3. D. 該題問“下面哪個術(shù)語沒有被提到？”。因?yàn)榈?題的答案在第2段，所以對于第3題我們從第3段開始看。對比備選答案項(xiàng)我們不難發(fā)現(xiàn)C在該段的段首句；該段的倒數(shù)第3句中有B；而該段的后一句中含有A，所以D沒有在原文中被提到。
4. C. 該題問“根據(jù)文章來看，西特勒試圖做什么？”。因?yàn)?Hitler/西特勒"是專有名詞，容易在文章中查找，所以我們選定該詞為答案線索詞。于是我們在第3段的中間部分發(fā)現(xiàn)含有該詞的句子，該句說“西特勒嘗試了這個”，而“this/這個”是回指前面的內(nèi)容，所以我們再看前面的一個句子，而該句說“我們能試圖消除劣等人，而繁殖超強(qiáng)人種嗎？”。再看備選答案。A說“為了贏得戰(zhàn)爭試圖從生物的角度改變飛行員”；B說“發(fā)展基因農(nóng)業(yè)以滿足食物的供應(yīng)”；C說“殺掉他認(rèn)為劣等的民族”，；D說“鼓勵發(fā)展生物武器”，所以C是答案。
5. A. 該題問“Jeremy Rifkin和 Ted Howard的話暗示了什么？”。一看“imply/暗示”這個詞，我們應(yīng)該首先明白答案一定不是文章中明明白白寫出的句子，而換句話說文章中明明白白寫出的句子一定不是答案。選定Jeremy Rifkin和 Ted Howard這兩個專有名詞為答案線索詞。于是我們在后一段的第2句中找到答案相關(guān)句。該句說“如……一樣，大規(guī)模的基因工程有可能引入美國。”，而備選答案項(xiàng)中A說“基因工程的商業(yè)用途是不可避免的”，與原文中相關(guān)句的說法相符；而B和C都沒有涉及到基因--文章的說明對象，所以不可能是答案，而D說“每個新的基因發(fā)展的潛在用途都應(yīng)該受到控制”，可見D的說法太絕對，所以應(yīng)該不對，所以答案是A。
第2篇
Ford Abandons Electric Vehicles
1. C 第一段第一個句子告訴我們福特汽車公司放棄了電動汽車，第二段說通用汽車公
司和本田汽車公司停止生產(chǎn)電動汽車。
2. B 第四段第一個句子是Tim Holmes對電動汽車未來的評價，他認(rèn)為未來的交通運(yùn)輸
的大眾市場不可能是電動汽車。
3. A 答案的依據(jù)是第六段后一句。
4. C 答案的依據(jù)是倒數(shù)第二段第二句.
5. D 答案的依據(jù)是文章的后一句：the legislation will be written to allow for low-emission, rather than zero-emission, vehicles.
第3篇
Electronic Teaching
1. D. 問題問“電視播放的課程將來自于哪兒？”。A說“明天/未來的學(xué)?！?，B說“教室”，C說“高大的建筑物”，D說“主控演播室”。借助常識猜D可能正確。而第2段的段首句是答案相關(guān)句，該句說是來自4-5個主控演播室。
2. B. 問題問“關(guān)于教師在教學(xué)過程中的作用的下列說法哪個是正確的？”。A，D和C都認(rèn)為教師不起什么作用，或作用很小， 而B說“教師仍將起重要的作用?！保柚ＷR判正確。而第2段的第一句說“教師將接管重要的后續(xù)階段。”，也說明B正確。
3. B. 問題問“在上課時，學(xué)生將怎樣？”。第3段中提到了學(xué)生和課程。該段中提到“課程是根據(jù)學(xué)生的能力水平專門設(shè)置?！彼源鸢甘荂。 C說“按照學(xué)生的能力上個性化的課程?！?BR> 4. A. 問題問“如果學(xué)生有問題， 則學(xué)生們怎樣做？”。這道題很容易通過常識判斷出答案是A。 A說“通過內(nèi)部通話系統(tǒng)與教師交談?！?BR> 5. D. 問題問“計算機(jī)除了下列的那種方式以外可以有助于學(xué)習(xí)？”。 這道題也可借助常識輕松判斷D是答案。D 說“如果他們通過所有的必要考試，他們就會得到證書或文憑。”
