【高考改革】
今年4個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)英語(yǔ)命題注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，貫徹和落實(shí)了高中英語(yǔ)課程新理念，對(duì)2008年高考命題產(chǎn)生了良好的導(dǎo)向作用。我們期待在完成課改和高考平穩(wěn)過(guò)渡的基礎(chǔ)上，把高考命題改革向縱深推進(jìn)。
綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力怎樣考才科學(xué)有效
今年廣東、山東、海南和寧夏4省區(qū)高考英語(yǔ)試題依據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)要求，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，選擇體現(xiàn)世間真情、教育方式變革、新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)及生活常識(shí)等主題的文章，考查學(xué)生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)。海南、寧夏卷87%的試題采用全國(guó)卷I的內(nèi)容，雖為實(shí)驗(yàn)區(qū)，但基本與全國(guó)同步。山東、廣東按照《課標(biāo)》八級(jí)水平命題，在試題結(jié)構(gòu)和測(cè)試方向上作了部分調(diào)整。
4省區(qū)試題充分反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言地道，原汁原味，內(nèi)涵豐富。
減少客觀選擇題 增加主觀性試題
4省區(qū)高考英語(yǔ)試卷注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，試題難易比例合理，重視對(duì)“雙基”的考查。試卷中對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能分別設(shè)計(jì)試題，同時(shí)從語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)各項(xiàng)技能的綜合性。從對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能部分考查的內(nèi)容和所占權(quán)重可以看出，在語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分以考查實(shí)詞和從句為主，在考查學(xué)生語(yǔ)言輸入和理解能力的部分中，充分考慮教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力水平的考查，題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中重視共同基礎(chǔ)、構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)的理念。
適當(dāng)減少客觀選擇題，增加有助于考查學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)能力的主觀題。2007年山東卷和廣東卷均刪去短文改錯(cuò)題，并減少了一篇閱讀材料。山東卷增加了閱讀表達(dá)題，壓縮了完形填空的分值(-10分)，提高了書(shū)面表達(dá)分值(+20分)。廣東卷還刪去了單項(xiàng)填空題，增加了語(yǔ)法填空和讀寫(xiě)任務(wù)題，提高了聽(tīng)力(+5分)、完形填空(+5分)和書(shū)面表達(dá)(+15分)的分值。山東省增加的閱讀表達(dá)題，要求考生在對(duì)文章整體理解的基礎(chǔ)上，用完整的句子來(lái)回答問(wèn)題。同時(shí)，5個(gè)問(wèn)題分別考查學(xué)生英英釋義和英漢互譯能力、文章布局謀篇分析和上下文銜接能力、文章段落大意和主旨要義歸納能力。廣東省增加了語(yǔ)法填空題，要求根據(jù)理解填入適當(dāng)?shù)脑~，綜合考查了學(xué)生對(duì)文章上下文連貫性的分析、對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)詞法知識(shí)的運(yùn)用等能力。
增加主觀性試題的比重，對(duì)考生英語(yǔ)思維的深度和廣度要求顯著提高。山東、廣東均增加了寫(xiě)作的長(zhǎng)度、分值和開(kāi)放性。寫(xiě)作的詞數(shù)要求提高到120-150詞，既要求考生表達(dá)事實(shí)信息，又要陳述個(gè)人觀點(diǎn)，相對(duì)以往控制性寫(xiě)作試題而言，留給學(xué)生更多的思維空間，有利于學(xué)生表達(dá)并論證個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開(kāi)放性。
對(duì)詞匯量和閱讀速度有了更高的要求。《課標(biāo)》中的八級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。《課標(biāo)》詞匯表中共收錄了3500個(gè)單詞，部分可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的副詞、名詞等沒(méi)有單列。山東、廣東兩省2007年高考試題增加主觀性試題的比重，閱讀總量略有減少。但考慮到回答主觀試題所需要的時(shí)間相對(duì)要多，因此，對(duì)閱讀速度的要求不但沒(méi)有降低，反而略有提高。八級(jí)詞匯在閱讀材料中所占的比重進(jìn)一步增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在山東卷和廣東卷中，根據(jù)構(gòu)詞法可推斷的生詞分別是38個(gè)和13個(gè)，超課標(biāo)詞匯分別是31個(gè)和27個(gè)，生詞比例分別是2.1%和1.3%，均低于3%的生詞比例要求。試題中大多數(shù)超課標(biāo)詞匯很常見(jiàn)，如果學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)閱讀，這些詞匯不會(huì)成為不可逾越的障礙。
對(duì)2008年高考英語(yǔ)科備考的啟示
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)高考英語(yǔ)試題的分析，我們切實(shí)感受到新課程對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作所提出的要求。為做好2008年高考備考工作，我們要著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
