編者按：“大學(xué)英語四、六級考試”作為一項(xiàng)全面檢測大學(xué)生英語水平和能力的考試項(xiàng)目，為了適應(yīng)社會發(fā)展對大學(xué)人才培養(yǎng)的需要，考試方案歷經(jīng)了一個不斷調(diào)整和完善的過程。改革的步伐早已邁出，它的成效如何？社會反響怎樣？文章作者從多個角度進(jìn)行了調(diào)查和分析——
武漢科技大學(xué)中南分校 施宏開
有數(shù)據(jù)表明，我國大學(xué)英語四、六級考試每年有一千多萬人參加，已成為世界上規(guī)模大的單科考試項(xiàng)目。
2005年1月，教育部對這一社會高度關(guān)注的考試項(xiàng)目進(jìn)行了重大改革，改革的主要目標(biāo)是降低社會對四、六級考試的關(guān)注度和緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。改革的主要措施是突出加強(qiáng)對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的測試，全面改革分?jǐn)?shù)報(bào)道方式，由原來的100分制改為710分的記分體制，不設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，只發(fā)放成績單。2005年6月，教育部開始試行上述改革措施，2007年全面推行上述改革措施。
大學(xué)英語四、六級考試改革的效果如何？發(fā)展趨勢怎樣？帶著這些問題，筆者進(jìn)行了走訪和調(diào)研。
英語四、六級考試設(shè)置和改革之路
大學(xué)英語四、六級考試自1986年末開始籌備，1987年正式實(shí)施。該項(xiàng)考試簡稱CET(College English Test)，分大學(xué)英語四級考試(CET-4)和大學(xué)英語六級考試(CET-6)兩種?？荚嚭细裾甙l(fā)給四級或六級考試合格證書，成績優(yōu)秀者注明“優(yōu)秀”字樣，考試的主要對象是大學(xué)本科生或研究生。設(shè)置大學(xué)英語四、六級的初衷，是對考生進(jìn)行英語水平測試，并促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)水平的提高，使大學(xué)人才培養(yǎng)適應(yīng)改革開放的需要。
大學(xué)英語四、六級考試作為改革開放條件下產(chǎn)生的新事物，20年來其自身處于一個不斷改革和完善的過程。1990年，針對有些學(xué)生只靠選擇題拿分，不做作文問題的現(xiàn)象，為了保證作文考試的時(shí)間，試卷分成客觀題和作文題兩張。到達(dá)規(guī)定時(shí)間，收掉其中一張?jiān)嚲?，考生必須把?0分鐘時(shí)間用于寫作文。實(shí)行這一方案后，全國高校普遍重視了作文教學(xué)，作文分均值從4分左右提高到8分多(滿分為15分)。1999年，大學(xué)英語四、六級考試開始實(shí)施口語考試，標(biāo)志著這項(xiàng)考試進(jìn)入了一個相對完善的新階段，可以對考生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行全面考查。
但是，隨著英語四、六級考試權(quán)威的不斷提高和社會對此的關(guān)注度日益提高，大學(xué)英語四、六級考試逐步出現(xiàn)背離考試初衷的現(xiàn)象。一些高校把四、六級英語證書作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的必備條件，有些用人單位把是否有英語證書作為擇才的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至一些城市還將四、六級證書作為衡量大學(xué)生落戶的條件之一。為了考取英語四、六級證書，一些大學(xué)生不惜放松專業(yè)學(xué)習(xí)，有的人還鋌而走險(xiǎn)，考試舞弊的事件屢屢發(fā)生。這些情況表明，大學(xué)生已不堪大學(xué)英語四、六級考試之重，人們開始呼喚四、六級考試新的改革。從2005年開始的英語四、六級考試改革正是在這種背景下開展的。
教師學(xué)生評說英語四、六級考試改革
教師學(xué)生評說英語四、六級考試改革
就學(xué)生的看法而言，一部分學(xué)生對現(xiàn)行四、六級考試改革持贊成態(tài)度，認(rèn)為四、六級考試改革有利于鼓勵學(xué)生不斷提高英語水平。發(fā)證書改為發(fā)分?jǐn)?shù)條，這樣成績好的學(xué)生在就業(yè)時(shí)更容易得到重視。
