近年來，以考查學(xué)生語言積累和運(yùn)用能力的“情境題”成為中考語文試題的一大亮點(diǎn)，但從學(xué)生答題的情況看，問題多多，往往存在不同程度的失誤。筆者想就“情境題”的類型及解答技巧作一些分析，希望能給同學(xué)們以啟示。
綜觀近年中考的“情境題”，主要有如下類型：
一、默寫或選擇古詩文的情境題
請看2005年重慶市中考“古詩文積累”部分的兩道“情境題”：
1.根據(jù)下列語境，各用兩句連續(xù)的古詩句填空。
漫游祖國各地，面對名山大川，人們自然會產(chǎn)生無限的感慨。站在黃河邊上，我們會想起“_________________________________________”；站在高山之巔，我們會想起“________________”；置身于古戰(zhàn)場，我們會想起“________________________________”。與古詩同行，我們的旅途才不會單調(diào)和寂寞。
2.某法官在工作中幾十年如一日，無論在什么環(huán)境中，他都堅(jiān)持原則，秉公執(zhí)法，保持了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)本色。為此，人民群眾給他送上了一面錦旗。下面（ ）這一項(xiàng)作為其內(nèi)容恰當(dāng)。
A.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
B.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
C.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
D.談笑有鴻儒，往來無白丁。
解答這類題，應(yīng)有足夠的古詩文積累以及對詩句的深入理解?？上却Α罢Z境”，讀懂題目的意思，再從記憶的倉庫中篩選出符合要求的詩句來。
［答案：1.大漠孤煙直，長河落日圓會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小千嶂里，長煙落日孤城閉。2.A］
二、設(shè)計(jì)人物語言的情境題
1.體會他人的言外之意。
找們來看2002年重慶市中考的一道“情境題”：
音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡。老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成了‘搖籃曲’？”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道：“_____________________”
A.老師這句話的言外之意是：_____________________
B.如果你是那位學(xué)生，你應(yīng)該怎樣自我解嘲？
此類題解答的關(guān)鍵是：（1）緊扣語境去思考言外之意，切忌只從文字本身去尋找答案。（2）答案不僅要符合說話人的身份及年齡特征，還應(yīng)與“題干”要求一致。如此例第二小題的答案就應(yīng)體現(xiàn)“幽默”、“自嘲”等語言特色。
［答案：A.你怎么在課堂上睡覺？B.我被這優(yōu)美的音樂陶醉了。］
2.為不同身份的人設(shè)計(jì)語言。
請看2005年重慶市中考的一道“情境題”：
市政建設(shè)部門要在古鎮(zhèn)瓷器口修建一家豪華賓館，欲將一處古代民居拆除。市民們聞?dòng)嵑?，紛紛要求政府修改方案，保留這一古跡，并推薦了三位代表去反映情況。這三位代表是：土生土長的王大爺、建筑學(xué)家李教授和歷史學(xué)家周教授。請根據(jù)他們不同的身份，各擬一句話，表明反對的理由。
A.王大爺：_____________________
B.李教授：_____________________
C.周教授：_____________________
此類題解答的關(guān)鍵是：（1）緊扣語境，仔細(xì)琢磨人物說話的側(cè)重點(diǎn)。如此例中三個(gè)人說的話就應(yīng)分別側(cè)重于“情感”、“藝術(shù)和技術(shù)價(jià)值”、“文物或歷史價(jià)值”。（2）符合說話人的身份特點(diǎn)，力求使答案的語言簡明、概括。
［答案：A.不能拆，我們更喜歡自己祖祖輩輩居住的家園。B.不能拆，這處民居是研究民族古建筑特點(diǎn)的標(biāo)本。C.不能拆，它能展示我們民族悠久的文化歷史。］
3.結(jié)合語境設(shè)計(jì)對話語言。
有這樣一道題：
宴會上，國畫大師張大千向京劇藝術(shù)家梅蘭芳敬酒說：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯?！泵诽m芳不解其意，眾賓客也莫名其妙。張大千笑著解釋說：“你是君子——___________，我是小人——___________.”張大千說了什么話？請根據(jù)二人的職業(yè)特點(diǎn)補(bǔ)充出來。
此類題的解答，應(yīng)緊扣語境并抓住說話人的職業(yè)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)對話語言。
