浙江省2014年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題
課程代碼：00882
本試卷分A、B卷，使用2001年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，并將答題紙上卷別“A”涂黑;使用2013年版本教材的考生請(qǐng)做B卷，并將答題紙上卷別“B”涂黑。不涂或全涂，均以B卷記分。請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。
A卷
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.布魯姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為
A.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
B.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
C.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)
D.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
2.“經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學(xué)家提出來(lái)的?
A.華生 B.弗洛伊德
C.斯金納 D.巴甫洛夫
3.布魯納是下列哪種學(xué)習(xí)形式的積極提倡者?
A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.掌握學(xué)習(xí) D.成功學(xué)習(xí)
4.總的來(lái)說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)方式的發(fā)展過(guò)程是從
A.接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展
B.單純聯(lián)合學(xué)習(xí)向中介性聯(lián)合學(xué)習(xí)發(fā)展
C.經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)向操作條件反射學(xué)習(xí)發(fā)展
D.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)向動(dòng)作聯(lián)鎖學(xué)習(xí)發(fā)展
5.游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面?
A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所
C.游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備
D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)
6.動(dòng)作技能可以從不同的角度分類，根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為
A.細(xì)微型動(dòng)作技能與粗放型動(dòng)作技能
B.連續(xù)型動(dòng)作技能與開(kāi)放型動(dòng)作技能
C.閉合型動(dòng)作技能與開(kāi)放型動(dòng)作技能
D.徒手型動(dòng)作技能與器械型動(dòng)作技能
7.下位學(xué)習(xí)包括哪兩種學(xué)習(xí)模式?
A.派生下位學(xué)習(xí)與相關(guān)下位學(xué)習(xí) B.連鎖下位學(xué)習(xí)與歸屬下位學(xué)習(xí)
C.聯(lián)結(jié)下位學(xué)習(xí)與分化下位學(xué)習(xí) D.經(jīng)典下位學(xué)習(xí)與操作下位學(xué)習(xí)
8.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為
A.他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期
B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期
C.前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期
D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期
9.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的
A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作 B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作
C.基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作 D.走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書(shū)寫(xiě)動(dòng)作
10.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序有五種觀點(diǎn)，以下選項(xiàng)中教材中未提及的是
A.媒體觀 B.胚胞期系統(tǒng)觀
C.標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀 D.綜合評(píng)價(jià)觀
11.背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的
A.時(shí)間、空間、背景、人才與素材
B.時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、活動(dòng)與個(gè)性
C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛
D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入
12.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是
A.適用性原則與活動(dòng)性原則 B.客觀性原則與科學(xué)性原則
C.教育性原則與生成性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則
13.根據(jù)概念形成的途徑，可以把概念分為
A.具體概念與抽象概念 B.初級(jí)概念與二級(jí)概念
C.前科學(xué)概念與科學(xué)概念 D.低級(jí)概念與高級(jí)概念
14.下列選項(xiàng)中屬于不良的親子互動(dòng)類型的是
A.民主型 B.矛盾型
C.溺愛(ài)型 D.放任自由型
15.兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙稱為
A.順向遷移 B.逆向遷移
C.正遷移 D.負(fù)遷移
16.皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段中0—2歲的兒童屬于
A.具體運(yùn)算階段 B.形式運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.前運(yùn)算階段
17.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課程取向是
A.主題教育活動(dòng) B.學(xué)科教學(xué)活動(dòng)
C.綜合學(xué)科活動(dòng) D.綜合實(shí)踐活動(dòng)
18.構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素包括
A.外顯的行為因素與內(nèi)隱的心理要素 B.教師的行為與幼兒的行為
C.個(gè)體行為與群體行為 D.良好行為與不良行為
19.個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程是通過(guò)以下哪兩方面而實(shí)現(xiàn)的?
A.學(xué)校教學(xué)與個(gè)體努力 B.社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化
C.教師教育與個(gè)體追求 D.家庭榜樣與個(gè)體自覺(jué)
20.下列哪種說(shuō)法符合奧蘇伯爾的觀點(diǎn)?