某大學(xué)城市學(xué)院楊娟同學(xué)說，四、六級考試改革加強(qiáng)了對學(xué)生聽說能力的要求，可促進(jìn)英語教學(xué)過程中對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，更接近語言學(xué)習(xí)的真諦。而采取分?jǐn)?shù)報(bào)告形式，也削減了英語對大學(xué)生的限制程度。對于傳統(tǒng)四、六級考試來說，59分和60分，雖一分之差而結(jié)果卻讓大不相同，60分與84分享受同樣待遇也是不公平的。采取分?jǐn)?shù)報(bào)告形式，使個人根據(jù)自己的情況制定相應(yīng)的目標(biāo)，也是對英語學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)。大三學(xué)生吳偉認(rèn)為，分?jǐn)?shù)制的改變使得用人單位在選擇人才上有了更大的靈活性，他們可以自由選擇不同英語水平的學(xué)生，而不像以前一定要一張證書。學(xué)生在找工作時(shí)也少了許多壓力，可以到與自身英語水平相當(dāng)?shù)墓ぷ鲉挝磺舐殹?BR> 高校不少教師，特別是英語教師對四、六級考試改革持肯定態(tài)度。這些教師認(rèn)為，四、六級考試有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于提高學(xué)生的英語綜合能力，有利于促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。北京師范大學(xué)一位英語教師說，四、六級考試事實(shí)上已成為高校英語教學(xué)的“指揮棒”，加強(qiáng)了閱讀理解能力和聽說理解能力的考試后，大學(xué)生就很注意在這方面下功夫，這對提高學(xué)生的英語實(shí)際能力是有好處的。武漢科技大學(xué)一位英語教師對此也有同感，他認(rèn)為加強(qiáng)了閱讀理解能力和聽說理解能力的考試后，學(xué)生提高閱讀和聽、說能力的積極性明顯增強(qiáng)。而過去，學(xué)生大多熱衷于記單詞、做選題。
面對英語四、六級考試成績用人單位態(tài)度各異
大學(xué)英語四、六級證書取消了，用人單位對英語四、六級的關(guān)注度是否就降低了呢？
筆者近日在智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、應(yīng)屆生求職網(wǎng)等大型招聘網(wǎng)站上看到，稍具規(guī)模的企業(yè)招聘基本上要求大學(xué)英語四級以上，部分招聘單位直接要求提供英語六級證書或者改革后的英語四、六級在425分以上。在大中專畢業(yè)生雙選會上，一些用人單位依然非常看重英語四、六級考試的成績。雖然取消了四、六級考試證書，但不少用人單位在招聘要求上明確表示，應(yīng)聘者英語至少要超過425分。多數(shù)企業(yè)在面試時(shí)都要求應(yīng)聘者出示四級成績單。在2008年國家公務(wù)員報(bào)考條件說明中，不少部委都明確規(guī)定了英語水平的限制條件，很多部門均把大學(xué)英語四級合格或成績425分以上作為招考的一項(xiàng)硬性指標(biāo)。
由此看來，英語四、六級成績?nèi)匀皇且恍┯萌藛挝坏摹伴T檻”，但也有用人單位對英語四、六級成績說“不”。邁普產(chǎn)業(yè)集團(tuán)招聘調(diào)配經(jīng)理羅勛指出，成熟的人力資源經(jīng)理一般只把四、六級成績當(dāng)作應(yīng)聘者的一個成績的反映，而并未在招聘中起到?jīng)Q定作用。企業(yè)招聘人才如今更重實(shí)際，因?yàn)橐酝龅绞殖至壸C書的應(yīng)聘者卻無法進(jìn)行簡單英語對話的現(xiàn)象。英特爾產(chǎn)品(成都)有限公司人力資源經(jīng)理稱，根據(jù)公司不同職務(wù)，對應(yīng)聘者的英語水平有不同的要求，并未以是否擁有四、六級證書來決定錄用。為考核應(yīng)聘者是否適合該崗位時(shí)，公司還有一系列相對應(yīng)的措施。比如，英語口語面試、情景交談等，只有通過了公司各項(xiàng)考核者，才能順利“闖關(guān)”被正式錄用。這些用人單位對英語四、六級成績的要求表現(xiàn)得較為理性。
專家對英語四、六級考試改革的看法
復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院蔡基剛教授認(rèn)為，英語四、六級考試改革會使大學(xué)英語學(xué)習(xí)返歸理性，讓學(xué)生不會因?yàn)閾?dān)心通不過考試而把大部分時(shí)間和精力都耗費(fèi)在英語上，甚至不惜荒廢專業(yè)課的學(xué)習(xí)。各個專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇不同的技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，選擇投入的不同時(shí)間和精力，從而有效地減少目前英語教學(xué)中教育資源和學(xué)習(xí)資源的極大浪費(fèi)。
