語言是一種交際的工具， 初一學(xué)生一開始學(xué)英語就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用正確的語音語調(diào)進(jìn)行口頭交際。情景反映是培養(yǎng)聽說能力的重要途徑，創(chuàng)設(shè)一定的句型問答---- 情景對話是很重要的練習(xí)形式，但機械的操練和背頌對話會使學(xué)生感到枯燥乏味，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教材中的語言材料，并在真實情景中進(jìn)行口頭對話，培養(yǎng)交際的能力，能使學(xué)生養(yǎng)成敢于開口的良好習(xí)慣。
現(xiàn)就初一起點班為例，談?wù)勎医坛跻挥⒄Z第一第二單元時的做法和體會。
第一課時教----Stand up .
----Good Morning,class!
----Good morning,teacher!
----Sit down,please,
----My name is Gao Hui,
----What is your name?
----Li Lei.
方法：1. 教師說明口頭練習(xí)的情景，上課鈴響，教師走進(jìn)教室時，班長叫起立。師生問好，老師請全班坐下，教師利用這一情景問學(xué)生：剛才我們上課時的師生問好，用英語怎么說呢？
2. 教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的2張圖片（一張是學(xué)生站在座位旁； 一張是學(xué)生坐在座位上）指著說：Stand up!Sit down,please! 連續(xù)說五至六遍，學(xué)生注意聽并理解意義。
3. 教師指著圖片領(lǐng)說：Stand up! Sit down,please! 說五至六遍后, 再讓學(xué)生操練五至六遍, 后分組操練，再個別反復(fù)模仿教師發(fā)音。教師糾音，反復(fù)幾遍，讓學(xué)生念準(zhǔn)，通過聽說訓(xùn)練，直至每個學(xué)生能用正確的語音語調(diào)說會為至。
4. 師生反復(fù)練習(xí)對話，學(xué)生說Stand up! 教師說Sit down,please! 學(xué)生說Stand up! Sit down,please! 然后男女生交換問答，老師指導(dǎo)。
5. 教師用3張圖片（一張畫的是學(xué)生；一張畫的是名叫高輝的女教師；另一張是畫的一個名叫李磊的男學(xué)生。）用同樣的方法教會 Good Morning,class, Good morning,teacher,My name is Gao Hui,What's your name?Li Lei.
6）教師再現(xiàn)開始上英語課的情景，師生用英語問候，并用Tom,Jim,Ann......做替換并套用練習(xí)
Good Morning,class!
Good morning,teacher!
My name is Tom,
What's your name?Jim (Ann)
此句型熟練后，再用口譯的方法 ：教師說英語，學(xué)生譯成漢語，教師說漢語，學(xué)生譯成英語。要想把句型教熟光靠課文中的句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要補充一些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握所教的問候語。
第二課時教：
A: Hello!
B: Hello!
A: My name is Han Mei mei, What's your name?
B: My name is Jim Green.
A: How are you?
B: Fine,thank you.
方法：針對這個句型，我們采用了各種形式——師生問答，學(xué)生問答，集體問答，個別問答等，這種方法能使學(xué)生在課堂上分分秒秒都在動腦筋，聽聽說說，生動活潑，教師講得精，學(xué)生練得多。
第三課時教:
A: Good afternoon!
B: Good afternoon!
A: What's your name?
B: My name is.What's your name?
A: My name is
B: How old are you?
A: I am twelve,And you?
B: I am thirteen.
教師用表情動作問學(xué)生表達(dá)已學(xué)過的交際用語，進(jìn)行大量操練，讓學(xué)生輪流進(jìn)行互相問答，這樣的會話，使學(xué)生處于實際英語環(huán)境和情景中，把課文中的死的教材變?yōu)榛畹恼Z言，這樣圍繞教材擴大范圍來訓(xùn)練，效果很好。
第四課時教：
A: Hello!
B: Hello!
A: How old are you?
B: I am twelve,and you?
A: I am twelve,too.Are you in No.8 Middle School?
B: Yes,I am.
A: Are you in Grade One?
B: Yes, I am.
A: Are you in Class One?
B: Yes, I am.
方法:1. 用所學(xué)英語材料組織課堂教學(xué)。
2. 創(chuàng)造新同學(xué)相遇時交談的情景。
3. 教師用圖片把對話講五至六遍，學(xué)生聽懂意思。
4. 進(jìn)行操練。如,What's your name?
My name is
How old are you?
I am twelve(thirteen)
5. 學(xué)生模仿對話內(nèi)容。
6. 學(xué)生按座位兩人一組進(jìn)行對話，然后到教室前面表演。教初一學(xué)生學(xué)英語，好采用手勢，圖片，人物，教師適當(dāng)提示個別新出現(xiàn)的單詞，讀五至六遍，讓學(xué)生聽。反復(fù)操練同時還穿插教一首歌:Good morning to you.
Good morning to you.
Good morning,dear teacher,
Good morning to you.
