家長如何為孩子選擇英語學校
一、3-12歲兒童英語學習的重要性
在我們眼中，孩子擁有無限的創(chuàng)造激情和活力，不用擔心和懷疑我們的孩子是否聰明和優(yōu)秀，因為孩子本身就是一個大大的寶藏，家長顧慮的只是是否有發(fā)現(xiàn)“寶藏”的慧眼。兒童發(fā)展專家認為，語言是一種非常復雜的智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，當兒童的語言能力發(fā)展到一定階段后，便開始帶動記憶力和理解力的發(fā)展；也就是說，在語言學習的關鍵期受到有效培養(yǎng)的兒童，不但能使大腦的記憶活動得到飛躍式的發(fā)展，理解力也遠遠超過同齡兒童。因此，美國“人類能力開發(fā)研究所”所長格倫.德曼博士（Dr.Glemm Doman）給全世界父母的珍貴建議：學習語言，年齡越小越容易，而且學的越好！北京申奧成功，大批國際跨國企業(yè)進駐中國……國際化的趨勢使英語成為跨入21世紀迫切需要的基本競爭力之一。越來越多的父母，在為孩子提供優(yōu)質(zhì)生活環(huán)境的同時，更多的投資于孩子潛能開發(fā)和第二語言--英語的學習上。英語學習必須掌握孩子的年齡特征和教學科學性，營造家庭、學校、社會三大學習環(huán)境，透過“看、聽、玩”、“說、讀、寫”六大學習功能，多方刺激、反復練習，完整持續(xù)的達成教學目標。
我們所說的專業(yè)英語教學，并不是那種對孩子一教包會的“填鴨式”教育，而首先是一種愛的態(tài)度，是聲音和表情融合的魅力，是一個懂得孩子，并懂得深度了解孩子的需求，開啟出孩子的各項內(nèi)涵。這種心靈和智慧平衡控制的教學體系，決定了孩子未來的認知、人格。
二、英語教學也要講究品牌
家長輔導孩子英語學習的弊端
3歲以前，是孩子學習外語的佳時期，家長如果能在此期為孩子提供一個良好的學習外語的環(huán)境，對孩子的智力開發(fā)以及表達能力都有極大的好處。這個時期孩子學習外語不必像成人一樣要經(jīng)過用母語思維再轉(zhuǎn)換成外語的過程，此時，孩子的語感特別好，模仿能力和求知欲望都很強。所以，在孩子語言學習的“黃金時期”，教好孩子母語的同時，科學引導孩子英語學習，已然被越來越多的家長接受。
現(xiàn)在的新新家長，通常有一定的英語水平，或許有的家長會說，我在家自己輔導孩子學習，效果也不會差到哪兒去。但是，教育博士Mr.Goodman揭示：[適合的語言學習，必須與學習者在生活上有互動性，并且有密不可分的關聯(lián)性]，尊重孩子語言學習的規(guī)律性，循序漸進地引導孩子，在輕松自然的語言環(huán)境中，自然習得。在孩子語言學習的關鍵時期，如果家長教給孩子不確切的語法或不標準的發(fā)音語調(diào)，作為孩子自然會無選擇性的“全盤接受”，這樣，而且很容易產(chǎn)生英語學習中的“段層”現(xiàn)象，很可能影響到他日后的學習、工作。由此可見，忽視年齡、雜亂無章的家庭教育既無效果，還會產(chǎn)生許多不良影響和副作用，當孩子說一口不標準的英語，甚至在人前不敢開口時，相信每一個家長都會心痛不已，悔不當初吧！
少兒英語教學的原則要領
少兒英語教學并不只是語言教學。當我們把3至12歲兒童作為英語教學的對象時，就必須充分考慮這一群體的社會認知和語言發(fā)展水平等因素。在教學實踐中，承襲西方濃厚人文教育為主軸的理念，強調(diào)“以孩子為主軸，以興趣為中心，營造英語環(huán)境，強調(diào)自然習得”，大限度地引導孩子會學、樂學的教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)21世紀的“國際人”。以下教學注意事項，愿與所有家長共勉！