A.接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.真實(shí)發(fā)言人
22.動(dòng)作技能
23.互動(dòng)
24.角色扮演法
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
25.簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)。
26.簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。
27.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
28.舉例說(shuō)明如何根據(jù)課程決策論設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)。
29.試述加里培林的智力技能形成階段論，并與馮忠良的智力技能形成階段論加以比較。
五、案例分析題(本大題共10分)
30.兒童在玩“商店”的游戲時(shí)，教師以“顧客”的角色自然地加入游戲并給予指導(dǎo)。請(qǐng)說(shuō)明這屬于哪種游戲指導(dǎo)的策略?并說(shuō)明這種游戲指導(dǎo)策略的內(nèi)涵及運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)。
B卷
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.德國(guó)教育家______創(chuàng)立了第一所現(xiàn)代幼兒園，形成了第一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的幼兒教育體系。
A.歐文 B.盧梭
C.福祿培爾 D.桑代克
2.______的著作《愛(ài)彌兒——論教育》被世人譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”。
A.裴斯泰洛齊 B.盧梭
C.蒙臺(tái)梭利 D.歐文
3.皮亞杰采取獨(dú)創(chuàng)的______系統(tǒng)地研究了幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要方面，以一個(gè)生物學(xué)家特有的視角和思維方式提出智慧源于動(dòng)作，其本質(zhì)是適應(yīng)。
A.輔導(dǎo)法 B.測(cè)量法
C.臨床法 D.訪談法
4.______是指?jìng)€(gè)體管理自身的感受，以產(chǎn)生能夠迎合他人心理狀態(tài)的公共可見(jiàn)的表情和身體表達(dá)。
A.情緒調(diào)節(jié) B.情緒管理
C.情緒勞動(dòng) D.情緒宣泄
5.教師是知識(shí)淵博、有理智和有道德感的人類發(fā)展者，致力于完善個(gè)體的心智，這體現(xiàn)了教師的______角色。
A.執(zhí)行者 B.解放者
C.輔助者 D.治療者
6.加涅提出的學(xué)習(xí)記憶模型由______三個(gè)系統(tǒng)組成。
A.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶 B.刺激、反應(yīng)與反饋
C.輸入、加工與輸出 D.加工、執(zhí)行控制與預(yù)期
7.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是
A.刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的形成
B.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
C.新舊知識(shí)之間建立起非人為的與實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系
D.知覺(jué)的重新組織
8.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)是主動(dòng)性、有效性、過(guò)程性和
A.操作性 B.監(jiān)控性
C.結(jié)構(gòu)性 D.程序性
9.幼兒學(xué)習(xí)的種類很多，按學(xué)習(xí)方法可分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和
A.接受學(xué)習(xí) B.態(tài)度學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)
10.葉克斯和多德森的研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈
A.U型關(guān)系 B.倒U型關(guān)系
C.V型關(guān)系 D.倒V型關(guān)系
11.當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)了“愛(ài)國(guó)行為”之后學(xué)習(xí)“保護(hù)地球”、“唱國(guó)歌”、“掛國(guó)徽”等概念屬于______模式。
A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)
C.相關(guān)下位學(xué)習(xí) D.派生下位學(xué)習(xí)
12.程序性知識(shí)的主要表征方式為
A.概念 B.表象
C.圖式 D.產(chǎn)生式
13.為了幫助幼兒概念學(xué)習(xí)，教師可以將各種直觀材料或事例以不斷變換的形式呈現(xiàn)，這種指導(dǎo)方法是
A.排除法 B.解釋法
C.例證法 D.變式法
14.在國(guó)際象棋比賽中，棋手主要是依據(jù)頭腦進(jìn)行思維活動(dòng)所做出的決策去支配手挪動(dòng)棋子的位置，這種技能被稱作
A.操作技能 B.動(dòng)作技能
C.智力技能 D.知覺(jué)技能
15.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程不包括______階段。
A.啟動(dòng) B.注意
C.保持 D.再現(xiàn)
16.在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育時(shí)，可以通過(guò)故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，以使兒童在日后生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣地”產(chǎn)生理解和分享。這種社會(huì)性教育方法稱作
A.角色扮演法 B.移情訓(xùn)練法
C.體驗(yàn)思考法 D.語(yǔ)言傳遞法
17.華萊士提出的創(chuàng)造活動(dòng)的四個(gè)階段為
A.實(shí)際操作階段、歸納經(jīng)驗(yàn)階段、提出理論階段與理論再返回實(shí)踐階段
B.提出問(wèn)題階段、明確問(wèn)題階段、提出假設(shè)階段與驗(yàn)證假設(shè)階段
C.“登高”階段、“懸想”階段、“苦索”階段與“頓悟”階段
D.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段與驗(yàn)證階段
18.加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和______的學(xué)習(xí)五大類。
A.態(tài)度 B.概念
C.原理 D.命題
19.格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)______的過(guò)程。
A.頓悟 B.試誤
C.接受 D.建構(gòu)
20.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是為達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃過(guò)程，這一觀點(diǎn)是______的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)觀。
A.課程決策論 B.教學(xué)設(shè)計(jì)論
C.教師決定論 D.學(xué)生決定論
課程代碼：00882
本試卷分A、B卷，使用2001年版本教材的考生請(qǐng)做A卷，并將答題紙上卷別“A”涂黑;使用2013年版本教材的考生請(qǐng)做B卷，并將答題紙上卷別“B”涂黑。不涂或全涂，均以B卷記分。請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。
A卷
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.布魯姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為
A.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
B.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
C.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)
D.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
2.“經(jīng)典條件作用理論”是由哪位心理學(xué)家提出來(lái)的?