這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到交際的目的。
第五， 第六課時的教法基本上同第一至四課時。第七，八課時，復(fù)習(xí)第一，第二單元。
方法：1. 第七課時創(chuàng)造一個介紹新朋友的三人交談情景，教會對話。
2. 在三人交談的新情景中聯(lián)舊引新，由淺入深，由簡到繁，使用全部學(xué)過的語言材料，適當(dāng)增加一些新的語言材料以豐富對話內(nèi)容。為了活潑交談氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把第六至第七課時的內(nèi)容串成一個比較連貫的對話，至教第九課時，我們把全班同學(xué)分成三大組，分別把三組學(xué)生定名為Jim,Tom,Mary,然后每組的第一個學(xué)生輪流按第二單元的內(nèi)容進(jìn)行對話，達(dá)到交際目的。
從上述八個課時的聽說實踐中，我體會到英語從啟蒙教學(xué)開始就應(yīng)培養(yǎng)聽說能力。《中小學(xué)英語教學(xué)大綱》重申了課堂教學(xué)必須精講多練的原則，特別指出聽說訓(xùn)練是外語教學(xué)的基礎(chǔ)，對于以培養(yǎng)閱讀能力為主的英語課來說也是如此。努力貫徹這個原則，對于迅速提高英語教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。
1. 說話是學(xué)習(xí)外語的目的，也是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。充分估計外語和本族語句型結(jié)構(gòu)的特點，根據(jù)語言實踐需要由簡到繁，由易到難地掌握句型，能促進(jìn)提高聽說能力。因此,要在真實的情景中以交際為主，多加操練。
2. 交際是雙方的言語活動，敘述是單方的言語活動。初學(xué)英語時要以對話為主，獨白為輔，兩者結(jié)合，相互促進(jìn)。
3. 聽是理解，說是表達(dá)。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。學(xué)生要在反復(fù)聽懂和模仿正確的語音語調(diào)的基礎(chǔ)上說，才能說得正確
流利；說的正確流利又能更好地促進(jìn)提高聽力。因此，教師不論在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和進(jìn)行句型教學(xué)時，都應(yīng)讓學(xué)生先聽。
4. 培養(yǎng)聽說能力要以句子單位入手，教師要把句子的結(jié)構(gòu)和語音語調(diào)整體地教給學(xué)生，要求學(xué)生整句吸收，整句表達(dá)。
5. 進(jìn)行聽說實踐要處理好新舊知識之間的聯(lián)系，初學(xué)學(xué)生的一個特點是遺忘快，前說后忘，必須反復(fù)練習(xí)才能鞏固。同時，教師講解新知識時，也要注意聯(lián)舊引新，用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。我們采用了上述方法進(jìn)行教學(xué)，
在本市2002年的初一英語期末統(tǒng)考中，初一（5）班的平均成績?yōu)?5.7，名列全市前茅。
現(xiàn)就初一起點班為例，談?wù)勎医坛跻挥⒄Z第一第二單元時的做法和體會。
第一課時教----Stand up .
----Good Morning,class!
----Good morning,teacher!
----Sit down,please,
----My name is Gao Hui,
----What is your name?
----Li Lei.
方法：1. 教師說明口頭練習(xí)的情景，上課鈴響，教師走進(jìn)教室時，班長叫起立。師生問好，老師請全班坐下，教師利用這一情景問學(xué)生：剛才我們上課時的師生問好，用英語怎么說呢？
2. 教師拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的2張圖片（一張是學(xué)生站在座位旁； 一張是學(xué)生坐在座位上）指著說：Stand up!Sit down,please! 連續(xù)說五至六遍，學(xué)生注意聽并理解意義。
3. 教師指著圖片領(lǐng)說：Stand up! Sit down,please! 說五至六遍后, 再讓學(xué)生操練五至六遍, 后分組操練，再個別反復(fù)模仿教師發(fā)音。教師糾音，反復(fù)幾遍，讓學(xué)生念準(zhǔn)，通過聽說訓(xùn)練，直至每個學(xué)生能用正確的語音語調(diào)說會為至。
4. 師生反復(fù)練習(xí)對話，學(xué)生說Stand up! 教師說Sit down,please! 學(xué)生說Stand up! Sit down,please! 然后男女生交換問答，老師指導(dǎo)。
5. 教師用3張圖片（一張畫的是學(xué)生；一張畫的是名叫高輝的女教師；另一張是畫的一個名叫李磊的男學(xué)生。）用同樣的方法教會 Good Morning,class, Good morning,teacher,My name is Gao Hui,What's your name?Li Lei.
6）教師再現(xiàn)開始上英語課的情景，師生用英語問候，并用Tom,Jim,Ann......做替換并套用練習(xí)
Good Morning,class!
Good morning,teacher!
My name is Tom,
What's your name?Jim (Ann)
此句型熟練后，再用口譯的方法 ：教師說英語，學(xué)生譯成漢語，教師說漢語，學(xué)生譯成英語。要想把句型教熟光靠課文中的句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要補充一些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握所教的問候語。
第二課時教：
A: Hello!