4. C. 該題問“根據(jù)文章來看，西特勒試圖做什么？”。因?yàn)?Hitler/西特勒"是專有名詞，容易在文章中查找，所以我們選定該詞為答案線索詞。于是我們在第3段的中間部分發(fā)現(xiàn)含有該詞的句子，該句說“西特勒嘗試了這個”，而“this/這個”是回指前面的內(nèi)容，所以我們再看前面的一個句子，而該句說“我們能試圖消除劣等人，而繁殖超強(qiáng)人種嗎？”。再看備選答案。A說“為了贏得戰(zhàn)爭試圖從生物的角度改變飛行員”；B說“發(fā)展基因農(nóng)業(yè)以滿足食物的供應(yīng)”；C說“殺掉他認(rèn)為劣等的民族”，；D說“鼓勵發(fā)展生物武器”，所以C是答案。
5. A. 該題問“Jeremy Rifkin和 Ted Howard的話暗示了什么？”。一看“imply/暗示”這個詞，我們應(yīng)該首先明白答案一定不是文章中明明白白寫出的句子，而換句話說文章中明明白白寫出的句子一定不是答案。選定Jeremy Rifkin和 Ted Howard這兩個專有名詞為答案線索詞。于是我們在后一段的第2句中找到答案相關(guān)句。該句說“如……一樣，大規(guī)模的基因工程有可能引入美國。”，而備選答案項(xiàng)中A說“基因工程的商業(yè)用途是不可避免的”，與原文中相關(guān)句的說法相符；而B和C都沒有涉及到基因--文章的說明對象，所以不可能是答案，而D說“每個新的基因發(fā)展的潛在用途都應(yīng)該受到控制”，可見D的說法太絕對，所以應(yīng)該不對，所以答案是A。
第2篇
Ford Abandons Electric Vehicles
1. C 第一段第一個句子告訴我們福特汽車公司放棄了電動汽車，第二段說通用汽車公
司和本田汽車公司停止生產(chǎn)電動汽車。
2. B 第四段第一個句子是Tim Holmes對電動汽車未來的評價，他認(rèn)為未來的交通運(yùn)輸
的大眾市場不可能是電動汽車。
3. A 答案的依據(jù)是第六段后一句。
4. C 答案的依據(jù)是倒數(shù)第二段第二句.
5. D 答案的依據(jù)是文章的后一句：the legislation will be written to allow for low-emission, rather than zero-emission, vehicles.
第3篇
Electronic Teaching
1. D. 問題問“電視播放的課程將來自于哪兒？”。A說“明天/未來的學(xué)?！?，B說“教室”，C說“高大的建筑物”，D說“主控演播室”。借助常識猜D可能正確。而第2段的段首句是答案相關(guān)句，該句說是來自4-5個主控演播室。
2. B. 問題問“關(guān)于教師在教學(xué)過程中的作用的下列說法哪個是正確的？”。A，D和C都認(rèn)為教師不起什么作用，或作用很小， 而B說“教師仍將起重要的作用?！保柚ＷR判正確。而第2段的第一句說“教師將接管重要的后續(xù)階段。”，也說明B正確。
3. B. 問題問“在上課時，學(xué)生將怎樣？”。第3段中提到了學(xué)生和課程。該段中提到“課程是根據(jù)學(xué)生的能力水平專門設(shè)置?！彼源鸢甘荂。 C說“按照學(xué)生的能力上個性化的課程?！?BR> 4. A. 問題問“如果學(xué)生有問題， 則學(xué)生們怎樣做？”。這道題很容易通過常識判斷出答案是A。 A說“通過內(nèi)部通話系統(tǒng)與教師交談?！?BR> 5. D. 問題問“計算機(jī)除了下列的那種方式以外可以有助于學(xué)習(xí)？”。 這道題也可借助常識輕松判斷D是答案。D 說“如果他們通過所有的必要考試，他們就會得到證書或文憑。”