無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇一
1.整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2.賞析課文，體會(huì)江南第一樓的壯觀雄偉。
3.了解課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。
4.通過(guò)賞讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)岳陽(yáng)樓的喜愛(ài)與贊美之情。
1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽(yáng)樓為江南第一樓。
2.從語(yǔ)言文字中感受岳陽(yáng)樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
一.導(dǎo)入課題。
二.質(zhì)疑了解課題。
三.預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五.引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?
3.小組討論：課文哪些自然段分別寫(xiě)了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩(shī)文，動(dòng)人的'傳說(shuō)。
4.與對(duì)子交流自己喜歡的語(yǔ)句：
5.引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗选霸狸?yáng)樓”稱為“江南第一樓”?
六.當(dāng)堂檢測(cè)。
1.填一填，讀一讀。
2.說(shuō)一說(shuō)。
七.總結(jié)課堂。
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇二
下面是小編為大家提供的關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)第四單元的
作文
范文，希望大家喜歡!
可是炸彈不斷的爆炸聲。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人，除了那個(gè)小孩外，無(wú)一幸免，全部遇難。那個(gè)小孩的結(jié)果如何呢?是經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，千難萬(wàn)險(xiǎn)，被一個(gè)好心人收留了?還是不久之后也倒在了血泊之中?還是后來(lái)有幸存活下來(lái)參加了抗日兒童團(tuán)，英姿勃勃地扛上了紅纓槍，為父母去報(bào)仇? 今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平之花開(kāi)滿全世界!
1937年的8月28日，黑愛(ài)的氣息籠罩著整個(gè)上海。因?yàn)楸闭咎幱趹?zhàn)區(qū)，所以逃亡的人們爭(zhēng)相逃時(shí)，“死神”來(lái)臨了。
天空中，幾架飛機(jī)在上?；疖嚹险旧峡毡P旋時(shí)，傳來(lái)了無(wú)數(shù)人民的尖叫：“日本鬼子的敵機(jī)啦了!大家快逃命啊!!!”接著，就在人們要逃時(shí)，天空中落下來(lái)無(wú)數(shù)的炸彈，頓時(shí)，繁華的火車站立馬就被“炸彈雨”給炸成了“垃圾場(chǎng)”了。只留下了斷裂的天橋個(gè)扭曲的鐵路了。過(guò)了不久，敵機(jī)就飛走了。
就在這天昏地暗，日月無(wú)光的地方，突然傳來(lái)一陣哭聲，她大概只有兩三歲，他和他的父母可能失散了，也有可能他的父母已經(jīng)死了……這個(gè)可憐的孩子，他以后的日子該怎么辦呀?一個(gè)兩三歲的孩子就這么死了嗎?這太可惜了，我相信老天，她一定會(huì)生存下來(lái)的。
1931年8月28日，這是黑暗的一天，這是令我們?nèi)魏我粋€(gè)中國(guó)人永遠(yuǎn)忘不了的一天——日本侵略者轟炸上海火車站!
瞧，這張黑白照片上，一個(gè)面呈菜色的小男孩正坐在地上嚎嚎大哭，他遍體鱗傷。淚汪汪的眼睛里布滿了血絲，且嘴張得很大。周圍全是廢墟，破爛不堪的房屋，扭曲的軌道，一分為二的天橋，天上不時(shí)傳來(lái)轟隆隆的聲音。
沒(méi)有了父母的疼愛(ài)，小男孩可能成為一個(gè)小乞丐，每天伸出臟兮兮的小手向路人乞討，過(guò)著“衣不遮體、食不果腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。
日本侵略者的狂轟濫炸毀了多少個(gè)幸福的家呀!侵略者是邪惡的魔鬼!是殘忍的屠夫!
歷史我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記!
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇三
【知識(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“岳陽(yáng)、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語(yǔ)。了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。
【能力目標(biāo)】
有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，積累好的語(yǔ)段。了解作者的寫(xiě)作順序、體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
【情感目標(biāo)】
體會(huì)岳陽(yáng)樓景色的優(yōu)美，了解為什么人們稱岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”，從而培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，激發(fā)民族自豪感。
掌握本課生字的音、形、義;有感情地朗讀課文，體會(huì)岳陽(yáng)樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的寫(xiě)作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
小黑板、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容:
有感情地朗讀課文;了解按游覽順序、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文，了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)岳陽(yáng)樓景色的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備:
課件。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按什么順序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
1、默讀課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”?
討論，交流：因?yàn)樵狸?yáng)樓有“浩瀚的洞庭、壯美的樓閣、不朽的詩(shī)文、動(dòng)人的傳說(shuō)”。
2、這些詞語(yǔ)分別是對(duì)課文哪些段落進(jìn)行了內(nèi)容的概括?
1、小組學(xué)習(xí)。
你最喜歡岳陽(yáng)樓的什么景點(diǎn)?選擇一個(gè)景點(diǎn)，讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、閱讀、交流“樓閣”部分。
(1)指名讀，樓閣給你留下了怎樣的印象?
(2)作者用什么方法來(lái)描寫(xiě)樓閣的呢?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。(用列數(shù)字、比喻的方法來(lái)描寫(xiě)，讓我們感受到岳陽(yáng)樓的壯美。)
(3)分組比賽朗讀。
3、閱讀交流“詩(shī)文”部分。
(1)說(shuō)起岳陽(yáng)樓，人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。來(lái)到這兒，你會(huì)不由自主地吟誦：先天下之憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
(3)齊讀這一段
4、欣賞洞庭美景。
(1)從屏風(fēng)后的樓梯登樓，最吸引我們的是什么?
(2)配樂(lè)朗讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬(wàn)頃，使人心境格外開(kāi)闊。
5、動(dòng)人的傳說(shuō)也深深地吸引著中外游客。誰(shuí)來(lái)為我們講講美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事?(指名讀第五自然段)
1、作者站在這兒，有感而發(fā)，齊讀課文結(jié)尾。
2、要是你來(lái)到岳陽(yáng)樓前，看到這些景色，你會(huì)怎么樣?
