“愛(ài)心”為主題寫(xiě)一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平自然而然不斷提高。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇七
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文?？梢哉f(shuō)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文全套的教材中，這么長(zhǎng)課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時(shí)很好的談出了自己的認(rèn)識(shí)，甚至還抓了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂上盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。
2、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我還運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀——思——議——讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，這一點(diǎn)我做的不夠。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，加深情感體驗(yàn)方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇八
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來(lái)讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
2、認(rèn)讀生字：
鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子
鋸門(mén)檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭
寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇
開(kāi)火車(chē)讀生詞。
3、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？
5、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？
6、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？
品讀國(guó)王的話，體會(huì)問(wèn)題不在于房子，而在于心。
三、小結(jié)：
想一想，老國(guó)王為什么摘下自己的王冠？
木匠用它博大純樸的愛(ài)心容納了自己身邊的人，它的愛(ài)心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？
想一想，寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
開(kāi)火車(chē)讀生字。
注意：“檻”“囔”的讀音。
二、表演
請(qǐng)同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？
作業(yè)：
如果你是那位國(guó)王，你會(huì)為自己的人民做些什么？
把你自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇九
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)
《“三顆紐扣”的房子》(北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動(dòng)的房子到外地謀生，在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，對(duì)求助避雨的人，他來(lái)者不拒。國(guó)王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個(gè)道理：一個(gè)人能力有限，但只要有顆關(guān)愛(ài)別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4.教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
6.教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
7.教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎?當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢?你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎?
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。
(導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
(1)檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式讀。
(2)檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來(lái)理解。小組討論解決。
小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。
第一部分：寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。
第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。
第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。
(讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。)
(三)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫(xiě)法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語(yǔ)。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么?把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
(1)交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)?通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人?！薄按孟聝蓚€(gè)人，就待得下三個(gè)人?！报D―體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。
(2)交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)?
出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。”
體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：(一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。)
(讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。)
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
(1)學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
(2)展示小組讀課文的情況。
(學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。
3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。
(1)演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情?
(2)其他受到幫助的人心情怎樣?
(3)國(guó)王是怎樣想的呢?
(4)評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。
如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
(學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。)
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢?學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
8.課堂練習(xí)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
9.作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
10.附錄(教學(xué)資料及資源)
課件準(zhǔn)備
11.自我問(wèn)答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十
三顆紐扣的房子童話故事
從前有個(gè)木匠，大家叫他“三顆鈕扣”。其實(shí)他的本名大概叫賈科莫或者納波萊翁吧，可大家叫他“三顆鈕扣”已經(jīng)很久很久，實(shí)在太久了，他自已連本名叫什么都給忘了。
“三顆鈕扣”住在一個(gè)窮得不能再窮的小村子里。農(nóng)民們根本沒(méi)錢(qián)叫他做新家具。去年整整一年，他只給人做了一張桌子和四把椅子，而今年呢，總共只做了一張板凳。
“要我給您做個(gè)柜子嗎？”木匠問(wèn)人家。
“唉，太貴了！”
“那么，做個(gè)小箱子或者衣架怎么樣？”
“做來(lái)干嗎呀？箱子里擱什么，衣架上掛什么呢？”
這些窮人的衣服全都穿在身上了。
這么一來(lái)，咱們這位“三顆鈕扣”木匠只好決定離開(kāi)這個(gè)地方了?？墒遣还艿侥膫€(gè)村子，總得有間屋子住下?！拔夷睦镉绣X(qián)租屋子呢？我還是做一間小房子，下面安上輪子，走到哪里，把它拉到哪里。等有了錢(qián)，娶了媳婦，就把它送給我的孩子?！?BR> 說(shuō)到做到。他本來(lái)就是個(gè)好木匠，不怕錘子會(huì)打在手指頭上。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十一
一、教材依據(jù)：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
二、設(shè)計(jì)思想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的`作用。;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教材分析：《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來(lái)。
學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng)，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。小學(xué)四年級(jí)以后，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。”
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書(shū)。
師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，注意看老師寫(xiě)：左邊一個(gè)“”，右邊一個(gè)“丑”，要寫(xiě)的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
(二)、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書(shū)，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師;生字會(huì)讀了嗎?先請(qǐng)同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來(lái)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字
鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門(mén)檻膝蓋拒絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)(出示“膝”字)，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字是該注意什么?生說(shuō)
拿出你的手來(lái)和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。(師在田字格中范寫(xiě)“膝”字)
(三)、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào)，一共多少個(gè)自然段?(60個(gè))這篇課文很長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣一篇長(zhǎng)課文時(shí)，可以先快速的看完一遍，然后再重點(diǎn)閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事。請(qǐng)你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子?(生略讀課文)
師生交流，教師相機(jī)板書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀?
請(qǐng)自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的語(yǔ)句?
相機(jī)課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子?從哪里你感受到了它很小?(生抓住相關(guān)的詞句來(lái)理解體會(huì))
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來(lái)讀出感情)
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢?這十三個(gè)人有是些什么人?請(qǐng)你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句。
這些人都是些什么人?(需要幫助的人)在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人?
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人，看來(lái)問(wèn)題不在于房子的大小，那在于什么呢?小聲讀讀國(guó)王與三顆紐扣對(duì)話的部分，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的?
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師生交流
師：你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心?