A.華生 B.弗洛伊德
C.斯金納 D.巴甫洛夫
3.布魯納是下列哪種學(xué)習(xí)形式的積極提倡者?
A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.掌握學(xué)習(xí) D.成功學(xué)習(xí)
4.總的來(lái)說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)方式的發(fā)展過(guò)程是從
A.接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展
B.單純聯(lián)合學(xué)習(xí)向中介性聯(lián)合學(xué)習(xí)發(fā)展
C.經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)向操作條件反射學(xué)習(xí)發(fā)展
D.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)向動(dòng)作聯(lián)鎖學(xué)習(xí)發(fā)展
5.游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面?
A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所
C.游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備
D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)
6.動(dòng)作技能可以從不同的角度分類，根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為
A.細(xì)微型動(dòng)作技能與粗放型動(dòng)作技能
B.連續(xù)型動(dòng)作技能與開(kāi)放型動(dòng)作技能
C.閉合型動(dòng)作技能與開(kāi)放型動(dòng)作技能
D.徒手型動(dòng)作技能與器械型動(dòng)作技能
7.下位學(xué)習(xí)包括哪兩種學(xué)習(xí)模式?
A.派生下位學(xué)習(xí)與相關(guān)下位學(xué)習(xí) B.連鎖下位學(xué)習(xí)與歸屬下位學(xué)習(xí)
C.聯(lián)結(jié)下位學(xué)習(xí)與分化下位學(xué)習(xí) D.經(jīng)典下位學(xué)習(xí)與操作下位學(xué)習(xí)
8.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為
A.他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期
B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期
C.前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期
D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期
9.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的
A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作 B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作
C.基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作 D.走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書(shū)寫(xiě)動(dòng)作
10.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序有五種觀點(diǎn)，以下選項(xiàng)中教材中未提及的是
A.媒體觀 B.胚胞期系統(tǒng)觀
C.標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀 D.綜合評(píng)價(jià)觀
11.背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的
A.時(shí)間、空間、背景、人才與素材
B.時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、活動(dòng)與個(gè)性
C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛
D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入
12.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是
A.適用性原則與活動(dòng)性原則 B.客觀性原則與科學(xué)性原則
C.教育性原則與生成性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則
13.根據(jù)概念形成的途徑，可以把概念分為
A.具體概念與抽象概念 B.初級(jí)概念與二級(jí)概念
C.前科學(xué)概念與科學(xué)概念 D.低級(jí)概念與高級(jí)概念
14.下列選項(xiàng)中屬于不良的親子互動(dòng)類型的是
A.民主型 B.矛盾型
C.溺愛(ài)型 D.放任自由型
15.兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙稱為
A.順向遷移 B.逆向遷移
C.正遷移 D.負(fù)遷移
16.皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段中0—2歲的兒童屬于
A.具體運(yùn)算階段 B.形式運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段 D.前運(yùn)算階段
17.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課程取向是
A.主題教育活動(dòng) B.學(xué)科教學(xué)活動(dòng)
C.綜合學(xué)科活動(dòng) D.綜合實(shí)踐活動(dòng)
18.構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素包括
A.外顯的行為因素與內(nèi)隱的心理要素 B.教師的行為與幼兒的行為
C.個(gè)體行為與群體行為 D.良好行為與不良行為
19.個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程是通過(guò)以下哪兩方面而實(shí)現(xiàn)的?
A.學(xué)校教學(xué)與個(gè)體努力 B.社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化
C.教師教育與個(gè)體追求 D.家庭榜樣與個(gè)體自覺(jué)
20.下列哪種說(shuō)法符合奧蘇伯爾的觀點(diǎn)?