我們的祖國(guó)，幅員遼闊，名勝景點(diǎn)比比皆是，那么除了岳陽(yáng)樓之處，你還知道哪些名樓?請(qǐng)模仿課文的作者寫(xiě)作方法，向大家介紹你到過(guò)的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27江南第一樓
浩瀚的洞庭
壯美的樓閣
岳陽(yáng)樓不朽的詩(shī)文
動(dòng)人的傳說(shuō)
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇四
第四單元教學(xué)計(jì)劃
一、教材簡(jiǎn)析：
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫(xiě)動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。3．通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類整理概括的能力。
6．培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物。7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。8．通過(guò)閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。9．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)措施
一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生 體會(huì)到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ) 言積累。
語(yǔ)文園地四 4課時(shí) 白鵝
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)（38）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)（39）
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
2、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
高傲
有趣 教學(xué)反思：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)《白鵝》過(guò)程中，我給予了學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀。在學(xué)生讀出來(lái)自己的感悟時(shí)，我及時(shí)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著自己的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀。并且我也進(jìn)行了示范朗讀，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。正因?yàn)槌浞肿鹬亓藢W(xué)生的個(gè)體閱讀體驗(yàn)，學(xué)生朗讀的積極性被大大激發(fā)。
14*白公鵝
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4.讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（40）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）
2.觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1.同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2.指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1.設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
a、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝 白公鵝
①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相
b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
2.抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
3.抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
b、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
四、品讀詞句，體會(huì)感情
1.找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
2.兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
五、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 14．白公鵝
抓特點(diǎn)
寫(xiě)具體
步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動(dòng) 自由自在(拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議，對(duì)于某些不難的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。
15、貓
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（41）
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的散文。
2．揭題：貓（讀題）
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序
1．自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？②給課文分段。
2．指名讀，交流。
① 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）
② 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
（一）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。
1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2．理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的性格特別、難捉摸。
讀出句子語(yǔ)氣。
3．第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢？自讀第一段。
完成書(shū)上題1/（2）
交流出示板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪
高興時(shí)溫柔可親
不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小
勇猛
滿月的小貓更可愛(ài)
4．運(yùn)用摘句法歸納段意。
（1）復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)過(guò)的摘句法歸納段意的方法。
（2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）
5．朗讀第一段。
（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）
2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)（改板書(shū)）
3．齊讀第二段。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？
（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、家默詞語(yǔ)。
第二課時(shí)（42）
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，背誦第二段。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時(shí)出示第一節(jié)課的板書(shū)。
二、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．朗讀交流。
注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：
①的確成天無(wú)憂無(wú)慮多么閉息凝視非??不可
（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
②
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
比較
任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。
3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在——
它貪玩在——
它盡職在——
4．小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。
5．齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
[2]小組學(xué)第二節(jié)
1．過(guò)渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書(shū)）
生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭
2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：
①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。
②哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來(lái)。
3．交流朗讀。
①貓的溫柔可親：
a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。
b．跳上桌來(lái)在稿子上踩印幾朵小梅花。
c．豐富多腔地叫喚
d．給自己解悶。
②喜愛(ài)之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②請(qǐng)大家讀句子，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來(lái)了。生讀文。
③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來(lái)表演一下好嗎？老師來(lái)演大作家老舍先生，誰(shuí)來(lái)演貓呢？生表演。
④你們覺(jué)得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰(shuí)愿意再來(lái)演一次。