武漢理工大學(xué)大學(xué)英語二部主任肖豐年多年從事四、六級考試研究，他認(rèn)為，四、六級考試進(jìn)行改革是必然的，現(xiàn)在大學(xué)生很重視四、六級考試，應(yīng)該發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，通過考試側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變和改革，將學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向聽說、交流和應(yīng)用，有利于提高大學(xué)生的英語水平。
華中師范大學(xué)考試專家廖平勝教授也持相同看法，認(rèn)為對四、六級考試進(jìn)行改革，將學(xué)生從重視語法引導(dǎo)至重視聽說是正確的。
【鏈接】 英語教學(xué)改革注重提高能力
面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育部于2002年啟動了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革。改革重在提高大學(xué)生的英語聽說能力，以帶動學(xué)生英語綜合能力的提高。
修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及改革大學(xué)英語四、六級考試，是大學(xué)英語教改的核心內(nèi)容，這3個部分是整體規(guī)劃、分步推進(jìn)的。針對原教學(xué)大綱剛性過強(qiáng)、分類指導(dǎo)不足等問題，教育部把新的大綱改為《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，并以教育部文件的形式于2007年正式下發(fā)，為大學(xué)英語教改奠定了法律基礎(chǔ)。
為了解決長期以來被社會批評的“聾子英語”、“啞巴英語”問題，徹底改變“活到老，學(xué)到老，就是用不了”的狀況，新修訂的教學(xué)大綱明確了英語教學(xué)的重點(diǎn)從以提高閱讀寫作能力為主轉(zhuǎn)移到以提高聽說能力為主，針對我國大學(xué)英語教師數(shù)量不足和信息技術(shù)已經(jīng)成功用于教學(xué)的實(shí)際，提出了采用信息技術(shù)手段，將以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式改為基于計(jì)算機(jī)和課堂的新模式。
英語四、六級考試是與《要求》緊密相關(guān)的，檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)的一種教學(xué)性水平考試，從某種意義上說，英語四、六級考試是《要求》之外的另一個英語教學(xué)的指揮棒。從2006年起，教育部啟動了英語四、六級考試改革。
武漢科技大學(xué)中南分校 施宏開
有數(shù)據(jù)表明，我國大學(xué)英語四、六級考試每年有一千多萬人參加，已成為世界上規(guī)模大的單科考試項(xiàng)目。
2005年1月，教育部對這一社會高度關(guān)注的考試項(xiàng)目進(jìn)行了重大改革，改革的主要目標(biāo)是降低社會對四、六級考試的關(guān)注度和緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。改革的主要措施是突出加強(qiáng)對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的測試，全面改革分?jǐn)?shù)報(bào)道方式，由原來的100分制改為710分的記分體制，不設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，只發(fā)放成績單。2005年6月，教育部開始試行上述改革措施，2007年全面推行上述改革措施。
大學(xué)英語四、六級考試改革的效果如何？發(fā)展趨勢怎樣？帶著這些問題，筆者進(jìn)行了走訪和調(diào)研。
英語四、六級考試設(shè)置和改革之路
大學(xué)英語四、六級考試自1986年末開始籌備，1987年正式實(shí)施。該項(xiàng)考試簡稱CET(College English Test)，分大學(xué)英語四級考試(CET-4)和大學(xué)英語六級考試(CET-6)兩種?？荚嚭细裾甙l(fā)給四級或六級考試合格證書，成績優(yōu)秀者注明“優(yōu)秀”字樣，考試的主要對象是大學(xué)本科生或研究生。設(shè)置大學(xué)英語四、六級的初衷，是對考生進(jìn)行英語水平測試，并促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)水平的提高，使大學(xué)人才培養(yǎng)適應(yīng)改革開放的需要。