相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆心容得下全世界的人。(引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說(shuō)說(shuō))生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、充滿(mǎn)愛(ài)的心可以容得下全世界的人(教師一邊小結(jié)一邊完成板書(shū))，溫暖每個(gè)人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“三顆紐扣”的房子
一個(gè)人
十三個(gè)人
全世界的人
……
七、教后反思：
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文?？梢哉f(shuō)在北師大版小學(xué)語(yǔ)文全套的教材中，這么長(zhǎng)課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時(shí)很好的談出了自己的認(rèn)識(shí)，甚至還抓了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂上盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。2、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)我還運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
3、“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀--思--議--讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話等等，但對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)特性，這一點(diǎn)我做的不夠。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，加深情感體驗(yàn)方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個(gè)別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片 小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事么?今天我們就來(lái)讀一篇意大利童話：《“三顆鈕扣”的房子》
2.他的房子里待過(guò)哪些人呢?帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。
2.認(rèn)讀生字
鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子
鋸 門(mén)檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭
寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇
開(kāi)火車(chē)讀生詞。
三、合作探究 精講點(diǎn)撥
1.默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.三顆鈕扣都為人們做了些什么事情?
3.它的小木屋為什么能夠容納這么多的人?
4.默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子?
5.品讀國(guó)王的話，體會(huì)“問(wèn)題不在于小房子，而在于心”。
四、小結(jié)
木匠用它博大純樸的愛(ài)心容納了自己身邊的人，它的愛(ài)心雖小卻能溫暖眾生。
五、作業(yè)。
我們能為身邊的人做些什么呢?想一想，寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
開(kāi)火車(chē)讀生字，
注意：“檻”“囔”的讀音。
二、表演
請(qǐng)同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人?
三、作業(yè)
如果你是那位國(guó)王，你會(huì)為自己的人民做些什么?把你自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“三顆紐扣”的房子
小 人多
問(wèn)題不在于房子小而在于心
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十三
三顆紐扣的房子優(yōu)秀教學(xué)教案
1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)
《“三顆紐扣”的房子》（北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)
2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
3．教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動(dòng)的房子到外地謀生，在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚，對(duì)求助避雨的人，他來(lái)者不拒。國(guó)王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個(gè)道理：一個(gè)人能力有限，但只要有顆關(guān)愛(ài)別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4．教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5．教學(xué)難點(diǎn)分析
通過(guò)讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心。
6．教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
7．教學(xué)過(guò)程
一 課 時(shí)
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個(gè)樂(lè)于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書(shū)課題，齊讀課題。相信你一定會(huì)為故事的主人公所做的一切感動(dòng)。
認(rèn)識(shí)生字“紐”，學(xué)生說(shuō)認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個(gè)部分來(lái)理解。小組討論解決。
小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個(gè)部分來(lái)理解。
第一部分：寫(xiě)窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過(guò)夜。
第二部分：寫(xiě)整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來(lái)者不拒。
第三部分：寫(xiě)天亮后，國(guó)王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫(xiě)窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來(lái)。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，可以對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫(xiě)法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
第 二 課 時(shí)
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語(yǔ)。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動(dòng)你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)？通過(guò)讀、說(shuō)，抓住重點(diǎn)句子：窮木匠每放進(jìn)一個(gè)人時(shí)就會(huì)說(shuō)的那句話――“待得下一個(gè)人，就待得下兩個(gè)人。”“待得下兩個(gè)人，就待得下三個(gè)人。”――體會(huì)窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)？
出示句子：“看來(lái)問(wèn)題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人?！?BR> 體會(huì)窮木匠的做法給國(guó)王帶來(lái)的啟發(fā)，給我們每個(gè)人帶來(lái)的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動(dòng)自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動(dòng)演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真看，要做一個(gè)公正的評(píng)委。
3.請(qǐng)表演的同學(xué)談體會(huì)。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會(huì)到當(dāng)時(shí)窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國(guó)王是怎樣想的呢？
（4）評(píng)委評(píng)價(jià)他們的表演情況。
如果時(shí)間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對(duì)表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺(jué)自己真的就是國(guó)王，是那個(gè)樂(lè)于助人的`窮木匠，是那些需要幫助的無(wú)家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛(ài)心。）
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個(gè)窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂(lè)于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個(gè)需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
8．課堂練習(xí)
練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
9．作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個(gè)童話故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
10． 附錄（教學(xué)資料及資源）
課件準(zhǔn)備
11． 自我問(wèn)答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長(zhǎng)達(dá)60個(gè)自然段，是四年級(jí)教材中篇幅最長(zhǎng)的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子讀后感故事 三顆紐扣的房子原文有撤掉的文字篇十四
【1】
《“三顆紐扣”的房子》這篇課文記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來(lái)避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒。國(guó)王受到了啟發(fā)，決定幫助需要幫助的人。
課文的篇幅長(zhǎng)，但語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，然后找出概括課文中心意思的句子，（人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的`人）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解這個(gè)句子的。從中領(lǐng)悟文章的中心——“愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。
學(xué)懂學(xué)好一篇課文特別是篇幅長(zhǎng)的文章，只有抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣才能節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生對(duì)課文的理解深刻透徹。
【2】
童話故事是孩子最喜歡的，也是孩子最能接受的。在教學(xué)《“三顆紐扣”的房子》，我根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然我也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題把學(xué)生步步引入，從而揭示主題：
1、至少要建多大的房間才能容得下三個(gè)人？
2、如果要讓你建一間大房子，把全世界的人都容下，你認(rèn)為這間房子至少要多大？
3、想像一下三顆紐扣的房子最大有多大？
4、人的心真的能容得下全世界的人嗎？
最后讓學(xué)生以“愛(ài)心”為主題寫(xiě)一篇童話、故事。這樣從閱讀到習(xí)作。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作水平自然而然不斷提高。