福建漳平永福第二初級(jí)中學(xué) 陳海珍
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”。那么，什么是探究學(xué)習(xí)呢？探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇課題進(jìn)行探究的新型學(xué)習(xí)活動(dòng)。近兩年的中考中，探究題在語文試題中閃亮登場(chǎng)，很好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念?？忌撊绾翁骄浚拷處熑绾沃笇?dǎo)考生解答此類型的題目？現(xiàn)以下列題目為例作簡(jiǎn)要的分析。
閱讀下面的三則材料，聯(lián)系本文（《歷練后的飛翔》），寫出你探究的結(jié)果。
材料一 母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過程。開始，它出去捕食回來，把嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎吃。后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，剩下的骨頭扔給幼虎啃。再后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，把骨頭扔掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過幾天，幼虎餓得實(shí)在受不了，就離開母親，自己找食吃，且不再回來。
材料二 孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”（《生于憂患，死于安樂》）
材料三 曾有這樣的一幅漫畫：父親送兒子上大學(xué)，衣著時(shí)髦的兒子空著手，與別人談笑風(fēng)生，而父親卻肩扛手提，佝僂著身子幫兒子排隊(duì)報(bào)名。漫畫題為“如此愛心”。
（2004年黃岡中考語文試題）
第一步，審清題目，讀懂材料。首先要抓住要點(diǎn)，審清題意。這道題目表面看起來是提供三個(gè)材料讓
考生探究。其實(shí)，是提供四個(gè)材料讓考生探究，包括文章《歷練后的飛翔》。考生一定要讀懂這四個(gè)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中解決問題。
第二步，找出材料的個(gè)性?？忌J(rèn)真閱讀材料，從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、表達(dá)方式等分析、解剖材料，
弄清各自表達(dá)的內(nèi)容及中心思想，從而揭示其個(gè)性特征。如：《歷練后的飛翔》是一篇散文，說的是雄鷹“壯麗的飛翔后面卻蘊(yùn)含著滴血的悲壯”，由此聯(lián)想“人翅膀，那就是激情、意志、勇氣和希望”“人翅膀被折斷，我們要忍受劇痛拒絕憐憫”的內(nèi)容。材料一講的是母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過程，一個(gè)片斷說明性文字。
材料二是孟子《生于憂患，死于安樂》中的一段話，這一段話是來論證“生于憂患”。材料三也是一個(gè)片斷性的說明性文字，主要內(nèi)容是介紹一幅漫畫，講的是父親送兒子上大學(xué)，諷刺父親寵愛兒子。
第三步，提煉材料的共性。在分析四個(gè)材料個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行甄別、篩選和提煉，把相同的點(diǎn)加以合并以把不同點(diǎn)加以保留，進(jìn)而提煉出共性。（1）材料《歷練后的飛翔》、材料一、材料三共同點(diǎn)都有講關(guān)于對(duì)一代培養(yǎng)教育的問題；（2）材料《歷練后的飛翔》、材料一、材料二共同點(diǎn)都有涉及到苦難挫折和適應(yīng)環(huán)境的問題。我們?cè)倬C合（1）（2），這樣，就可以提煉出這四則材料的共性。
第四步，寫出探究結(jié)果。提煉材料的共性之后，運(yùn)用自己的語文素養(yǎng)概括歸納，出探究結(jié)果，語言要凝練簡(jiǎn)潔明了。這一試題材料探究結(jié)果可為：（1）、人才是艱苦環(huán)境中造就的。（2）、自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。（3）、應(yīng)該加強(qiáng)挫折教育、苦難教育。大致意思相同即可。
中考語文試題中，探究題閃亮登場(chǎng)，給我們中考語文帶來新的亮點(diǎn)。隨著中考語文探究題的不斷出現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引起廣大師生充分的重 視。如何開展語文探究性學(xué)習(xí)呢？
（1）、在問題中探究。教師要“學(xué)會(huì)提問”，激疑激趣的提問會(huì)誘發(fā)學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
（2）、在比較中探究。學(xué)生與書本、同學(xué)、教師的比較中找到差距，從中受到啟發(fā)，在思維方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（3）、在活用教材教法中探究。教師要不斷更新知識(shí)，發(fā)揮教育智慧，對(duì)教材的不斷拓展與補(bǔ)充、創(chuàng)新，使教材顯示它的生機(jī)與活力。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本校本班實(shí)際，精心設(shè)計(jì)輔助教材。
（4）、在活動(dòng)課中探究。語文活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，它能反過來促進(jìn)課堂教學(xué)。