處理好“知”與“智”的關(guān)系。
高三教學(xué)雖然還有新授內(nèi)容，但教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法項(xiàng)目，復(fù)現(xiàn)掌握詞匯，拓展接觸詞匯，擴(kuò)大閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的背景文化，掌握學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)語(yǔ)言和文化的鑒賞水平。因此，在教學(xué)中要借助所學(xué)篇章，一方面做好基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、語(yǔ)言技能的鋪墊，另一方面要發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的深度和廣度。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而著眼點(diǎn)在“智”?！爸@智，智達(dá)高遠(yuǎn)”應(yīng)是備課和授課的重要準(zhǔn)則。
處理好“溫故”和“知新”的關(guān)系。
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是合理的梳理。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生把散包裝的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理和歸納，把教材中題材、體裁類(lèi)似的文章整合到一起進(jìn)行異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生掌握用不同的寫(xiě)作手法表現(xiàn)相同的主題，分析文章框架結(jié)構(gòu)，整理主題句和文筆優(yōu)美的語(yǔ)句。這些單元中的詞匯聯(lián)系相對(duì)緊密，便于學(xué)生歸類(lèi)和記憶。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，應(yīng)避免低層次的重復(fù)操作。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)多采用富有新意的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、完成任務(wù)來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層加工。比如給學(xué)生大量舊詞新意的練習(xí)，把詞匯放在語(yǔ)境中體會(huì)，避免按照詞匯意思的一個(gè)條目硬套硬翻。有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用構(gòu)詞法、定義法、同義詞法和反義詞法等技巧在句子層面和篇章層面來(lái)理解生詞。周測(cè)、月考的測(cè)試性質(zhì)屬于診斷性考試，目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，對(duì)階段性教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)、診斷和謀劃。因此，測(cè)試的主體內(nèi)容限于該階段的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入提高性的題目，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方向和策略加以引導(dǎo)，測(cè)試形式根據(jù)需要來(lái)設(shè)定，而不必完全按照高考題型來(lái)設(shè)計(jì)。
處理好“輸入”與“輸出”的關(guān)系。
牢記語(yǔ)法規(guī)則固然重要，但要建立在理解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。2007年4個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的英語(yǔ)考卷對(duì)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的考查更加注重語(yǔ)境化和綜合性。山東卷中15道單選題有三分之二選自生活用語(yǔ)，如果學(xué)生平時(shí)不接觸鮮活的語(yǔ)言，僅靠死記硬背和僵化套用語(yǔ)法形式，結(jié)果可想而知。所以語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要從語(yǔ)言形式、意義和用法3個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，大量接觸地道語(yǔ)言，采用歸納法讓學(xué)生先體會(huì)再總結(jié)。
教材中的語(yǔ)篇在難度和風(fēng)格上和高考試題選用語(yǔ)篇存在著一定的落差。課文語(yǔ)篇服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，通常被改編，寫(xiě)作手法較少修辭文采，較多直接闡述；較少隱蔽性，較多明確性；較少想象空間，較多說(shuō)明解釋。高考語(yǔ)篇多選自英文原版書(shū)籍和英文主流媒體的報(bào)刊雜志。這種語(yǔ)篇的一個(gè)明顯特點(diǎn)是：作者的想法不是以簡(jiǎn)單明確的形式進(jìn)行闡述，往往使用富于變化的語(yǔ)言修飾手段來(lái)例舉或描述與中心話(huà)題相關(guān)的事實(shí)或其他信息。在文本層面上，作者不直接給出結(jié)論。
而正是這樣的特點(diǎn)使相當(dāng)數(shù)量的、只熟悉課本語(yǔ)篇的考生誤解了作者的寫(xiě)作意圖，混淆事實(shí)和觀點(diǎn)。同時(shí)，由于平時(shí)的閱讀教學(xué)的程序是先處理詞匯再閱讀，缺少帶著生詞進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，在心理和閱讀技巧上準(zhǔn)備不足，不能整體理解語(yǔ)篇，把握主旨。要從課本語(yǔ)篇向高考語(yǔ)篇順利過(guò)渡，需要學(xué)生大量閱讀原版文章，注意二者的結(jié)構(gòu)和表述差異，摘錄重點(diǎn)語(yǔ)句，總結(jié)語(yǔ)言點(diǎn)。
精選高考語(yǔ)篇做精讀練習(xí)，把選擇題改為問(wèn)答或填空，根據(jù)文體的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)閱讀技能。同時(shí)把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，由開(kāi)始的被動(dòng)回答問(wèn)題逐漸向表述和論證過(guò)渡。(河北省教育科學(xué)研究所 楊永軍)
