社會史進入歷史高考命題已經成為一個明顯的趨勢。這是史學研究進步的必然結果，是新課程改革的結果，也是高考命題擺脫舊的模式、尋求新的突破的結果。大量社會史的內容進入歷史科高考命題中，可以擴大中學歷史教學的資源視野、拓寬中學歷史的教學思路、完善中學歷史的學習方法，從而更好地實現(xiàn)新課程改革的目標。
新課程高考擴展了中學歷史課程資源
從歷史教材走向歷史課程是新課程改革的重要理念。隨著新課程在全國的全面鋪開，該理念有助于歷史科高考命題者擺脫教材束縛，到更廣闊的課程資源中去尋找命題的素材，徹底擺脫死摳教材知識點的命題困境。近幾年全國各地的高考試題已經朝這個方向發(fā)展。
從社會史角度去學習和備考
在舊課程中，歷史教材是中學師生的“圣經”，是教與學的資源。任何為教材服務的資源都稱之為教輔材料，它們存在的意義就是幫助學生學好教材。這種學好歷史教材就是學好歷史的觀念，反映到教學和命題中就是一種“依綱靠本”的思想，認為只有在考綱和教材中呈現(xiàn)的知識才是有價值的知識。
因此，為了拉開考生的差距，高考命題也就慢慢走進了從教材的偏角、冷角、死角去尋找考點的死胡同。
而新課程觀認為，知識的來源是多方面、多渠道的，教材仍然是教學的重要資源，但絕對不是的資源，教師的學識、學生的特長、校園和社區(qū)的文化環(huán)境、圖書館、博物館和網絡的資源都是歷史教學的知識來源。如果說，在舊課程中，所有的教學工作都是圍繞著教材轉，那么在新課程中，所有的工作都應該以課程為中心。以新的課程觀取代舊的教材觀，這是新舊課程的重要差異。
新課程高考擴展了中學歷史課程資源
從歷史教材走向歷史課程是新課程改革的重要理念。隨著新課程在全國的全面鋪開，該理念有助于歷史科高考命題者擺脫教材束縛，到更廣闊的課程資源中去尋找命題的素材，徹底擺脫死摳教材知識點的命題困境。近幾年全國各地的高考試題已經朝這個方向發(fā)展。
從社會史角度去學習和備考
在舊課程中，歷史教材是中學師生的“圣經”，是教與學的資源。任何為教材服務的資源都稱之為教輔材料，它們存在的意義就是幫助學生學好教材。這種學好歷史教材就是學好歷史的觀念，反映到教學和命題中就是一種“依綱靠本”的思想，認為只有在考綱和教材中呈現(xiàn)的知識才是有價值的知識。
因此，為了拉開考生的差距，高考命題也就慢慢走進了從教材的偏角、冷角、死角去尋找考點的死胡同。
而新課程觀認為，知識的來源是多方面、多渠道的，教材仍然是教學的重要資源，但絕對不是的資源，教師的學識、學生的特長、校園和社區(qū)的文化環(huán)境、圖書館、博物館和網絡的資源都是歷史教學的知識來源。如果說，在舊課程中，所有的教學工作都是圍繞著教材轉，那么在新課程中，所有的工作都應該以課程為中心。以新的課程觀取代舊的教材觀，這是新舊課程的重要差異。