連日來，很多省份教育相關(guān)部門頒布為學(xué)生“減負(fù)”的相關(guān)政策條例，社會對當(dāng)前學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題關(guān)注度很高。然而，是否有人想過，教師作為學(xué)生這個“負(fù)”的直接關(guān)系人之一，在面對為學(xué)生“減負(fù)”而教學(xué)需要成績這個矛盾時，增加了多少壓力呢？
教師：減負(fù)增分，兩難的境地
采訪中，一位剛參加工作不久不愿透露姓名的老師表示，教師是社會中的透支群體。尤其是年輕教師，被學(xué)校的各個部門所重視，教務(wù)處要抓教學(xué)能力提高，每個學(xué)期要搞匯報(bào)課展示等。過去常喊：分，分，學(xué)生的命根；而今是：分，分，老師的命根?？记谝蚍?、教師道德要打分、所教科目成績要打分、參加教研活動要打分、課堂考評要打分、備課要打分……無處不用分?jǐn)?shù)來衡量，分?jǐn)?shù)幾乎無處不在。
這位教師說：“我們看到學(xué)生們每天學(xué)習(xí)、沒有玩耍的空閑時也很心疼，可是學(xué)生成績又是你這個老師是否稱職，學(xué)生是否繼續(xù)崇拜你，家長是否繼續(xù)信任你的顯性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。每到期中、期末，大榜一公布，都希望學(xué)生的成績好一些、自己的考核分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)，于是，分便成了老師追求的目標(biāo)，它成了能力和榮譽(yù)的象征?！?BR> 任課班學(xué)生的成績好，老師就有能力，成績不好，老師就不行。激烈的競爭常使老師們精神疲憊、心力交瘁。教師是未成年人心理環(huán)境的“重要他人”，他們的言行直接或間接地對未成年人的身心健康和成長產(chǎn)生影響。在大家普遍關(guān)心未成年人心理健康的今天，老師的壓力和心理健康也需要關(guān)心。
學(xué)生：分清“負(fù)”與“債”
目前學(xué)生們的負(fù)擔(dān)不只是課堂上老師所留的作業(yè)，還有以下一些原因：一、課程設(shè)置繁多；二、課程難度高；三、新課改尚待磨合；四、各種課外補(bǔ)習(xí)班、特長班等。
在班級教學(xué)中，老師面對學(xué)生水平不一和提高學(xué)習(xí)效率時，同樣承受著巨大壓力，學(xué)生成績提高快，學(xué)生開心家長放心。當(dāng)前，教師在傳授知識過程中，知識的連貫性和系統(tǒng)性上有欠缺或者是學(xué)生原本該在前一階段學(xué)習(xí)時完成的內(nèi)容而未得到重視，那么就需要補(bǔ)充不足知識，學(xué)生要背起欠下的“債”，老師也要一起負(fù)擔(dān)，相對于學(xué)習(xí)進(jìn)程本身這不是“負(fù)”而是“債”，當(dāng)“減負(fù)”口號喊起時，不清楚緣由的學(xué)生樂得輕松，而“債”得了“負(fù)”的名義減掉了，成績卻提不上來或者很難提高，這個“債”也就會轉(zhuǎn)嫁到老師身上，類似問題本該是需要老師和同學(xué)們一起面對的，卻成為了教師教學(xué)成績的“債”。
學(xué)校：體諒學(xué)生教師壓力
采訪中，天士力中學(xué)包乃龍校長談道：“學(xué)生負(fù)擔(dān)重，主要的因素是當(dāng)前的評價機(jī)制、評價體系不變，升學(xué)壓力存在的情況下，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)很難做到。而在改變不了大形勢的條件下，我們體諒學(xué)生的負(fù)擔(dān)重和教師壓力不斷增大的狀況，在‘減負(fù)’上控制學(xué)生使用過多的教輔資料，靠著提高學(xué)習(xí)效率，要求老師充分備課，使學(xué)生課堂吸收效率提高，并且和家長配合，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大限度地讓學(xué)生提高成績，增強(qiáng)教師信心，增加教師動力，不斷采取更科學(xué)的評價機(jī)制，給老師更多的空間，盡量減輕教師壓力?！?BR> 教委：給老師更多關(guān)注
就目前教師壓力不斷增大的問題，我們采訪了紅橋區(qū)教育局中學(xué)科的劉志堅(jiān)老師，他談到：“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們身心素質(zhì)的整體提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。同時，這也對教師的教育教學(xué)活動提出了新的、更高的要求?！畬W(xué)生要休息、教學(xué)要質(zhì)量’教師必然要承受更多的壓力。大力關(guān)注教師的專業(yè)成長，多途徑建立教師排壓渠道，已經(jīng)成為目前紅橋教育的重要工作之一。成立特級教師工作室、建立專用閱覽室、鼓勵參加各種培訓(xùn)、搭建成長平臺，我們在政策和資金上給予極大的投入與支持，以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓他們在成功的喜悅中獲得動力。各學(xué)校也在不斷探索更多更有效的方法，打造寬松和諧的校園氛圍，逐步形成‘樂學(xué)、擅教、互動、進(jìn)取’的理想局面?！?BR>