大學(xué)英語四、六級考試作為改革開放條件下產(chǎn)生的新事物，20年來其自身處于一個不斷改革和完善的過程。1990年，針對有些學(xué)生只靠選擇題拿分，不做作文問題的現(xiàn)象，為了保證作文考試的時(shí)間，試卷分成客觀題和作文題兩張。到達(dá)規(guī)定時(shí)間，收掉其中一張?jiān)嚲?，考生必須把?0分鐘時(shí)間用于寫作文。實(shí)行這一方案后，全國高校普遍重視了作文教學(xué)，作文分均值從4分左右提高到8分多(滿分為15分)。1999年，大學(xué)英語四、六級考試開始實(shí)施口語考試，標(biāo)志著這項(xiàng)考試進(jìn)入了一個相對完善的新階段，可以對考生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行全面考查。
但是，隨著英語四、六級考試權(quán)威的不斷提高和社會對此的關(guān)注度日益提高，大學(xué)英語四、六級考試逐步出現(xiàn)背離考試初衷的現(xiàn)象。一些高校把四、六級英語證書作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的必備條件，有些用人單位把是否有英語證書作為擇才的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至一些城市還將四、六級證書作為衡量大學(xué)生落戶的條件之一。為了考取英語四、六級證書，一些大學(xué)生不惜放松專業(yè)學(xué)習(xí)，有的人還鋌而走險(xiǎn)，考試舞弊的事件屢屢發(fā)生。這些情況表明，大學(xué)生已不堪大學(xué)英語四、六級考試之重，人們開始呼喚四、六級考試新的改革。從2005年開始的英語四、六級考試改革正是在這種背景下開展的。
教師學(xué)生評說英語四、六級考試改革
教師學(xué)生評說英語四、六級考試改革
就學(xué)生的看法而言，一部分學(xué)生對現(xiàn)行四、六級考試改革持贊成態(tài)度，認(rèn)為四、六級考試改革有利于鼓勵學(xué)生不斷提高英語水平。發(fā)證書改為發(fā)分?jǐn)?shù)條，這樣成績好的學(xué)生在就業(yè)時(shí)更容易得到重視。
某大學(xué)城市學(xué)院楊娟同學(xué)說，四、六級考試改革加強(qiáng)了對學(xué)生聽說能力的要求，可促進(jìn)英語教學(xué)過程中對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，更接近語言學(xué)習(xí)的真諦。而采取分?jǐn)?shù)報(bào)告形式，也削減了英語對大學(xué)生的限制程度。對于傳統(tǒng)四、六級考試來說，59分和60分，雖一分之差而結(jié)果卻讓大不相同，60分與84分享受同樣待遇也是不公平的。采取分?jǐn)?shù)報(bào)告形式，使個人根據(jù)自己的情況制定相應(yīng)的目標(biāo)，也是對英語學(xué)習(xí)的一種促進(jìn)。大三學(xué)生吳偉認(rèn)為，分?jǐn)?shù)制的改變使得用人單位在選擇人才上有了更大的靈活性，他們可以自由選擇不同英語水平的學(xué)生，而不像以前一定要一張證書。學(xué)生在找工作時(shí)也少了許多壓力，可以到與自身英語水平相當(dāng)?shù)墓ぷ鲉挝磺舐殹?BR> 高校不少教師，特別是英語教師對四、六級考試改革持肯定態(tài)度。這些教師認(rèn)為，四、六級考試有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于提高學(xué)生的英語綜合能力，有利于促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。北京師范大學(xué)一位英語教師說，四、六級考試事實(shí)上已成為高校英語教學(xué)的“指揮棒”，加強(qiáng)了閱讀理解能力和聽說理解能力的考試后，大學(xué)生就很注意在這方面下功夫，這對提高學(xué)生的英語實(shí)際能力是有好處的。武漢科技大學(xué)一位英語教師對此也有同感，他認(rèn)為加強(qiáng)了閱讀理解能力和聽說理解能力的考試后，學(xué)生提高閱讀和聽、說能力的積極性明顯增強(qiáng)。而過去，學(xué)生大多熱衷于記單詞、做選題。
面對英語四、六級考試成績用人單位態(tài)度各異
大學(xué)英語四、六級證書取消了，用人單位對英語四、六級的關(guān)注度是否就降低了呢？
筆者近日在智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、應(yīng)屆生求職網(wǎng)等大型招聘網(wǎng)站上看到，稍具規(guī)模的企業(yè)招聘基本上要求大學(xué)英語四級以上，部分招聘單位直接要求提供英語六級證書或者改革后的英語四、六級在425分以上。在大中專畢業(yè)生雙選會上，一些用人單位依然非常看重英語四、六級考試的成績。雖然取消了四、六級考試證書，但不少用人單位在招聘要求上明確表示，應(yīng)聘者英語至少要超過425分。多數(shù)企業(yè)在面試時(shí)都要求應(yīng)聘者出示四級成績單。在2008年國家公務(wù)員報(bào)考條件說明中，不少部委都明確規(guī)定了英語水平的限制條件，很多部門均把大學(xué)英語四級合格或成績425分以上作為招考的一項(xiàng)硬性指標(biāo)。