B: Hello!
A: My name is Han Mei mei, What's your name?
B: My name is Jim Green.
A: How are you?
B: Fine,thank you.
方法：針對這個句型，我們采用了各種形式——師生問答，學(xué)生問答，集體問答，個別問答等，這種方法能使學(xué)生在課堂上分分秒秒都在動腦筋，聽聽說說，生動活潑，教師講得精，學(xué)生練得多。
第三課時教:
A: Good afternoon!
B: Good afternoon!
A: What's your name?
B: My name is.What's your name?
A: My name is
B: How old are you?
A: I am twelve,And you?
B: I am thirteen.
教師用表情動作問學(xué)生表達(dá)已學(xué)過的交際用語，進(jìn)行大量操練，讓學(xué)生輪流進(jìn)行互相問答，這樣的會話，使學(xué)生處于實際英語環(huán)境和情景中，把課文中的死的教材變?yōu)榛畹恼Z言，這樣圍繞教材擴大范圍來訓(xùn)練，效果很好。
第四課時教：
A: Hello!
B: Hello!
A: How old are you?
B: I am twelve,and you?
A: I am twelve,too.Are you in No.8 Middle School?
B: Yes,I am.
A: Are you in Grade One?
B: Yes, I am.
A: Are you in Class One?
B: Yes, I am.
方法:1. 用所學(xué)英語材料組織課堂教學(xué)。
2. 創(chuàng)造新同學(xué)相遇時交談的情景。
3. 教師用圖片把對話講五至六遍，學(xué)生聽懂意思。
4. 進(jìn)行操練。如,What's your name?
My name is
How old are you?
I am twelve(thirteen)
5. 學(xué)生模仿對話內(nèi)容。
6. 學(xué)生按座位兩人一組進(jìn)行對話，然后到教室前面表演。教初一學(xué)生學(xué)英語，好采用手勢，圖片，人物，教師適當(dāng)提示個別新出現(xiàn)的單詞，讀五至六遍，讓學(xué)生聽。反復(fù)操練同時還穿插教一首歌:Good morning to you.
Good morning to you.
Good morning,dear teacher,
Good morning to you.
這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到交際的目的。
第五， 第六課時的教法基本上同第一至四課時。第七，八課時，復(fù)習(xí)第一，第二單元。
方法：1. 第七課時創(chuàng)造一個介紹新朋友的三人交談情景，教會對話。
2. 在三人交談的新情景中聯(lián)舊引新，由淺入深，由簡到繁，使用全部學(xué)過的語言材料，適當(dāng)增加一些新的語言材料以豐富對話內(nèi)容。為了活潑交談氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把第六至第七課時的內(nèi)容串成一個比較連貫的對話，至教第九課時，我們把全班同學(xué)分成三大組，分別把三組學(xué)生定名為Jim,Tom,Mary,然后每組的第一個學(xué)生輪流按第二單元的內(nèi)容進(jìn)行對話，達(dá)到交際目的。
從上述八個課時的聽說實踐中，我體會到英語從啟蒙教學(xué)開始就應(yīng)培養(yǎng)聽說能力。《中小學(xué)英語教學(xué)大綱》重申了課堂教學(xué)必須精講多練的原則，特別指出聽說訓(xùn)練是外語教學(xué)的基礎(chǔ)，對于以培養(yǎng)閱讀能力為主的英語課來說也是如此。努力貫徹這個原則，對于迅速提高英語教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。
1. 說話是學(xué)習(xí)外語的目的，也是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。充分估計外語和本族語句型結(jié)構(gòu)的特點，根據(jù)語言實踐需要由簡到繁，由易到難地掌握句型，能促進(jìn)提高聽說能力。因此,要在真實的情景中以交際為主，多加操練。
2. 交際是雙方的言語活動，敘述是單方的言語活動。初學(xué)英語時要以對話為主，獨白為輔，兩者結(jié)合，相互促進(jìn)。
3. 聽是理解，說是表達(dá)。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。學(xué)生要在反復(fù)聽懂和模仿正確的語音語調(diào)的基礎(chǔ)上說，才能說得正確
流利；說的正確流利又能更好地促進(jìn)提高聽力。因此，教師不論在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和進(jìn)行句型教學(xué)時，都應(yīng)讓學(xué)生先聽。
4. 培養(yǎng)聽說能力要以句子單位入手，教師要把句子的結(jié)構(gòu)和語音語調(diào)整體地教給學(xué)生，要求學(xué)生整句吸收，整句表達(dá)。
5. 進(jìn)行聽說實踐要處理好新舊知識之間的聯(lián)系，初學(xué)學(xué)生的一個特點是遺忘快，前說后忘，必須反復(fù)練習(xí)才能鞏固。同時，教師講解新知識時，也要注意聯(lián)舊引新，用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。我們采用了上述方法進(jìn)行教學(xué)，
在本市2002年的初一英語期末統(tǒng)考中，初一（5）班的平均成績?yōu)?5.7，名列全市前茅。