［答案：唱戲動(dòng)口 畫畫動(dòng)手］
三、考查理解能力的情境題
請看下面例子：
根據(jù)校長講話內(nèi)容回答后面的問題。
“離中考的日子越來越近了，老師們的輔導(dǎo)越來越勤了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)也越來越緊張了，大家都在作后沖刺。據(jù)反映，大多數(shù)同學(xué)每晚伏案讀書做練習(xí)直到12點(diǎn)鐘，這種精神是可貴的。但是有老師反映相當(dāng)一部分同學(xué)課堂上精神不振，懨懨欲睡，課堂學(xué)習(xí)效果明顯降低了?！?BR> A.校長肯定的是______________________否定的是______________________
B.校長的目的是______________________
此類題的解答，應(yīng)從整體入手去尋求答案，切忌斷章取義，以點(diǎn)帶面。如此例第二問，學(xué)生往往會得出“希望同學(xué)們保證足夠的睡眠時(shí)間”的答案。顯然，這樣的回答不夠全面。因?yàn)樾ｉL不僅僅強(qiáng)調(diào)要保證足夠的睡眠時(shí)間，還希望同學(xué)們處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系。
［答案：A.刻苦學(xué)習(xí)的精神；占用休息時(shí)間學(xué)習(xí)的做法。B.告訴同學(xué)們既要努力學(xué)習(xí)，又要保證足夠的睡眠，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。］
四、選擇答案填空的情境題
此類題有不同的情形，可以是根據(jù)語境選填字詞、短語或句子，也可是選填對語境正確或錯(cuò)誤的理解。不管是哪種情況，結(jié)合語境深入思考是關(guān)鍵。
請看2005年重慶市中考的一道題：
上物理課時(shí)，老師為了生動(dòng)形象地講解熱學(xué)知識，寫下一副有趣的對聯(lián)。它的上聯(lián)是：“杯中冰水，水結(jié)冰冰溫未降”；下聯(lián)是：“盤內(nèi)水冰，冰化水水溫不升”。這副對聯(lián)反映的一個(gè)規(guī)律是（）
A.液體凝固、晶體熔化過程，溫度不變。
B.液體凝固過程，溫度不變。
C.氣體液化、液體凝固過程，溫度不變。
D.固體熔化過程，溫度不變。
此題屬于“對語境的正確理解”。由于涉及物理學(xué)科，因此必須結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行分析、推敲。
［答案：A］
綜觀近年中考的“情境題”，主要有如下類型：
一、默寫或選擇古詩文的情境題
請看2005年重慶市中考“古詩文積累”部分的兩道“情境題”：
1.根據(jù)下列語境，各用兩句連續(xù)的古詩句填空。
漫游祖國各地，面對名山大川，人們自然會產(chǎn)生無限的感慨。站在黃河邊上，我們會想起“_________________________________________”；站在高山之巔，我們會想起“________________”；置身于古戰(zhàn)場，我們會想起“________________________________”。與古詩同行，我們的旅途才不會單調(diào)和寂寞。
2.某法官在工作中幾十年如一日，無論在什么環(huán)境中，他都堅(jiān)持原則，秉公執(zhí)法，保持了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)本色。為此，人民群眾給他送上了一面錦旗。下面（ ）這一項(xiàng)作為其內(nèi)容恰當(dāng)。
A.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
B.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
C.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
D.談笑有鴻儒，往來無白丁。
解答這類題，應(yīng)有足夠的古詩文積累以及對詩句的深入理解?？上却Α罢Z境”，讀懂題目的意思，再從記憶的倉庫中篩選出符合要求的詩句來。
［答案：1.大漠孤煙直，長河落日圓會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小千嶂里，長煙落日孤城閉。2.A］
二、設(shè)計(jì)人物語言的情境題
1.體會他人的言外之意。
找們來看2002年重慶市中考的一道“情境題”：
音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡。老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成了‘搖籃曲’？”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道：“_____________________”