由此看來，英語四、六級成績?nèi)匀皇且恍┯萌藛挝坏摹伴T檻”，但也有用人單位對英語四、六級成績說“不”。邁普產(chǎn)業(yè)集團(tuán)招聘調(diào)配經(jīng)理羅勛指出，成熟的人力資源經(jīng)理一般只把四、六級成績當(dāng)作應(yīng)聘者的一個成績的反映，而并未在招聘中起到?jīng)Q定作用。企業(yè)招聘人才如今更重實(shí)際，因?yàn)橐酝龅绞殖至壸C書的應(yīng)聘者卻無法進(jìn)行簡單英語對話的現(xiàn)象。英特爾產(chǎn)品(成都)有限公司人力資源經(jīng)理稱，根據(jù)公司不同職務(wù)，對應(yīng)聘者的英語水平有不同的要求，并未以是否擁有四、六級證書來決定錄用。為考核應(yīng)聘者是否適合該崗位時(shí)，公司還有一系列相對應(yīng)的措施。比如，英語口語面試、情景交談等，只有通過了公司各項(xiàng)考核者，才能順利“闖關(guān)”被正式錄用。這些用人單位對英語四、六級成績的要求表現(xiàn)得較為理性。
專家對英語四、六級考試改革的看法
復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院蔡基剛教授認(rèn)為，英語四、六級考試改革會使大學(xué)英語學(xué)習(xí)返歸理性，讓學(xué)生不會因?yàn)閾?dān)心通不過考試而把大部分時(shí)間和精力都耗費(fèi)在英語上，甚至不惜荒廢專業(yè)課的學(xué)習(xí)。各個專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇不同的技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，選擇投入的不同時(shí)間和精力，從而有效地減少目前英語教學(xué)中教育資源和學(xué)習(xí)資源的極大浪費(fèi)。
武漢理工大學(xué)大學(xué)英語二部主任肖豐年多年從事四、六級考試研究，他認(rèn)為，四、六級考試進(jìn)行改革是必然的，現(xiàn)在大學(xué)生很重視四、六級考試，應(yīng)該發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，通過考試側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變和改革，將學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向聽說、交流和應(yīng)用，有利于提高大學(xué)生的英語水平。
華中師范大學(xué)考試專家廖平勝教授也持相同看法，認(rèn)為對四、六級考試進(jìn)行改革，將學(xué)生從重視語法引導(dǎo)至重視聽說是正確的。
【鏈接】 英語教學(xué)改革注重提高能力
面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育部于2002年啟動了新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革。改革重在提高大學(xué)生的英語聽說能力，以帶動學(xué)生英語綜合能力的提高。
修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及改革大學(xué)英語四、六級考試，是大學(xué)英語教改的核心內(nèi)容，這3個部分是整體規(guī)劃、分步推進(jìn)的。針對原教學(xué)大綱剛性過強(qiáng)、分類指導(dǎo)不足等問題，教育部把新的大綱改為《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，并以教育部文件的形式于2007年正式下發(fā)，為大學(xué)英語教改奠定了法律基礎(chǔ)。
為了解決長期以來被社會批評的“聾子英語”、“啞巴英語”問題，徹底改變“活到老，學(xué)到老，就是用不了”的狀況，新修訂的教學(xué)大綱明確了英語教學(xué)的重點(diǎn)從以提高閱讀寫作能力為主轉(zhuǎn)移到以提高聽說能力為主，針對我國大學(xué)英語教師數(shù)量不足和信息技術(shù)已經(jīng)成功用于教學(xué)的實(shí)際，提出了采用信息技術(shù)手段，將以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式改為基于計(jì)算機(jī)和課堂的新模式。
英語四、六級考試是與《要求》緊密相關(guān)的，檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)的一種教學(xué)性水平考試，從某種意義上說，英語四、六級考試是《要求》之外的另一個英語教學(xué)的指揮棒。從2006年起，教育部啟動了英語四、六級考試改革。