⑤你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）
⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯?xiě)作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛(ài)貓之情。
有感情地朗讀句子。
4．小結(jié)這－節(jié)：
作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得細(xì)致、逼真，說(shuō)明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛(ài)貓的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
[3]集體學(xué)第三節(jié)
1．師：老舍不僅喜愛(ài)貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛(ài)貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛(ài)貓既膽小又勇敢的性格。
2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛(ài)又贊賞的感情。
（二）品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛(ài)”（第二段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情？反復(fù)自由地朗讀。
2．交流：
①詞語(yǔ)：
更——特別得喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）
絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。（讀好詞句）
②句子：一根雞毛??枝折花落。
板書(shū)：屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3．根據(jù)板書(shū)，背誦第二段，深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)
1．老舍筆下的貓你喜愛(ài)嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)。
3．造句。
四、布置作業(yè)
1．完成練習(xí)冊(cè)；
2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫(xiě)過(guò)哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。
板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪
高興時(shí)溫柔可親
不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小
勇猛
屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了→摔、跌、撞
滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)
↓
院子里——花草遭殃
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時(shí)，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
16*母雞
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：（43）
一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課
交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
師生共同制定閱讀目標(biāo)。
（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡
再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？
（2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)
思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
分類摘抄詞語(yǔ)。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
沒(méi)結(jié)沒(méi)完
一向討厭
如怨如訴
發(fā)了狂 母雞
負(fù)責(zé)
母親
不敢再討厭
慈愛(ài)
（偉大）
勇敢 辛苦
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
語(yǔ)文園地四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。
3.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
4.積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。課前準(zhǔn)備
1.實(shí)物投影儀
2.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。
3.查找?guī)?dòng)物名稱的成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)（44）
口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)
交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
二、全班交流
說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。
三、分組交流 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
出示要求：
a)具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b)表達(dá)真情實(shí)感；
c)認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。
分組交流。
四、全班匯報(bào)
匯報(bào)提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)提示：
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。
第二、三課時(shí)（45/46）
作文
教學(xué)目標(biāo)
1.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。
2.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
一、展示臺(tái)
展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。
1.明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。
2、精彩回放
回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
3、與同桌交流印象最深的一幕。
二、習(xí)作與評(píng)議 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。
每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。
三、修改習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。
l、展示優(yōu)秀習(xí)作
2、優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。
第四課時(shí)（47）
l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個(gè)句子。
2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？
再?gòu)恼n文中找出類似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（1）自主發(fā)現(xiàn)；
（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。
聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？
l 日積月累 自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。
你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。
游戲：成語(yǔ)接龍 競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?？纯凑l(shuí)是勝者。
九（）一毛
對(duì)（）彈琴
如（）得水
（）死狐悲
杯弓（）影
（）毛蒜皮
（）立雞群
指（）為馬
為（）作倀
車水（）龍
萬(wàn)（）更新
門可羅（）
()()點(diǎn)水
順手牽（）
哀（）遍野
抱頭（）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇五
1937年8月28日，我們一家走在上?；疖嚹险緯r(shí)。突然，天上出現(xiàn)幾個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是導(dǎo)彈。頓時(shí)，人群慌亂?？墒菍?dǎo)彈還是向火車站炸了過(guò)來(lái)。在彌漫著硝煙的火車站內(nèi)，大概只有我一個(gè)人活了下來(lái)那時(shí)我覺(jué)得我被整個(gè)世界給遺棄了。無(wú)論我怎么哭怎么叫，都沒(méi)有人回應(yīng)我。映入我眼簾的卻是一滴滴鮮血和無(wú)數(shù)的生命，它聯(lián)系著一個(gè)字，是“殺”。當(dāng)時(shí)我的眼里只有仇恨，殺死日本人，為我的爸爸媽媽報(bào)仇血恨。彌漫著的硝煙伴隨著孤零零的我，哭喊聲在火車站內(nèi)蕩漾。就連天上的云也被染成血紅色了，沒(méi)有小鳥(niǎo)的歡叫，再也沒(méi)有往日那熱鬧的情景了。
1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险?。“轟”的一聲巨響，使原本人山人海、熱鬧十足的火車南站瞬間炸成了一堆廢墟，成千上萬(wàn)的人驚慌失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。
這時(shí)，從廢墟堆里傳來(lái)一個(gè)孩子的哭聲，聞聲過(guò)去，一個(gè)三四歲的小男孩坐在廢墟堆里，他的周圍全是血肉模糊的尸體，身上也濺滿了血。顯然，小男孩被周圍發(fā)生的一切嚇怕了，他一臉驚恐，眼睛瞪得大大的，臉上都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來(lái)了?？蓱z的孩子用他拼命的哭聲尋找自己的爸爸媽媽，然而，這凄慘的聲音沒(méi)有驚動(dòng)他的爸爸媽媽，唯一的答案，就是爸爸媽媽已經(jīng)被日本侵略者的炸彈奪去了生命。