少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步，同時需要借助在孩的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)的有意義、有趣和具有可參與性的話題（topics），以便形成目標語言的語言環(huán)境。
英語學習是一個互動的過程。正如教育學者Halliday所說：“母語以及第二的學習是一個認知的過程，它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！?BR> 在交際語言教學中倡導對語言意義進行商討和協(xié)作談話，學生們相互交流觀點，共同解決實際問題，并達成一致的理解，激發(fā)孩子的的談話動機和開口愿望。
考慮孩子的學習風格、喜好、能力、綜合發(fā)展水平，使用故事比賽、歌曲韻文和角色扮演等，使孩子在可理解的語言環(huán)境中接觸完整的英語系統(tǒng)，吸收并使用完整的語言，并在更深層次的潛意識中逐步理解其結(jié)構(gòu)和語法。
為孩子創(chuàng)造一個積極的學習氛圍，消除孩子英語學習中的恐懼感，支持挑戰(zhàn)性的活動和冒險，借助與孩子生活相聯(lián)系的有趣的話題，培養(yǎng)孩子各方面的涵養(yǎng)。
少兒英語教學理念
學者Asher認為：透過肢體反應刺激右腦，有助于借助左腦的發(fā)展來達到學習外語的成效，并藉由聽力反應的正向?qū)W習理論，讓學生充分運用發(fā)音規(guī)則，流利地用英語交際、溝通。在少兒英語教學實踐中，考慮情境及語言條件的需求，運用直觀啟發(fā)式、提問啟發(fā)式、對比啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、語言動作式等啟發(fā)教學方法，大限度地調(diào)動孩子學習過程中的思維，激發(fā)孩子的學習動機。同時通過教學主題層層展開學習內(nèi)容，讓學生自然而然的學會句型，每個孩子都自信地展示英語給他們帶來的交際魅力！
一、3-12歲兒童英語學習的重要性
在我們眼中，孩子擁有無限的創(chuàng)造激情和活力，不用擔心和懷疑我們的孩子是否聰明和優(yōu)秀，因為孩子本身就是一個大大的寶藏，家長顧慮的只是是否有發(fā)現(xiàn)“寶藏”的慧眼。兒童發(fā)展專家認為，語言是一種非常復雜的智力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，當兒童的語言能力發(fā)展到一定階段后，便開始帶動記憶力和理解力的發(fā)展；也就是說，在語言學習的關鍵期受到有效培養(yǎng)的兒童，不但能使大腦的記憶活動得到飛躍式的發(fā)展，理解力也遠遠超過同齡兒童。因此，美國“人類能力開發(fā)研究所”所長格倫.德曼博士（Dr.Glemm Doman）給全世界父母的珍貴建議：學習語言，年齡越小越容易，而且學的越好！北京申奧成功，大批國際跨國企業(yè)進駐中國……國際化的趨勢使英語成為跨入21世紀迫切需要的基本競爭力之一。越來越多的父母，在為孩子提供優(yōu)質(zhì)生活環(huán)境的同時，更多的投資于孩子潛能開發(fā)和第二語言--英語的學習上。英語學習必須掌握孩子的年齡特征和教學科學性，營造家庭、學校、社會三大學習環(huán)境，透過“看、聽、玩”、“說、讀、寫”六大學習功能，多方刺激、反復練習，完整持續(xù)的達成教學目標。
我們所說的專業(yè)英語教學，并不是那種對孩子一教包會的“填鴨式”教育，而首先是一種愛的態(tài)度，是聲音和表情融合的魅力，是一個懂得孩子，并懂得深度了解孩子的需求，開啟出孩子的各項內(nèi)涵。這種心靈和智慧平衡控制的教學體系，決定了孩子未來的認知、人格。
二、英語教學也要講究品牌
家長輔導孩子英語學習的弊端