A.老師這句話的言外之意是：_____________________
B.如果你是那位學(xué)生，你應(yīng)該怎樣自我解嘲？
此類題解答的關(guān)鍵是：（1）緊扣語境去思考言外之意，切忌只從文字本身去尋找答案。（2）答案不僅要符合說話人的身份及年齡特征，還應(yīng)與“題干”要求一致。如此例第二小題的答案就應(yīng)體現(xiàn)“幽默”、“自嘲”等語言特色。
［答案：A.你怎么在課堂上睡覺？B.我被這優(yōu)美的音樂陶醉了。］
2.為不同身份的人設(shè)計(jì)語言。
請看2005年重慶市中考的一道“情境題”：
市政建設(shè)部門要在古鎮(zhèn)瓷器口修建一家豪華賓館，欲將一處古代民居拆除。市民們聞?dòng)嵑?，紛紛要求政府修改方案，保留這一古跡，并推薦了三位代表去反映情況。這三位代表是：土生土長的王大爺、建筑學(xué)家李教授和歷史學(xué)家周教授。請根據(jù)他們不同的身份，各擬一句話，表明反對的理由。
A.王大爺：_____________________
B.李教授：_____________________
C.周教授：_____________________
此類題解答的關(guān)鍵是：（1）緊扣語境，仔細(xì)琢磨人物說話的側(cè)重點(diǎn)。如此例中三個(gè)人說的話就應(yīng)分別側(cè)重于“情感”、“藝術(shù)和技術(shù)價(jià)值”、“文物或歷史價(jià)值”。（2）符合說話人的身份特點(diǎn)，力求使答案的語言簡明、概括。
［答案：A.不能拆，我們更喜歡自己祖祖輩輩居住的家園。B.不能拆，這處民居是研究民族古建筑特點(diǎn)的標(biāo)本。C.不能拆，它能展示我們民族悠久的文化歷史。］
3.結(jié)合語境設(shè)計(jì)對話語言。
有這樣一道題：
宴會上，國畫大師張大千向京劇藝術(shù)家梅蘭芳敬酒說：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯?！泵诽m芳不解其意，眾賓客也莫名其妙。張大千笑著解釋說：“你是君子——___________，我是小人——___________.”張大千說了什么話？請根據(jù)二人的職業(yè)特點(diǎn)補(bǔ)充出來。
此類題的解答，應(yīng)緊扣語境并抓住說話人的職業(yè)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)對話語言。
［答案：唱戲動(dòng)口 畫畫動(dòng)手］
三、考查理解能力的情境題
請看下面例子：
根據(jù)校長講話內(nèi)容回答后面的問題。
“離中考的日子越來越近了，老師們的輔導(dǎo)越來越勤了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)也越來越緊張了，大家都在作后沖刺。據(jù)反映，大多數(shù)同學(xué)每晚伏案讀書做練習(xí)直到12點(diǎn)鐘，這種精神是可貴的。但是有老師反映相當(dāng)一部分同學(xué)課堂上精神不振，懨懨欲睡，課堂學(xué)習(xí)效果明顯降低了?！?BR> A.校長肯定的是______________________否定的是______________________
B.校長的目的是______________________
此類題的解答，應(yīng)從整體入手去尋求答案，切忌斷章取義，以點(diǎn)帶面。如此例第二問，學(xué)生往往會得出“希望同學(xué)們保證足夠的睡眠時(shí)間”的答案。顯然，這樣的回答不夠全面。因?yàn)樾ｉL不僅僅強(qiáng)調(diào)要保證足夠的睡眠時(shí)間，還希望同學(xué)們處理好學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系。
［答案：A.刻苦學(xué)習(xí)的精神；占用休息時(shí)間學(xué)習(xí)的做法。B.告訴同學(xué)們既要努力學(xué)習(xí)，又要保證足夠的睡眠，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。］
四、選擇答案填空的情境題
此類題有不同的情形，可以是根據(jù)語境選填字詞、短語或句子，也可是選填對語境正確或錯(cuò)誤的理解。不管是哪種情況，結(jié)合語境深入思考是關(guān)鍵。
請看2005年重慶市中考的一道題：
上物理課時(shí)，老師為了生動(dòng)形象地講解熱學(xué)知識，寫下一副有趣的對聯(lián)。它的上聯(lián)是：“杯中冰水，水結(jié)冰冰溫未降”；下聯(lián)是：“盤內(nèi)水冰，冰化水水溫不升”。這副對聯(lián)反映的一個(gè)規(guī)律是（）
A.液體凝固、晶體熔化過程，溫度不變。
B.液體凝固過程，溫度不變。
C.氣體液化、液體凝固過程，溫度不變。
D.固體熔化過程，溫度不變。
此題屬于“對語境的正確理解”。由于涉及物理學(xué)科，因此必須結(jié)合相關(guān)知識進(jìn)行分析、推敲。
［答案：A］