頭頂上一只只的“大蚊子”還在盤旋，一枚枚的炸彈繼續(xù)攻擊著地面，人們死的死，傷的傷，血流成河，悲慘得難以想像。就在這時(shí)，小男孩聽(tīng)到旁邊廢墟堆里傳來(lái)一個(gè)微弱的聲音，他知道這是他媽媽的聲音。于是，又拼命地爬過(guò)去，手上腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個(gè)三四歲的孩子一下子就變成了一個(gè)小大人，因?yàn)樗幸粋€(gè)希望，媽媽還活著。終于，小男孩爬到媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，就趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩個(gè)字“孩子”，就斷了氣。就這樣，一個(gè)幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個(gè)孩子就成了孤兒。
同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)給我們 帶來(lái)了災(zāi)難，我真心祈盼，讓世界停止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上所有的孩子不再生活在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影下。讓我們放飛心中的白鴿，微笑著看著它融入遠(yuǎn)方的天空。
翻開(kāi)語(yǔ)文課本，一張已經(jīng)泛黃的舊照片映入眼簾……
就在這時(shí)，一批轟炸機(jī)來(lái)了，它們?cè)僖淮卧谥袊?guó)的領(lǐng)土上狂轟濫炸，小男孩被嚇壞了，炸彈一次又一次的在他的身邊爆炸著，他撒心裂肺地哭著，仿佛在向蒼天控訴著殘忍的日本侵略者的殘酷行為。
和平，和平！我們需要永久的和平！為了妻子不再失去丈夫，為了母親不再失去兒子，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)保衛(wèi)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。和平，請(qǐng)你永駐人間！
語(yǔ)文書(shū)上的一張照片，深深的觸動(dòng)著我的心：
小男孩一家打算去鄉(xiāng)下看望病重的奶奶，剛進(jìn)火車站；爸爸就去人山人海的購(gòu)票處買票。剛買著火車票；突然天上出現(xiàn)了幾個(gè)黑點(diǎn)，原來(lái)是日本人轟炸上?；疖囌镜娘w機(jī)。小男孩一家趕緊逃命。幾秒后，幾個(gè)炸彈從天而降；有許多人都被炸死了，小男孩的爸爸就是其中一個(gè)。媽媽帶著小男孩繼續(xù)逃命，媽媽把小男孩放到一個(gè)安全的地方就不幸去世。過(guò)了一會(huì)，＂轟隆?。⒌穆曇粝Я?。小男孩全身都是血跡，頓時(shí)被前的景象嚇哭了：本來(lái)人山人海的火車站變成了尸橫遍野，房屋被炸成廢墟。血流成河。男孩無(wú)助、稚嫩的聲音喊著：＂爸？爸，媽媽。你們?cè)谀?？＂聲音蓋過(guò)了求救聲和恐慌聲，還好被好心的記者阿姨看到了，把小男孩送進(jìn)了福利院。小男孩漸漸長(zhǎng)大；他永遠(yuǎn)忘不了那一天，永遠(yuǎn)忘不了這些可惡的日本人。
戰(zhàn)爭(zhēng)是不好的，為了讓母親不失去了兒子，為了讓妻子不失去丈夫，為了讓孩子不失去父親。請(qǐng)停止戰(zhàn)爭(zhēng)。
1937年8月28日，一場(chǎng)慘無(wú)人道的災(zāi)難上海發(fā)生了。
那天，無(wú)數(shù)的人們?yōu)樘与x上海這個(gè)被戰(zhàn)火波及的地方，涌向上海火車南站，想乘火車逃走?；疖嚲従彽伛偝龌疖囌?，他們本以為可以避免戰(zhàn)火的波及，可幾架飛機(jī)的出現(xiàn)把這美好的夢(mèng)想打破了。頓時(shí)炮彈像冰雹一樣砸向火車站，站臺(tái)及周圍的房屋一間間地倒塌了。這時(shí)，幾枚炮彈擊中了火車，幾節(jié)車廂爆炸了，引發(fā)的熊熊大火逼向剩余的不知所措的人們。這時(shí)，一個(gè)不滿一歲的小男孩和他的父親被那震耳欲聾的爆炸聲驚醒了，大火向他們逼來(lái)，此時(shí)不容得片刻的猶豫，母親果斷地把懷中的孩子通過(guò)窗戶往車外一扔，隨即被大火吞沒(méi)了。
后來(lái)，他被一位記者發(fā)現(xiàn)了，那位記者拍下了這張照片，并收養(yǎng)他。他長(zhǎng)大后做了一名邊境軍人，他發(fā)誓，一定要好好守衛(wèi)祖國(guó)的邊境，不讓別國(guó)侵犯。
我們要牢牢地記著這國(guó)恥，等我們長(zhǎng)大后，一定為世界和平出力，不要這人間悲劇再重演！
一次偶然的機(jī)會(huì)，我在語(yǔ)文書(shū)里看到了一張照片。
這是一張1937年8月28日的舊照片，日本侵略者狂轟濫炸上?；疖囌?。
幾顆炸彈從天空中劃過(guò)，撕破了寧?kù)o、和平的火車站。那一陣陣爆炸聲就像一個(gè)惡魔，殺死了許多無(wú)辜的人。
一顆炸彈飛瀉下來(lái)，還沒(méi)上火車的人，哭的哭，喊的喊，到處驚慌。有一對(duì)夫婦，手里抱著個(gè)小男孩。小男孩好像知道當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)，乖乖的躺在媽媽?xiě)牙铩?BR> 就在這時(shí)，炸彈又飛了下來(lái)，小男孩的媽媽開(kāi)始緊張起來(lái)。炸彈就要落下來(lái)了，小男孩的媽媽把他扔老遠(yuǎn)，天橋掉下來(lái)了，正好壓到了小男孩的父母身上，死了。
小男孩爬到他爸爸媽媽的遺體旁，悲痛欲絕地嚎啕大哭。他一邊哭，一邊說(shuō)：“爸爸媽媽，你們?cè)谀?？別丟下我。”“我一定要把日本侵略者打入十萬(wàn)大牢，幫爸爸媽媽報(bào)仇！
看完這張照片，我的心猶如漲潮的海水，一浪高過(guò)一浪，久久難以平靜。我不禁為小男孩著想，他以后該怎樣生活，怎樣保護(hù)自己？我都10歲了，還要媽媽超心，我想也許拍這張照片的記者，會(huì)幫助、收留小男孩的。
我希望世界能夠和平，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇六
一、填空。
1、《開(kāi)天辟地》一文是(神話傳說(shuō))，課文主要寫(xiě)了(一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)天辟地。)贊頌了(盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。)
2、傳說(shuō)天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)，整個(gè)宇宙，像個(gè)，盤古昏睡了。他醒來(lái)后，用猛劈猛鑿，將。盤古頂天立地了，筋()力()，最后微笑倒下。
。
4、《普羅米修斯盜火》是(古希臘)的神話故事，課文以(無(wú)火、盜火、受罰、獲救)為主要線索，寫(xiě)出了普羅米修斯是個(gè)的神。他看到人類生活在，于是，他決心，贊頌了普羅米修斯的`偉大精神。
5、人們得到火種后欣喜若狂：
6、《一路花香》是一則()，讀了這個(gè)故事，我們懂得了：
的道理。
二、積累和運(yùn)用。
1、出自神話故事的成語(yǔ)有：
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：
日復(fù)一日：
縱橫交錯(cuò)：
開(kāi)天辟地：
轟隆隆(象聲詞)：
3、從《開(kāi)天辟地》文中找出這樣的句子：“左手持鑿，右手握斧?！?BR> (1)
(2)
(3)
4、名言集錦：
尊師名言：
天才可貴，培養(yǎng)天才的泥土更可貴。--魯迅
我能取得一些成就，全靠我的老師栽培。華羅庚
關(guān)于勤奮：
聰明出于勤奮，天才在于積累。華羅庚
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。華羅庚
哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上。魯迅
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。韓愈
少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L(zhǎng)歌行》
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗。愛(ài)迪生
愛(ài)國(guó)：
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。文天祥
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳
家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。顧憲成
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲庵
天下興亡，匹夫有責(zé)。
愛(ài)書(shū)：
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。--高爾基
書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--劉向
我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。--高爾基
珍惜時(shí)間：
莫等閑，白了少年頭，空悲切。--岳飛
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。--蕭繹
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇一
1.整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2.賞析課文，體會(huì)江南第一樓的壯觀雄偉。
3.了解課文的寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。
4.通過(guò)賞讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)岳陽(yáng)樓的喜愛(ài)與贊美之情。
1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽(yáng)樓為江南第一樓。
2.從語(yǔ)言文字中感受岳陽(yáng)樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
一.導(dǎo)入課題。
二.質(zhì)疑了解課題。
三.預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五.引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?
3.小組討論：課文哪些自然段分別寫(xiě)了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩(shī)文，動(dòng)人的'傳說(shuō)。
4.與對(duì)子交流自己喜歡的語(yǔ)句：
5.引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗选霸狸?yáng)樓”稱為“江南第一樓”?