A.接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都必然導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
21.真實(shí)發(fā)言人
22.動(dòng)作技能
23.互動(dòng)
24.角色扮演法
三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)
25.簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)。
26.簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。
27.簡(jiǎn)述教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
28.舉例說(shuō)明如何根據(jù)課程決策論設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)。
29.試述加里培林的智力技能形成階段論，并與馮忠良的智力技能形成階段論加以比較。
五、案例分析題(本大題共10分)
30.兒童在玩“商店”的游戲時(shí)，教師以“顧客”的角色自然地加入游戲并給予指導(dǎo)。請(qǐng)說(shuō)明這屬于哪種游戲指導(dǎo)的策略?并說(shuō)明這種游戲指導(dǎo)策略的內(nèi)涵及運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)。
B卷
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.德國(guó)教育家______創(chuàng)立了第一所現(xiàn)代幼兒園，形成了第一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的幼兒教育體系。
A.歐文 B.盧梭
C.福祿培爾 D.桑代克
2.______的著作《愛(ài)彌兒——論教育》被世人譽(yù)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”。
A.裴斯泰洛齊 B.盧梭
C.蒙臺(tái)梭利 D.歐文
3.皮亞杰采取獨(dú)創(chuàng)的______系統(tǒng)地研究了幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要方面，以一個(gè)生物學(xué)家特有的視角和思維方式提出智慧源于動(dòng)作，其本質(zhì)是適應(yīng)。
A.輔導(dǎo)法 B.測(cè)量法
C.臨床法 D.訪談法
4.______是指?jìng)€(gè)體管理自身的感受，以產(chǎn)生能夠迎合他人心理狀態(tài)的公共可見(jiàn)的表情和身體表達(dá)。
A.情緒調(diào)節(jié) B.情緒管理
C.情緒勞動(dòng) D.情緒宣泄
5.教師是知識(shí)淵博、有理智和有道德感的人類發(fā)展者，致力于完善個(gè)體的心智，這體現(xiàn)了教師的______角色。
A.執(zhí)行者 B.解放者
C.輔助者 D.治療者
6.加涅提出的學(xué)習(xí)記憶模型由______三個(gè)系統(tǒng)組成。
A.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶 B.刺激、反應(yīng)與反饋
C.輸入、加工與輸出 D.加工、執(zhí)行控制與預(yù)期
7.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是
A.刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的形成
B.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
C.新舊知識(shí)之間建立起非人為的與實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系
D.知覺(jué)的重新組織
8.學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)是主動(dòng)性、有效性、過(guò)程性和
A.操作性 B.監(jiān)控性
C.結(jié)構(gòu)性 D.程序性
9.幼兒學(xué)習(xí)的種類很多，按學(xué)習(xí)方法可分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和
A.接受學(xué)習(xí) B.態(tài)度學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)
10.葉克斯和多德森的研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈
A.U型關(guān)系 B.倒U型關(guān)系
C.V型關(guān)系 D.倒V型關(guān)系
11.當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)了“愛(ài)國(guó)行為”之后學(xué)習(xí)“保護(hù)地球”、“唱國(guó)歌”、“掛國(guó)徽”等概念屬于______模式。
A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)
C.相關(guān)下位學(xué)習(xí) D.派生下位學(xué)習(xí)
12.程序性知識(shí)的主要表征方式為
A.概念 B.表象
C.圖式 D.產(chǎn)生式
13.為了幫助幼兒概念學(xué)習(xí)，教師可以將各種直觀材料或事例以不斷變換的形式呈現(xiàn)，這種指導(dǎo)方法是
A.排除法 B.解釋法
C.例證法 D.變式法
14.在國(guó)際象棋比賽中，棋手主要是依據(jù)頭腦進(jìn)行思維活動(dòng)所做出的決策去支配手挪動(dòng)棋子的位置，這種技能被稱作
A.操作技能 B.動(dòng)作技能
C.智力技能 D.知覺(jué)技能
15.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程不包括______階段。
A.啟動(dòng) B.注意
C.保持 D.再現(xiàn)
16.在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育時(shí)，可以通過(guò)故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，以使兒童在日后生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣地”產(chǎn)生理解和分享。這種社會(huì)性教育方法稱作
A.角色扮演法 B.移情訓(xùn)練法
C.體驗(yàn)思考法 D.語(yǔ)言傳遞法
17.華萊士提出的創(chuàng)造活動(dòng)的四個(gè)階段為
A.實(shí)際操作階段、歸納經(jīng)驗(yàn)階段、提出理論階段與理論再返回實(shí)踐階段
B.提出問(wèn)題階段、明確問(wèn)題階段、提出假設(shè)階段與驗(yàn)證假設(shè)階段
C.“登高”階段、“懸想”階段、“苦索”階段與“頓悟”階段
D.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段與驗(yàn)證階段
18.加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和______的學(xué)習(xí)五大類。
A.態(tài)度 B.概念
C.原理 D.命題
19.格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)______的過(guò)程。
A.頓悟 B.試誤
C.接受 D.建構(gòu)
20.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是為達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃過(guò)程，這一觀點(diǎn)是______的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)觀。
A.課程決策論 B.教學(xué)設(shè)計(jì)論
C.教師決定論 D.學(xué)生決定論