教師：減負(fù)增分，兩難的境地
采訪中，一位剛參加工作不久不愿透露姓名的老師表示，教師是社會中的透支群體。尤其是年輕教師，被學(xué)校的各個部門所重視，教務(wù)處要抓教學(xué)能力提高，每個學(xué)期要搞匯報(bào)課展示等。過去常喊：分，分，學(xué)生的命根；而今是：分，分，老師的命根?？记谝蚍?、教師道德要打分、所教科目成績要打分、參加教研活動要打分、課堂考評要打分、備課要打分……無處不用分?jǐn)?shù)來衡量，分?jǐn)?shù)幾乎無處不在。
這位教師說：“我們看到學(xué)生們每天學(xué)習(xí)、沒有玩耍的空閑時也很心疼，可是學(xué)生成績又是你這個老師是否稱職，學(xué)生是否繼續(xù)崇拜你，家長是否繼續(xù)信任你的顯性的衡量標(biāo)準(zhǔn)。每到期中、期末，大榜一公布，都希望學(xué)生的成績好一些、自己的考核分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)，于是，分便成了老師追求的目標(biāo)，它成了能力和榮譽(yù)的象征?！?BR> 任課班學(xué)生的成績好，老師就有能力，成績不好，老師就不行。激烈的競爭常使老師們精神疲憊、心力交瘁。教師是未成年人心理環(huán)境的“重要他人”，他們的言行直接或間接地對未成年人的身心健康和成長產(chǎn)生影響。在大家普遍關(guān)心未成年人心理健康的今天，老師的壓力和心理健康也需要關(guān)心。
學(xué)生：分清“負(fù)”與“債”
目前學(xué)生們的負(fù)擔(dān)不只是課堂上老師所留的作業(yè)，還有以下一些原因：一、課程設(shè)置繁多；二、課程難度高；三、新課改尚待磨合；四、各種課外補(bǔ)習(xí)班、特長班等。
在班級教學(xué)中，老師面對學(xué)生水平不一和提高學(xué)習(xí)效率時，同樣承受著巨大壓力，學(xué)生成績提高快，學(xué)生開心家長放心。當(dāng)前，教師在傳授知識過程中，知識的連貫性和系統(tǒng)性上有欠缺或者是學(xué)生原本該在前一階段學(xué)習(xí)時完成的內(nèi)容而未得到重視，那么就需要補(bǔ)充不足知識，學(xué)生要背起欠下的“債”，老師也要一起負(fù)擔(dān)，相對于學(xué)習(xí)進(jìn)程本身這不是“負(fù)”而是“債”，當(dāng)“減負(fù)”口號喊起時，不清楚緣由的學(xué)生樂得輕松，而“債”得了“負(fù)”的名義減掉了，成績卻提不上來或者很難提高，這個“債”也就會轉(zhuǎn)嫁到老師身上，類似問題本該是需要老師和同學(xué)們一起面對的，卻成為了教師教學(xué)成績的“債”。
學(xué)校：體諒學(xué)生教師壓力
采訪中，天士力中學(xué)包乃龍校長談道：“學(xué)生負(fù)擔(dān)重，主要的因素是當(dāng)前的評價機(jī)制、評價體系不變，升學(xué)壓力存在的情況下，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)很難做到。而在改變不了大形勢的條件下，我們體諒學(xué)生的負(fù)擔(dān)重和教師壓力不斷增大的狀況，在‘減負(fù)’上控制學(xué)生使用過多的教輔資料，靠著提高學(xué)習(xí)效率，要求老師充分備課，使學(xué)生課堂吸收效率提高，并且和家長配合，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大限度地讓學(xué)生提高成績，增強(qiáng)教師信心，增加教師動力，不斷采取更科學(xué)的評價機(jī)制，給老師更多的空間，盡量減輕教師壓力?！?BR> 教委：給老師更多關(guān)注
就目前教師壓力不斷增大的問題，我們采訪了紅橋區(qū)教育局中學(xué)科的劉志堅(jiān)老師，他談到：“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們身心素質(zhì)的整體提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。同時，這也對教師的教育教學(xué)活動提出了新的、更高的要求?！畬W(xué)生要休息、教學(xué)要質(zhì)量’教師必然要承受更多的壓力。大力關(guān)注教師的專業(yè)成長，多途徑建立教師排壓渠道，已經(jīng)成為目前紅橋教育的重要工作之一。成立特級教師工作室、建立專用閱覽室、鼓勵參加各種培訓(xùn)、搭建成長平臺，我們在政策和資金上給予極大的投入與支持，以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓他們在成功的喜悅中獲得動力。各學(xué)校也在不斷探索更多更有效的方法，打造寬松和諧的校園氛圍，逐步形成‘樂學(xué)、擅教、互動、進(jìn)取’的理想局面?！?BR>