在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)什么手段能夠達(dá)到培養(yǎng)孩子能力的目的？其中比較敏感的問(wèn)題就是教師。一個(gè)好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師自然是關(guān)鍵，面對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出的師資力量廣告,不少家長(zhǎng)面臨如何選擇的困惑。張先生說(shuō)：“我只是想找一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有恐懼、抵觸情緒，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。有外教的英語(yǔ)環(huán)境可能更純正些，但中教可能讓孩子更親近些，苦惱的是不知哪個(gè)學(xué)習(xí)效果更好？”到底中教和外教那個(gè)更適合少兒培訓(xùn)呢？
據(jù)了解，目前少兒市場(chǎng)中存在著三種師資使用形式：純外教、純中教和中外混授。中國(guó)教師優(yōu)點(diǎn)在于講語(yǔ)法水平很高，外教優(yōu)勢(shì)則在于發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)，正所謂各有所長(zhǎng)，關(guān)鍵在于怎么發(fā)揮運(yùn)用了。
EF一向以全外教教學(xué)為主，特別是兒童課上，不管是初級(jí)還是高級(jí)課程都是外教授課。對(duì)此，張熙表示：，“語(yǔ)言是一種思維的表達(dá)方式，如果用中文進(jìn)行思考然后用英文表達(dá)得很地道這基本是不可能做到的，所以學(xué)習(xí)者總感覺(jué)自己說(shuō)的是中國(guó)式英語(yǔ)，聘任外教絕對(duì)不只在于發(fā)音，而是要為孩子提供英語(yǔ)環(huán)境和場(chǎng)所，為孩子們提供把自己置身于英語(yǔ)環(huán)境的機(jī)會(huì)。”
靈格風(fēng)則在配備充足的外教以外，還配備有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的中國(guó)老師對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)?！皟和⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)還淺，在許多情況下，中國(guó)老師用母語(yǔ)才能有效地糾正他們的發(fā)音、解釋生字、理解句子、搞清文法。中外教互相配合才能達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)生的英文才能獲得大進(jìn)步”。
據(jù)了解，目前少兒市場(chǎng)中存在著三種師資使用形式：純外教、純中教和中外混授。中國(guó)教師優(yōu)點(diǎn)在于講語(yǔ)法水平很高，外教優(yōu)勢(shì)則在于發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)，正所謂各有所長(zhǎng)，關(guān)鍵在于怎么發(fā)揮運(yùn)用了。
EF一向以全外教教學(xué)為主，特別是兒童課上，不管是初級(jí)還是高級(jí)課程都是外教授課。對(duì)此，張熙表示：，“語(yǔ)言是一種思維的表達(dá)方式，如果用中文進(jìn)行思考然后用英文表達(dá)得很地道這基本是不可能做到的，所以學(xué)習(xí)者總感覺(jué)自己說(shuō)的是中國(guó)式英語(yǔ)，聘任外教絕對(duì)不只在于發(fā)音，而是要為孩子提供英語(yǔ)環(huán)境和場(chǎng)所，為孩子們提供把自己置身于英語(yǔ)環(huán)境的機(jī)會(huì)。”
靈格風(fēng)則在配備充足的外教以外，還配備有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的中國(guó)老師對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)?！皟和⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)還淺，在許多情況下，中國(guó)老師用母語(yǔ)才能有效地糾正他們的發(fā)音、解釋生字、理解句子、搞清文法。中外教互相配合才能達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)生的英文才能獲得大進(jìn)步”。