六.當(dāng)堂檢測(cè)。
1.填一填，讀一讀。
2.說(shuō)一說(shuō)。
七.總結(jié)課堂。
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇二
下面是小編為大家提供的關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)第四單元的
作文
范文，希望大家喜歡!
可是炸彈不斷的爆炸聲。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人，除了那個(gè)小孩外，無(wú)一幸免，全部遇難。那個(gè)小孩的結(jié)果如何呢?是經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，千難萬(wàn)險(xiǎn)，被一個(gè)好心人收留了?還是不久之后也倒在了血泊之中?還是后來(lái)有幸存活下來(lái)參加了抗日兒童團(tuán)，英姿勃勃地扛上了紅纓槍，為父母去報(bào)仇? 今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓和平之花開(kāi)滿全世界!
1937年的8月28日，黑愛(ài)的氣息籠罩著整個(gè)上海。因?yàn)楸闭咎幱趹?zhàn)區(qū)，所以逃亡的人們爭(zhēng)相逃時(shí)，“死神”來(lái)臨了。
天空中，幾架飛機(jī)在上?；疖嚹险旧峡毡P旋時(shí)，傳來(lái)了無(wú)數(shù)人民的尖叫：“日本鬼子的敵機(jī)啦了!大家快逃命啊!!!”接著，就在人們要逃時(shí)，天空中落下來(lái)無(wú)數(shù)的炸彈，頓時(shí)，繁華的火車站立馬就被“炸彈雨”給炸成了“垃圾場(chǎng)”了。只留下了斷裂的天橋個(gè)扭曲的鐵路了。過(guò)了不久，敵機(jī)就飛走了。
就在這天昏地暗，日月無(wú)光的地方，突然傳來(lái)一陣哭聲，她大概只有兩三歲，他和他的父母可能失散了，也有可能他的父母已經(jīng)死了……這個(gè)可憐的孩子，他以后的日子該怎么辦呀?一個(gè)兩三歲的孩子就這么死了嗎?這太可惜了，我相信老天，她一定會(huì)生存下來(lái)的。
1931年8月28日，這是黑暗的一天，這是令我們?nèi)魏我粋€(gè)中國(guó)人永遠(yuǎn)忘不了的一天——日本侵略者轟炸上海火車站!
瞧，這張黑白照片上，一個(gè)面呈菜色的小男孩正坐在地上嚎嚎大哭，他遍體鱗傷。淚汪汪的眼睛里布滿了血絲，且嘴張得很大。周圍全是廢墟，破爛不堪的房屋，扭曲的軌道，一分為二的天橋，天上不時(shí)傳來(lái)轟隆隆的聲音。
沒(méi)有了父母的疼愛(ài)，小男孩可能成為一個(gè)小乞丐，每天伸出臟兮兮的小手向路人乞討，過(guò)著“衣不遮體、食不果腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。
日本侵略者的狂轟濫炸毀了多少個(gè)幸福的家呀!侵略者是邪惡的魔鬼!是殘忍的屠夫!
歷史我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記!
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇三
【知識(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“岳陽(yáng)、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語(yǔ)。了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。
【能力目標(biāo)】
有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，積累好的語(yǔ)段。了解作者的寫(xiě)作順序、體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
【情感目標(biāo)】
體會(huì)岳陽(yáng)樓景色的優(yōu)美，了解為什么人們稱岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”，從而培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，激發(fā)民族自豪感。
掌握本課生字的音、形、義;有感情地朗讀課文，體會(huì)岳陽(yáng)樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的寫(xiě)作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
小黑板、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容:
有感情地朗讀課文;了解按游覽順序、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文，了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)岳陽(yáng)樓景色的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備:
課件。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按什么順序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
1、默讀課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”?
討論，交流：因?yàn)樵狸?yáng)樓有“浩瀚的洞庭、壯美的樓閣、不朽的詩(shī)文、動(dòng)人的傳說(shuō)”。
2、這些詞語(yǔ)分別是對(duì)課文哪些段落進(jìn)行了內(nèi)容的概括?
1、小組學(xué)習(xí)。
你最喜歡岳陽(yáng)樓的什么景點(diǎn)?選擇一個(gè)景點(diǎn)，讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、閱讀、交流“樓閣”部分。
(1)指名讀，樓閣給你留下了怎樣的印象?
(2)作者用什么方法來(lái)描寫(xiě)樓閣的呢?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。(用列數(shù)字、比喻的方法來(lái)描寫(xiě)，讓我們感受到岳陽(yáng)樓的壯美。)
(3)分組比賽朗讀。
3、閱讀交流“詩(shī)文”部分。
(1)說(shuō)起岳陽(yáng)樓，人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。來(lái)到這兒，你會(huì)不由自主地吟誦：先天下之憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
(3)齊讀這一段
4、欣賞洞庭美景。
(1)從屏風(fēng)后的樓梯登樓，最吸引我們的是什么?
(2)配樂(lè)朗讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬(wàn)頃，使人心境格外開(kāi)闊。
5、動(dòng)人的傳說(shuō)也深深地吸引著中外游客。誰(shuí)來(lái)為我們講講美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事?(指名讀第五自然段)
1、作者站在這兒，有感而發(fā)，齊讀課文結(jié)尾。
2、要是你來(lái)到岳陽(yáng)樓前，看到這些景色，你會(huì)怎么樣?
