［中考考點(diǎn)回顧］現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是中考語(yǔ)文考查的重頭戲。隨著新課改的深入，現(xiàn)代文閱讀在命題設(shè)計(jì)上更趨合理。從筆者搜集的40套2006年中考語(yǔ)文試卷中可以看出，現(xiàn)代文閱讀主要有以下幾個(gè)考點(diǎn)：
1、概括文意、段意，概括說(shuō)明或議論文段的中心句或分論點(diǎn)，概括人物語(yǔ)言的特色，概括故事的發(fā)展過(guò)程，概括人物的性格特征。
2、從記敘、描寫、說(shuō)明、議論的角度辨析文段或文章的表達(dá)方式。
3、分析文段的結(jié)構(gòu)層次、寫作順序及寫作思路。
4、在具體的語(yǔ)境中理解詞或句子的含義。
5、聯(lián)系上下文，理解語(yǔ)言或表達(dá)方式的表達(dá)效果，從文章的結(jié)構(gòu)上理解句段的表達(dá)作用。
6、根據(jù)文本內(nèi)容，從“為什么”的角度分析、解釋文中作者提出的觀點(diǎn)。
7、賞析文中的佳詞妙句。
［備考復(fù)習(xí)策略］現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)是一項(xiàng)龐大而又系統(tǒng)的工程，我們必須做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有層次，切忌東一榔頭西一棒。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循“先易后難，先單項(xiàng)后綜合”的原則，使閱讀能力在反復(fù)的訓(xùn)練中呈螺旋式上升。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以按照以下策略進(jìn)行復(fù)習(xí)：
一、立足課本。葉圣陶老先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文能力就是通過(guò)研讀課本逐步形成的。近年來(lái)，中考現(xiàn)代文閱讀部分往往取材于課外，不少考生就認(rèn)為可以不學(xué)習(xí)課本了，因?yàn)橹锌疾豢颊n文內(nèi)容。然而，事實(shí)并非如此。如果我們細(xì)細(xì)研究中考現(xiàn)代文閱讀的題目設(shè)置就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些文章與課本有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既有表達(dá)內(nèi)容的相似，也有表現(xiàn)手法的相近，更有文章體裁的相同。比如，2006年福建廈門市中考題《海上花園里的生態(tài)殺手》，就與八年級(jí)上冊(cè)課文《生物入侵者》相聯(lián)系；2006年江蘇南通市中考題《生命中的碧傘紅燈》與九年級(jí)下冊(cè)課文《談生命》相聯(lián)系。因此，中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)必須立足課本，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行比較全面的回顧，對(duì)各種文體及其特點(diǎn)、表現(xiàn)手法進(jìn)行全面的分析總結(jié)，然后以課本為基礎(chǔ)，向課外延伸拓展。同學(xué)們可以仿照下面的“現(xiàn)代文重點(diǎn)篇目梳理”形式，對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí)。
二、著眼探究。近年來(lái)，中考現(xiàn)代文閱讀正逐漸淡化知識(shí)的考查，而繼續(xù)強(qiáng)化能力的考查。命題人在命題設(shè)置上“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力”。所以，進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多下工夫：（1）整體感知、捕捉信息的能力；（2）分析、概括、歸納的能力；（3）詞句品析、欣賞評(píng)價(jià)的能力；（4）比較辨析、求同求異的能力；（5）把握特色、分析手法的能力；（6）聯(lián)想想象、遷移拓展的能力；（7）圈點(diǎn)注釋、讀書筆記的能力；（8）發(fā)問(wèn)生疑、探究創(chuàng)新的能力；（9）多元解讀、獨(dú)到發(fā)現(xiàn)的能力；（10）感悟體驗(yàn)、理解啟示的能力。對(duì)這些能力的把握，可以先進(jìn)行單項(xiàng)突破，再進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步提高。注意：要杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，一味死做題，不反思，不總結(jié)的做法。
1、概括文意、段意，概括說(shuō)明或議論文段的中心句或分論點(diǎn)，概括人物語(yǔ)言的特色，概括故事的發(fā)展過(guò)程，概括人物的性格特征。
2、從記敘、描寫、說(shuō)明、議論的角度辨析文段或文章的表達(dá)方式。
3、分析文段的結(jié)構(gòu)層次、寫作順序及寫作思路。
4、在具體的語(yǔ)境中理解詞或句子的含義。
5、聯(lián)系上下文，理解語(yǔ)言或表達(dá)方式的表達(dá)效果，從文章的結(jié)構(gòu)上理解句段的表達(dá)作用。
6、根據(jù)文本內(nèi)容，從“為什么”的角度分析、解釋文中作者提出的觀點(diǎn)。
7、賞析文中的佳詞妙句。
［備考復(fù)習(xí)策略］現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)是一項(xiàng)龐大而又系統(tǒng)的工程，我們必須做到有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有層次，切忌東一榔頭西一棒。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循“先易后難，先單項(xiàng)后綜合”的原則，使閱讀能力在反復(fù)的訓(xùn)練中呈螺旋式上升。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以按照以下策略進(jìn)行復(fù)習(xí)：
一、立足課本。葉圣陶老先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文能力就是通過(guò)研讀課本逐步形成的。近年來(lái)，中考現(xiàn)代文閱讀部分往往取材于課外，不少考生就認(rèn)為可以不學(xué)習(xí)課本了，因?yàn)橹锌疾豢颊n文內(nèi)容。然而，事實(shí)并非如此。如果我們細(xì)細(xì)研究中考現(xiàn)代文閱讀的題目設(shè)置就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些文章與課本有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既有表達(dá)內(nèi)容的相似，也有表現(xiàn)手法的相近，更有文章體裁的相同。比如，2006年福建廈門市中考題《海上花園里的生態(tài)殺手》，就與八年級(jí)上冊(cè)課文《生物入侵者》相聯(lián)系；2006年江蘇南通市中考題《生命中的碧傘紅燈》與九年級(jí)下冊(cè)課文《談生命》相聯(lián)系。因此，中考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)必須立足課本，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行比較全面的回顧，對(duì)各種文體及其特點(diǎn)、表現(xiàn)手法進(jìn)行全面的分析總結(jié)，然后以課本為基礎(chǔ)，向課外延伸拓展。同學(xué)們可以仿照下面的“現(xiàn)代文重點(diǎn)篇目梳理”形式，對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí)。
二、著眼探究。近年來(lái)，中考現(xiàn)代文閱讀正逐漸淡化知識(shí)的考查，而繼續(xù)強(qiáng)化能力的考查。命題人在命題設(shè)置上“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力”。所以，進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多下工夫：（1）整體感知、捕捉信息的能力；（2）分析、概括、歸納的能力；（3）詞句品析、欣賞評(píng)價(jià)的能力；（4）比較辨析、求同求異的能力；（5）把握特色、分析手法的能力；（6）聯(lián)想想象、遷移拓展的能力；（7）圈點(diǎn)注釋、讀書筆記的能力；（8）發(fā)問(wèn)生疑、探究創(chuàng)新的能力；（9）多元解讀、獨(dú)到發(fā)現(xiàn)的能力；（10）感悟體驗(yàn)、理解啟示的能力。對(duì)這些能力的把握，可以先進(jìn)行單項(xiàng)突破，再進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步提高。注意：要杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，一味死做題，不反思，不總結(jié)的做法。