今年4個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)英語(yǔ)命題注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，貫徹和落實(shí)了高中英語(yǔ)課程新理念，對(duì)2008年高考命題產(chǎn)生了良好的導(dǎo)向作用。我們期待在完成課改和高考平穩(wěn)過(guò)渡的基礎(chǔ)上，把高考命題改革向縱深推進(jìn)。
綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力怎樣考才科學(xué)有效
今年廣東、山東、海南和寧夏4省區(qū)高考英語(yǔ)試題依據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》)要求，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，選擇體現(xiàn)世間真情、教育方式變革、新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)及生活常識(shí)等主題的文章，考查學(xué)生初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)。海南、寧夏卷87%的試題采用全國(guó)卷I的內(nèi)容，雖為實(shí)驗(yàn)區(qū)，但基本與全國(guó)同步。山東、廣東按照《課標(biāo)》八級(jí)水平命題，在試題結(jié)構(gòu)和測(cè)試方向上作了部分調(diào)整。
4省區(qū)試題充分反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言地道，原汁原味，內(nèi)涵豐富。
減少客觀選擇題 增加主觀性試題
4省區(qū)高考英語(yǔ)試卷注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，試題難易比例合理，重視對(duì)“雙基”的考查。試卷中對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)語(yǔ)言技能分別設(shè)計(jì)試題，同時(shí)從語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)各項(xiàng)技能的綜合性。從對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能部分考查的內(nèi)容和所占權(quán)重可以看出，在語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用部分以考查實(shí)詞和從句為主，在考查學(xué)生語(yǔ)言輸入和理解能力的部分中，充分考慮教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力水平的考查，題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中重視共同基礎(chǔ)、構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)的理念。
適當(dāng)減少客觀選擇題，增加有助于考查學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)能力的主觀題。2007年山東卷和廣東卷均刪去短文改錯(cuò)題，并減少了一篇閱讀材料。山東卷增加了閱讀表達(dá)題，壓縮了完形填空的分值(-10分)，提高了書(shū)面表達(dá)分值(+20分)。廣東卷還刪去了單項(xiàng)填空題，增加了語(yǔ)法填空和讀寫(xiě)任務(wù)題，提高了聽(tīng)力(+5分)、完形填空(+5分)和書(shū)面表達(dá)(+15分)的分值。山東省增加的閱讀表達(dá)題，要求考生在對(duì)文章整體理解的基礎(chǔ)上，用完整的句子來(lái)回答問(wèn)題。同時(shí)，5個(gè)問(wèn)題分別考查學(xué)生英英釋義和英漢互譯能力、文章布局謀篇分析和上下文銜接能力、文章段落大意和主旨要義歸納能力。廣東省增加了語(yǔ)法填空題，要求根據(jù)理解填入適當(dāng)?shù)脑~，綜合考查了學(xué)生對(duì)文章上下文連貫性的分析、對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)詞法知識(shí)的運(yùn)用等能力。
增加主觀性試題的比重，對(duì)考生英語(yǔ)思維的深度和廣度要求顯著提高。山東、廣東均增加了寫(xiě)作的長(zhǎng)度、分值和開(kāi)放性。寫(xiě)作的詞數(shù)要求提高到120-150詞，既要求考生表達(dá)事實(shí)信息，又要陳述個(gè)人觀點(diǎn)，相對(duì)以往控制性寫(xiě)作試題而言，留給學(xué)生更多的思維空間，有利于學(xué)生表達(dá)并論證個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維的多樣性與開(kāi)放性。
對(duì)詞匯量和閱讀速度有了更高的要求。《課標(biāo)》中的八級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。《課標(biāo)》詞匯表中共收錄了3500個(gè)單詞，部分可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的副詞、名詞等沒(méi)有單列。山東、廣東兩省2007年高考試題增加主觀性試題的比重，閱讀總量略有減少。但考慮到回答主觀試題所需要的時(shí)間相對(duì)要多，因此，對(duì)閱讀速度的要求不但沒(méi)有降低，反而略有提高。八級(jí)詞匯在閱讀材料中所占的比重進(jìn)一步增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在山東卷和廣東卷中，根據(jù)構(gòu)詞法可推斷的生詞分別是38個(gè)和13個(gè)，超課標(biāo)詞匯分別是31個(gè)和27個(gè)，生詞比例分別是2.1%和1.3%，均低于3%的生詞比例要求。試題中大多數(shù)超課標(biāo)詞匯很常見(jiàn)，如果學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)閱讀，這些詞匯不會(huì)成為不可逾越的障礙。
對(duì)2008年高考英語(yǔ)科備考的啟示
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)高考英語(yǔ)試題的分析，我們切實(shí)感受到新課程對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作所提出的要求。為做好2008年高考備考工作，我們要著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