我們的祖國(guó)，幅員遼闊，名勝景點(diǎn)比比皆是，那么除了岳陽(yáng)樓之處，你還知道哪些名樓?請(qǐng)模仿課文的作者寫(xiě)作方法，向大家介紹你到過(guò)的地方。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27江南第一樓
浩瀚的洞庭
壯美的樓閣
岳陽(yáng)樓不朽的詩(shī)文
動(dòng)人的傳說(shuō)
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇四
第四單元教學(xué)計(jì)劃
一、教材簡(jiǎn)析：
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫(xiě)動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。3．通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類整理概括的能力。
6．培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物。7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。8．通過(guò)閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。9．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)措施
一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生 體會(huì)到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ) 言積累。
語(yǔ)文園地四 4課時(shí) 白鵝
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)（38）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)（39）
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
2、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。
3．指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3．指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鵝
高傲
有趣 教學(xué)反思：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)《白鵝》過(guò)程中，我給予了學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀。在學(xué)生讀出來(lái)自己的感悟時(shí)，我及時(shí)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著自己的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀。并且我也進(jìn)行了示范朗讀，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。正因?yàn)槌浞肿鹬亓藢W(xué)生的個(gè)體閱讀體驗(yàn)，學(xué)生朗讀的積極性被大大激發(fā)。
14*白公鵝
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3.能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4.讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：（40）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）
2.觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1.同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2.指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1.設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
a、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝 白公鵝
①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相
b、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
2.抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
3.抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
b、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
四、品讀詞句，體會(huì)感情
1.找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
2.兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
五、作業(yè)
抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 14．白公鵝
抓特點(diǎn)
寫(xiě)具體
步態(tài) 慢條斯理(落步 走泥濘路 狗追趕)活動(dòng) 自由自在(拍翅 河面 岸邊)
主宰一切
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。課后評(píng)課老師們提出建議，對(duì)于某些不難的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。
15、貓
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（41）
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的散文。
2．揭題：貓（讀題）
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序
1．自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。
思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？②給課文分段。
2．指名讀，交流。
① 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）
② 分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
（一）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。
1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2．理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的性格特別、難捉摸。
讀出句子語(yǔ)氣。
3．第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢？自讀第一段。
完成書(shū)上題1/（2）
交流出示板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪
高興時(shí)溫柔可親
不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小
勇猛
滿月的小貓更可愛(ài)
4．運(yùn)用摘句法歸納段意。
（1）復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)過(guò)的摘句法歸納段意的方法。
（2）說(shuō)說(shuō)段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）
5．朗讀第一段。
（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）
2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)（改板書(shū)）
3．齊讀第二段。
四、總結(jié)并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？
（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文；
2、家默詞語(yǔ)。
第二課時(shí)（42）
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，背誦第二段。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時(shí)出示第一節(jié)課的板書(shū)。
二、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情
（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
[1]自學(xué)第一節(jié)
自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．朗讀交流。
注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：
①的確成天無(wú)憂無(wú)慮多么閉息凝視非??不可
（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
②
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
比較
任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。
3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在——
它貪玩在——
它盡職在——
4．小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。
5．齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
[2]小組學(xué)第二節(jié)
1．過(guò)渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書(shū)）
生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭
2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：
①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。
②哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情，請(qǐng)你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來(lái)。
3．交流朗讀。