（5）、在課后延伸性作業(yè)中探究。學(xué)習(xí)課文理解相關(guān)內(nèi)容，延伸性地閱讀有關(guān)資料，做一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”。那么，什么是探究學(xué)習(xí)呢？探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇課題進(jìn)行探究的新型學(xué)習(xí)活動(dòng)。近兩年的中考中，探究題在語文試題中閃亮登場(chǎng)，很好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念?？忌撊绾翁骄浚拷處熑绾沃笇?dǎo)考生解答此類型的題目？現(xiàn)以下列題目為例作簡(jiǎn)要的分析。
閱讀下面的三則材料，聯(lián)系本文（《歷練后的飛翔》），寫出你探究的結(jié)果。
材料一 母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過程。開始，它出去捕食回來，把嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎吃。后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，剩下的骨頭扔給幼虎啃。再后來，它捕食回來，自己把肉吃掉，把骨頭扔掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過幾天，幼虎餓得實(shí)在受不了，就離開母親，自己找食吃，且不再回來。
材料二 孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”（《生于憂患，死于安樂》）
材料三 曾有這樣的一幅漫畫：父親送兒子上大學(xué)，衣著時(shí)髦的兒子空著手，與別人談笑風(fēng)生，而父親卻肩扛手提，佝僂著身子幫兒子排隊(duì)報(bào)名。漫畫題為“如此愛心”。
（2004年黃岡中考語文試題）
第一步，審清題目，讀懂材料。首先要抓住要點(diǎn)，審清題意。這道題目表面看起來是提供三個(gè)材料讓
考生探究。其實(shí)，是提供四個(gè)材料讓考生探究，包括文章《歷練后的飛翔》。考生一定要讀懂這四個(gè)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中解決問題。
第二步，找出材料的個(gè)性?？忌J(rèn)真閱讀材料，從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、表達(dá)方式等分析、解剖材料，
弄清各自表達(dá)的內(nèi)容及中心思想，從而揭示其個(gè)性特征。如：《歷練后的飛翔》是一篇散文，說的是雄鷹“壯麗的飛翔后面卻蘊(yùn)含著滴血的悲壯”，由此聯(lián)想“人翅膀，那就是激情、意志、勇氣和希望”“人翅膀被折斷，我們要忍受劇痛拒絕憐憫”的內(nèi)容。材料一講的是母虎撫養(yǎng)幼虎有三個(gè)過程，一個(gè)片斷說明性文字。
材料二是孟子《生于憂患，死于安樂》中的一段話，這一段話是來論證“生于憂患”。材料三也是一個(gè)片斷性的說明性文字，主要內(nèi)容是介紹一幅漫畫，講的是父親送兒子上大學(xué)，諷刺父親寵愛兒子。
第三步，提煉材料的共性。在分析四個(gè)材料個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行甄別、篩選和提煉，把相同的點(diǎn)加以合并以把不同點(diǎn)加以保留，進(jìn)而提煉出共性。（1）材料《歷練后的飛翔》、材料一、材料三共同點(diǎn)都有講關(guān)于對(duì)一代培養(yǎng)教育的問題；（2）材料《歷練后的飛翔》、材料一、材料二共同點(diǎn)都有涉及到苦難挫折和適應(yīng)環(huán)境的問題。我們?cè)倬C合（1）（2），這樣，就可以提煉出這四則材料的共性。
第四步，寫出探究結(jié)果。提煉材料的共性之后，運(yùn)用自己的語文素養(yǎng)概括歸納，出探究結(jié)果，語言要凝練簡(jiǎn)潔明了。這一試題材料探究結(jié)果可為：（1）、人才是艱苦環(huán)境中造就的。（2）、自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。（3）、應(yīng)該加強(qiáng)挫折教育、苦難教育。大致意思相同即可。
中考語文試題中，探究題閃亮登場(chǎng)，給我們中考語文帶來新的亮點(diǎn)。隨著中考語文探究題的不斷出現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引起廣大師生充分的重 視。如何開展語文探究性學(xué)習(xí)呢？
（1）、在問題中探究。教師要“學(xué)會(huì)提問”，激疑激趣的提問會(huì)誘發(fā)學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
（2）、在比較中探究。學(xué)生與書本、同學(xué)、教師的比較中找到差距，從中受到啟發(fā)，在思維方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（3）、在活用教材教法中探究。教師要不斷更新知識(shí)，發(fā)揮教育智慧，對(duì)教材的不斷拓展與補(bǔ)充、創(chuàng)新，使教材顯示它的生機(jī)與活力。教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合本校本班實(shí)際，精心設(shè)計(jì)輔助教材。
（4）、在活動(dòng)課中探究。語文活動(dòng)課是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，它能反過來促進(jìn)課堂教學(xué)。
（5）、在課后延伸性作業(yè)中探究。學(xué)習(xí)課文理解相關(guān)內(nèi)容，延伸性地閱讀有關(guān)資料，做一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。