處理好“知”與“智”的關(guān)系。
高三教學(xué)雖然還有新授內(nèi)容，但教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法項(xiàng)目，復(fù)現(xiàn)掌握詞匯，拓展接觸詞匯，擴(kuò)大閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的背景文化，掌握學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)語(yǔ)言和文化的鑒賞水平。因此，在教學(xué)中要借助所學(xué)篇章，一方面做好基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、語(yǔ)言技能的鋪墊，另一方面要發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的深度和廣度。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而著眼點(diǎn)在“智”?！爸@智，智達(dá)高遠(yuǎn)”應(yīng)是備課和授課的重要準(zhǔn)則。
處理好“溫故”和“知新”的關(guān)系。
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是合理的梳理。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生把散包裝的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行整理和歸納，把教材中題材、體裁類(lèi)似的文章整合到一起進(jìn)行異同點(diǎn)的比較，讓學(xué)生掌握用不同的寫(xiě)作手法表現(xiàn)相同的主題，分析文章框架結(jié)構(gòu)，整理主題句和文筆優(yōu)美的語(yǔ)句。這些單元中的詞匯聯(lián)系相對(duì)緊密，便于學(xué)生歸類(lèi)和記憶。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，應(yīng)避免低層次的重復(fù)操作。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)多采用富有新意的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、完成任務(wù)來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層加工。比如給學(xué)生大量舊詞新意的練習(xí)，把詞匯放在語(yǔ)境中體會(huì)，避免按照詞匯意思的一個(gè)條目硬套硬翻。有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用構(gòu)詞法、定義法、同義詞法和反義詞法等技巧在句子層面和篇章層面來(lái)理解生詞。周測(cè)、月考的測(cè)試性質(zhì)屬于診斷性考試，目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，對(duì)階段性教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)、診斷和謀劃。因此，測(cè)試的主體內(nèi)容限于該階段的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入提高性的題目，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方向和策略加以引導(dǎo)，測(cè)試形式根據(jù)需要來(lái)設(shè)定，而不必完全按照高考題型來(lái)設(shè)計(jì)。
處理好“輸入”與“輸出”的關(guān)系。
牢記語(yǔ)法規(guī)則固然重要，但要建立在理解的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。2007年4個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的英語(yǔ)考卷對(duì)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的考查更加注重語(yǔ)境化和綜合性。山東卷中15道單選題有三分之二選自生活用語(yǔ)，如果學(xué)生平時(shí)不接觸鮮活的語(yǔ)言，僅靠死記硬背和僵化套用語(yǔ)法形式，結(jié)果可想而知。所以語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要從語(yǔ)言形式、意義和用法3個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，大量接觸地道語(yǔ)言，采用歸納法讓學(xué)生先體會(huì)再總結(jié)。
教材中的語(yǔ)篇在難度和風(fēng)格上和高考試題選用語(yǔ)篇存在著一定的落差。課文語(yǔ)篇服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，通常被改編，寫(xiě)作手法較少修辭文采，較多直接闡述；較少隱蔽性，較多明確性；較少想象空間，較多說(shuō)明解釋。高考語(yǔ)篇多選自英文原版書(shū)籍和英文主流媒體的報(bào)刊雜志。這種語(yǔ)篇的一個(gè)明顯特點(diǎn)是：作者的想法不是以簡(jiǎn)單明確的形式進(jìn)行闡述，往往使用富于變化的語(yǔ)言修飾手段來(lái)例舉或描述與中心話(huà)題相關(guān)的事實(shí)或其他信息。在文本層面上，作者不直接給出結(jié)論。
而正是這樣的特點(diǎn)使相當(dāng)數(shù)量的、只熟悉課本語(yǔ)篇的考生誤解了作者的寫(xiě)作意圖，混淆事實(shí)和觀點(diǎn)。同時(shí)，由于平時(shí)的閱讀教學(xué)的程序是先處理詞匯再閱讀，缺少帶著生詞進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，在心理和閱讀技巧上準(zhǔn)備不足，不能整體理解語(yǔ)篇，把握主旨。要從課本語(yǔ)篇向高考語(yǔ)篇順利過(guò)渡，需要學(xué)生大量閱讀原版文章，注意二者的結(jié)構(gòu)和表述差異，摘錄重點(diǎn)語(yǔ)句，總結(jié)語(yǔ)言點(diǎn)。
精選高考語(yǔ)篇做精讀練習(xí)，把選擇題改為問(wèn)答或填空，根據(jù)文體的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)閱讀技能。同時(shí)把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，由開(kāi)始的被動(dòng)回答問(wèn)題逐漸向表述和論證過(guò)渡。(河北省教育科學(xué)研究所 楊永軍)