廣東中山市教研室 張寶華
[試題回放]
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）
1. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。
俟其欣悅，則又請焉。
譯文：______________________________________________
2. 人們?yōu)槭裁础岸嘁詴儆唷保?BR> 答：________________________________________________
3. 從本段看，作者終能夠學業(yè)有成的原因是：（1）______________；（2）______________；（3）______________.
（2006年廣東省課改區(qū)中考試題）
[錯答探因]
1. 錯例一：我高興了，才又向他請教。
錯例二：等到他高興了，我才又請教。
分析：錯例一“俟”（等到）未翻譯出來，“其”翻譯錯了，不是“我高興了”，是“等到他高興了”。錯例二“焉”未翻譯，“向他”的意思沒有表達出來。
2. 錯例一：手自筆錄，計日以還。
錯例二：手指不可屈伸，弗之怠。
分析：錯例一沒有直接點出借給我書的原因（守信）。錯例二與“因為我守信，按時還書”不沾邊。
3. 錯例一：（1）勤奮；（2）好學；（3）不恥下問。
錯例二：（1）刻苦；（2）謙虛；（3）吃苦。
分析：錯例一、二均概括得不全面，錯例二“刻苦”與“吃苦”意思重復，錯例一“不恥下問”用詞不當，向長輩求教不能用“不恥下問”。
[應對策略]
1. 本題考查對淺易文言文翻譯和理解的能力。首先注意重點詞，“俟”字的古義是“等到”，“焉”字在這里意思是“于之”，即“向他”，然后根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)律串通句意或調(diào)整語序即可。
參考答案：等到他高興了，我才又向他請教。
2. 本題考查對古文的理解能力。先要理解“假余”的意思“借給我”，然后從文段中找出說明“多以書假余”原因的句子，如“計日以還”，“不敢稍逾約”，后把這些句子的意思用現(xiàn)代漢語表述出來。
參考答案：因為我守信，按時還書。
3. 本題考查對古文的整體理解和概括能力。解答本題要找到關鍵句，然后把關鍵句翻譯成現(xiàn)代漢語并加以概括，才能得出作者終學業(yè)有成的原因。如“手自筆錄”，“天大寒，硯冰堅，手指不能屈伸，弗之怠”寫其刻苦學習：“遍觀群書”寫其博覽群書：“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”，“援疑質理，俯身傾耳以請”，“俟其欣悅，則又請焉”寫其虛心求教。
參考答案：刻苦學習 博覽群書 虛心求教
[閱卷啟示]
從上述答題情況來看，考生在平時的學習中要注意以下問題：（1）注重基礎，把握關鍵詞文言文學習以理清文意為主，但是句中的關鍵詞如重點實詞和虛詞，一定要在學習過程中掌握，不能似是而非。（2）在課堂上要多探究，從不同角度積極思考問題。同類問題應該舉一反三。表述避免語意重復，詞不達意。
[試題回放]
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）
1. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。
俟其欣悅，則又請焉。
譯文：______________________________________________
2. 人們?yōu)槭裁础岸嘁詴儆唷保?BR> 答：________________________________________________
3. 從本段看，作者終能夠學業(yè)有成的原因是：（1）______________；（2）______________；（3）______________.
（2006年廣東省課改區(qū)中考試題）
[錯答探因]
1. 錯例一：我高興了，才又向他請教。
錯例二：等到他高興了，我才又請教。
分析：錯例一“俟”（等到）未翻譯出來，“其”翻譯錯了，不是“我高興了”，是“等到他高興了”。錯例二“焉”未翻譯，“向他”的意思沒有表達出來。
2. 錯例一：手自筆錄，計日以還。
錯例二：手指不可屈伸，弗之怠。
分析：錯例一沒有直接點出借給我書的原因（守信）。錯例二與“因為我守信，按時還書”不沾邊。
3. 錯例一：（1）勤奮；（2）好學；（3）不恥下問。
錯例二：（1）刻苦；（2）謙虛；（3）吃苦。
分析：錯例一、二均概括得不全面，錯例二“刻苦”與“吃苦”意思重復，錯例一“不恥下問”用詞不當，向長輩求教不能用“不恥下問”。
[應對策略]
1. 本題考查對淺易文言文翻譯和理解的能力。首先注意重點詞，“俟”字的古義是“等到”，“焉”字在這里意思是“于之”，即“向他”，然后根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)律串通句意或調(diào)整語序即可。
參考答案：等到他高興了，我才又向他請教。
2. 本題考查對古文的理解能力。先要理解“假余”的意思“借給我”，然后從文段中找出說明“多以書假余”原因的句子，如“計日以還”，“不敢稍逾約”，后把這些句子的意思用現(xiàn)代漢語表述出來。
參考答案：因為我守信，按時還書。
3. 本題考查對古文的整體理解和概括能力。解答本題要找到關鍵句，然后把關鍵句翻譯成現(xiàn)代漢語并加以概括，才能得出作者終學業(yè)有成的原因。如“手自筆錄”，“天大寒，硯冰堅，手指不能屈伸，弗之怠”寫其刻苦學習：“遍觀群書”寫其博覽群書：“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”，“援疑質理，俯身傾耳以請”，“俟其欣悅，則又請焉”寫其虛心求教。
參考答案：刻苦學習 博覽群書 虛心求教
[閱卷啟示]
從上述答題情況來看，考生在平時的學習中要注意以下問題：（1）注重基礎，把握關鍵詞文言文學習以理清文意為主，但是句中的關鍵詞如重點實詞和虛詞，一定要在學習過程中掌握，不能似是而非。（2）在課堂上要多探究，從不同角度積極思考問題。同類問題應該舉一反三。表述避免語意重復，詞不達意。