3歲以前，是孩子學習外語的佳時期，家長如果能在此期為孩子提供一個良好的學習外語的環(huán)境，對孩子的智力開發(fā)以及表達能力都有極大的好處。這個時期孩子學習外語不必像成人一樣要經(jīng)過用母語思維再轉(zhuǎn)換成外語的過程，此時，孩子的語感特別好，模仿能力和求知欲望都很強。所以，在孩子語言學習的“黃金時期”，教好孩子母語的同時，科學引導孩子英語學習，已然被越來越多的家長接受。
現(xiàn)在的新新家長，通常有一定的英語水平，或許有的家長會說，我在家自己輔導孩子學習，效果也不會差到哪兒去。但是，教育博士Mr.Goodman揭示：[適合的語言學習，必須與學習者在生活上有互動性，并且有密不可分的關聯(lián)性]，尊重孩子語言學習的規(guī)律性，循序漸進地引導孩子，在輕松自然的語言環(huán)境中，自然習得。在孩子語言學習的關鍵時期，如果家長教給孩子不確切的語法或不標準的發(fā)音語調(diào)，作為孩子自然會無選擇性的“全盤接受”，這樣，而且很容易產(chǎn)生英語學習中的“段層”現(xiàn)象，很可能影響到他日后的學習、工作。由此可見，忽視年齡、雜亂無章的家庭教育既無效果，還會產(chǎn)生許多不良影響和副作用，當孩子說一口不標準的英語，甚至在人前不敢開口時，相信每一個家長都會心痛不已，悔不當初吧！
少兒英語教學的原則要領
少兒英語教學并不只是語言教學。當我們把3至12歲兒童作為英語教學的對象時，就必須充分考慮這一群體的社會認知和語言發(fā)展水平等因素。在教學實踐中，承襲西方濃厚人文教育為主軸的理念，強調(diào)“以孩子為主軸，以興趣為中心，營造英語環(huán)境，強調(diào)自然習得”，大限度地引導孩子會學、樂學的教學目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)21世紀的“國際人”。以下教學注意事項，愿與所有家長共勉！
少兒英語課堂活動的設計必須充分考慮每個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步，同時需要借助在孩的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)的有意義、有趣和具有可參與性的話題（topics），以便形成目標語言的語言環(huán)境。
英語學習是一個互動的過程。正如教育學者Halliday所說：“母語以及第二的學習是一個認知的過程，它的表現(xiàn)形式就是自我與他人連續(xù)不斷的交流?！?BR> 在交際語言教學中倡導對語言意義進行商討和協(xié)作談話，學生們相互交流觀點，共同解決實際問題，并達成一致的理解，激發(fā)孩子的的談話動機和開口愿望。
考慮孩子的學習風格、喜好、能力、綜合發(fā)展水平，使用故事比賽、歌曲韻文和角色扮演等，使孩子在可理解的語言環(huán)境中接觸完整的英語系統(tǒng)，吸收并使用完整的語言，并在更深層次的潛意識中逐步理解其結(jié)構(gòu)和語法。
為孩子創(chuàng)造一個積極的學習氛圍，消除孩子英語學習中的恐懼感，支持挑戰(zhàn)性的活動和冒險，借助與孩子生活相聯(lián)系的有趣的話題，培養(yǎng)孩子各方面的涵養(yǎng)。
少兒英語教學理念
學者Asher認為：透過肢體反應刺激右腦，有助于借助左腦的發(fā)展來達到學習外語的成效，并藉由聽力反應的正向?qū)W習理論，讓學生充分運用發(fā)音規(guī)則，流利地用英語交際、溝通。在少兒英語教學實踐中，考慮情境及語言條件的需求，運用直觀啟發(fā)式、提問啟發(fā)式、對比啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、語言動作式等啟發(fā)教學方法，大限度地調(diào)動孩子學習過程中的思維，激發(fā)孩子的學習動機。同時通過教學主題層層展開學習內(nèi)容，讓學生自然而然的學會句型，每個孩子都自信地展示英語給他們帶來的交際魅力！