①貓的溫柔可親：
a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。
b．跳上桌來(lái)在稿子上踩印幾朵小梅花。
c．豐富多腔地叫喚
d．給自己解悶。
②喜愛(ài)之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②請(qǐng)大家讀句子，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來(lái)了。生讀文。
③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來(lái)表演一下好嗎？老師來(lái)演大作家老舍先生，誰(shuí)來(lái)演貓呢？生表演。
④你們覺(jué)得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰(shuí)愿意再來(lái)演一次。
⑤你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）
⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯?xiě)作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛(ài)貓之情。
有感情地朗讀句子。
4．小結(jié)這－節(jié)：
作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得細(xì)致、逼真，說(shuō)明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。
5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛(ài)貓的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
[3]集體學(xué)第三節(jié)
1．師：老舍不僅喜愛(ài)貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛(ài)貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛(ài)貓既膽小又勇敢的性格。
2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛(ài)又贊賞的感情。
（二）品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛(ài)”（第二段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情？反復(fù)自由地朗讀。
2．交流：
①詞語(yǔ)：
更——特別得喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）
絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。（讀好詞句）
②句子：一根雞毛??枝折花落。
板書(shū)：屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3．根據(jù)板書(shū)，背誦第二段，深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)
1．老舍筆下的貓你喜愛(ài)嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)。
3．造句。
四、布置作業(yè)
1．完成練習(xí)冊(cè)；
2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫(xiě)過(guò)哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。
板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪
高興時(shí)溫柔可親
不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小
勇猛
屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了→摔、跌、撞
滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)
↓
院子里——花草遭殃
教學(xué)反思：
教學(xué)本課時(shí)，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
16*母雞
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：（43）
一、交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課
交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。
2導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
師生共同制定閱讀目標(biāo)。
（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫(xiě)法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報(bào)交流
品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡
再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？
（2）作者分別通過(guò)哪些具體事例寫(xiě)母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語(yǔ)
思考討論：
作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的感情變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
分類摘抄詞語(yǔ)。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
沒(méi)結(jié)沒(méi)完
一向討厭
如怨如訴
發(fā)了狂 母雞
負(fù)責(zé)
母親
不敢再討厭
慈愛(ài)
（偉大）
勇敢 辛苦
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
語(yǔ)文園地四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。
3.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
4.積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。課前準(zhǔn)備
1.實(shí)物投影儀
2.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫(huà)動(dòng)物。
3.查找?guī)?dòng)物名稱的成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)（44）
口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)
交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
二、全班交流
說(shuō)出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。
三、分組交流 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
出示要求：
a)具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)；
b)表達(dá)真情實(shí)感；
c)認(rèn)真聽(tīng)，進(jìn)行評(píng)議。
分組交流。
四、全班匯報(bào)
匯報(bào)提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。
內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)提示：
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫(huà)像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。
第二、三課時(shí)（45/46）
作文
教學(xué)目標(biāo)
1.寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。
2.學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法，并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
一、展示臺(tái)
展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。
1.明確習(xí)作要求
學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。
2、精彩回放
回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。
3、與同桌交流印象最深的一幕。
二、習(xí)作與評(píng)議 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。
每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。
三、修改習(xí)作，謄寫(xiě)習(xí)作。
l、展示優(yōu)秀習(xí)作
2、優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。
第四課時(shí)（47）
l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個(gè)句子。
2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？
小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？
再?gòu)恼n文中找出類似的句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（1）自主發(fā)現(xiàn)；
（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。
聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？
l 日積月累 自讀成語(yǔ)，要求讀的正確。
你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。自選一個(gè)成語(yǔ)，講講成語(yǔ)的故事或意思。
游戲：成語(yǔ)接龍 競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?？纯凑l(shuí)是勝者。
九（）一毛
對(duì)（）彈琴
如（）得水
（）死狐悲
杯弓（）影
（）毛蒜皮
（）立雞群
指（）為馬
為（）作倀
車水（）龍
萬(wàn)（）更新
門可羅（）
()()點(diǎn)水
順手牽（）
哀（）遍野
抱頭（）竄
課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇五
1937年8月28日，我們一家走在上?；疖嚹险緯r(shí)。突然，天上出現(xiàn)幾個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清楚是導(dǎo)彈。頓時(shí)，人群慌亂?？墒菍?dǎo)彈還是向火車站炸了過(guò)來(lái)。在彌漫著硝煙的火車站內(nèi)，大概只有我一個(gè)人活了下來(lái)那時(shí)我覺(jué)得我被整個(gè)世界給遺棄了。無(wú)論我怎么哭怎么叫，都沒(méi)有人回應(yīng)我。映入我眼簾的卻是一滴滴鮮血和無(wú)數(shù)的生命，它聯(lián)系著一個(gè)字，是“殺”。當(dāng)時(shí)我的眼里只有仇恨，殺死日本人，為我的爸爸媽媽報(bào)仇血恨。彌漫著的硝煙伴隨著孤零零的我，哭喊聲在火車站內(nèi)蕩漾。就連天上的云也被染成血紅色了，沒(méi)有小鳥(niǎo)的歡叫，再也沒(méi)有往日那熱鬧的情景了。
1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险?。“轟”的一聲巨響，使原本人山人海、熱鬧十足的火車南站瞬間炸成了一堆廢墟，成千上萬(wàn)的人驚慌失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。
這時(shí)，從廢墟堆里傳來(lái)一個(gè)孩子的哭聲，聞聲過(guò)去，一個(gè)三四歲的小男孩坐在廢墟堆里，他的周圍全是血肉模糊的尸體，身上也濺滿了血。顯然，小男孩被周圍發(fā)生的一切嚇怕了，他一臉驚恐，眼睛瞪得大大的，臉上都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來(lái)了?？蓱z的孩子用他拼命的哭聲尋找自己的爸爸媽媽，然而，這凄慘的聲音沒(méi)有驚動(dòng)他的爸爸媽媽，唯一的答案，就是爸爸媽媽已經(jīng)被日本侵略者的炸彈奪去了生命。
頭頂上一只只的“大蚊子”還在盤旋，一枚枚的炸彈繼續(xù)攻擊著地面，人們死的死，傷的傷，血流成河，悲慘得難以想像。就在這時(shí)，小男孩聽(tīng)到旁邊廢墟堆里傳來(lái)一個(gè)微弱的聲音，他知道這是他媽媽的聲音。于是，又拼命地爬過(guò)去，手上腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個(gè)三四歲的孩子一下子就變成了一個(gè)小大人，因?yàn)樗幸粋€(gè)希望，媽媽還活著。終于，小男孩爬到媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，就趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩個(gè)字“孩子”，就斷了氣。就這樣，一個(gè)幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個(gè)孩子就成了孤兒。
同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)給我們 帶來(lái)了災(zāi)難，我真心祈盼，讓世界停止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上所有的孩子不再生活在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影下。讓我們放飛心中的白鴿，微笑著看著它融入遠(yuǎn)方的天空。
翻開(kāi)語(yǔ)文課本，一張已經(jīng)泛黃的舊照片映入眼簾……
就在這時(shí)，一批轟炸機(jī)來(lái)了，它們?cè)僖淮卧谥袊?guó)的領(lǐng)土上狂轟濫炸，小男孩被嚇壞了，炸彈一次又一次的在他的身邊爆炸著，他撒心裂肺地哭著，仿佛在向蒼天控訴著殘忍的日本侵略者的殘酷行為。
和平，和平！我們需要永久的和平！為了妻子不再失去丈夫，為了母親不再失去兒子，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)保衛(wèi)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。和平，請(qǐng)你永駐人間！
語(yǔ)文書(shū)上的一張照片，深深的觸動(dòng)著我的心：
小男孩一家打算去鄉(xiāng)下看望病重的奶奶，剛進(jìn)火車站；爸爸就去人山人海的購(gòu)票處買票。剛買著火車票；突然天上出現(xiàn)了幾個(gè)黑點(diǎn)，原來(lái)是日本人轟炸上?；疖囌镜娘w機(jī)。小男孩一家趕緊逃命。幾秒后，幾個(gè)炸彈從天而降；有許多人都被炸死了，小男孩的爸爸就是其中一個(gè)。媽媽帶著小男孩繼續(xù)逃命，媽媽把小男孩放到一個(gè)安全的地方就不幸去世。過(guò)了一會(huì)，＂轟隆?。⒌穆曇粝Я?。小男孩全身都是血跡，頓時(shí)被前的景象嚇哭了：本來(lái)人山人海的火車站變成了尸橫遍野，房屋被炸成廢墟。血流成河。男孩無(wú)助、稚嫩的聲音喊著：＂爸？爸，媽媽。你們?cè)谀?？＂聲音蓋過(guò)了求救聲和恐慌聲，還好被好心的記者阿姨看到了，把小男孩送進(jìn)了福利院。小男孩漸漸長(zhǎng)大；他永遠(yuǎn)忘不了那一天，永遠(yuǎn)忘不了這些可惡的日本人。
戰(zhàn)爭(zhēng)是不好的，為了讓母親不失去了兒子，為了讓妻子不失去丈夫，為了讓孩子不失去父親。請(qǐng)停止戰(zhàn)爭(zhēng)。
1937年8月28日，一場(chǎng)慘無(wú)人道的災(zāi)難上海發(fā)生了。
那天，無(wú)數(shù)的人們?yōu)樘与x上海這個(gè)被戰(zhàn)火波及的地方，涌向上海火車南站，想乘火車逃走?；疖嚲従彽伛偝龌疖囌?，他們本以為可以避免戰(zhàn)火的波及，可幾架飛機(jī)的出現(xiàn)把這美好的夢(mèng)想打破了。頓時(shí)炮彈像冰雹一樣砸向火車站，站臺(tái)及周圍的房屋一間間地倒塌了。這時(shí)，幾枚炮彈擊中了火車，幾節(jié)車廂爆炸了，引發(fā)的熊熊大火逼向剩余的不知所措的人們。這時(shí)，一個(gè)不滿一歲的小男孩和他的父親被那震耳欲聾的爆炸聲驚醒了，大火向他們逼來(lái)，此時(shí)不容得片刻的猶豫，母親果斷地把懷中的孩子通過(guò)窗戶往車外一扔，隨即被大火吞沒(méi)了。
后來(lái)，他被一位記者發(fā)現(xiàn)了，那位記者拍下了這張照片，并收養(yǎng)他。他長(zhǎng)大后做了一名邊境軍人，他發(fā)誓，一定要好好守衛(wèi)祖國(guó)的邊境，不讓別國(guó)侵犯。
我們要牢牢地記著這國(guó)恥，等我們長(zhǎng)大后，一定為世界和平出力，不要這人間悲劇再重演！
一次偶然的機(jī)會(huì)，我在語(yǔ)文書(shū)里看到了一張照片。
這是一張1937年8月28日的舊照片，日本侵略者狂轟濫炸上?；疖囌?。
幾顆炸彈從天空中劃過(guò)，撕破了寧?kù)o、和平的火車站。那一陣陣爆炸聲就像一個(gè)惡魔，殺死了許多無(wú)辜的人。
一顆炸彈飛瀉下來(lái)，還沒(méi)上火車的人，哭的哭，喊的喊，到處驚慌。有一對(duì)夫婦，手里抱著個(gè)小男孩。小男孩好像知道當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)，乖乖的躺在媽媽?xiě)牙铩?BR> 就在這時(shí)，炸彈又飛了下來(lái)，小男孩的媽媽開(kāi)始緊張起來(lái)。炸彈就要落下來(lái)了，小男孩的媽媽把他扔老遠(yuǎn)，天橋掉下來(lái)了，正好壓到了小男孩的父母身上，死了。
小男孩爬到他爸爸媽媽的遺體旁，悲痛欲絕地嚎啕大哭。他一邊哭，一邊說(shuō)：“爸爸媽媽，你們?cè)谀?？別丟下我。”“我一定要把日本侵略者打入十萬(wàn)大牢，幫爸爸媽媽報(bào)仇！
看完這張照片，我的心猶如漲潮的海水，一浪高過(guò)一浪，久久難以平靜。我不禁為小男孩著想，他以后該怎樣生活，怎樣保護(hù)自己？我都10歲了，還要媽媽超心，我想也許拍這張照片的記者，會(huì)幫助、收留小男孩的。
我希望世界能夠和平，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園。
語(yǔ)文四年級(jí)第四單元兔子四年級(jí)寫(xiě)小兔子的篇六
一、填空。
1、《開(kāi)天辟地》一文是(神話傳說(shuō))，課文主要寫(xiě)了(一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)天辟地。)贊頌了(盤古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。)
2、傳說(shuō)天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)，整個(gè)宇宙，像個(gè)，盤古昏睡了。他醒來(lái)后，用猛劈猛鑿，將。盤古頂天立地了，筋()力()，最后微笑倒下。
。
4、《普羅米修斯盜火》是(古希臘)的神話故事，課文以(無(wú)火、盜火、受罰、獲救)為主要線索，寫(xiě)出了普羅米修斯是個(gè)的神。他看到人類生活在，于是，他決心，贊頌了普羅米修斯的`偉大精神。
5、人們得到火種后欣喜若狂：
6、《一路花香》是一則()，讀了這個(gè)故事，我們懂得了：
的道理。
二、積累和運(yùn)用。
1、出自神話故事的成語(yǔ)有：
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：
日復(fù)一日：
縱橫交錯(cuò)：
開(kāi)天辟地：
轟隆隆(象聲詞)：
3、從《開(kāi)天辟地》文中找出這樣的句子：“左手持鑿，右手握斧?！?BR> (1)
(2)
(3)
4、名言集錦：
尊師名言：
天才可貴，培養(yǎng)天才的泥土更可貴。--魯迅
我能取得一些成就，全靠我的老師栽培。華羅庚
關(guān)于勤奮：
聰明出于勤奮，天才在于積累。華羅庚
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。華羅庚
哪里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上。魯迅
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。韓愈
少壯不努力，老大徒傷悲?！堕L(zhǎng)歌行》
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗。愛(ài)迪生
愛(ài)國(guó)：
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。文天祥
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳
家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。顧憲成
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。范仲庵
天下興亡，匹夫有責(zé)。
愛(ài)書(shū)：
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。--高爾基
書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--劉向
我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。--高爾基
珍惜時(shí)間：
莫等閑，白了少年頭，空悲切。--岳飛
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。--蕭繹