孫云曉表示:“作為教育改革的一個(gè)方向，素質(zhì)教育必須得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的認(rèn)可和支持。因?yàn)樗€涉及到社會(huì)用人制度、學(xué)校的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及家長(zhǎng)的教育觀念，需要從多方面著手加以改變。每個(gè)人的個(gè)性、特長(zhǎng)不同，我們?yōu)楹尾荒芤龑?dǎo)高中生走適合自己的發(fā)展道路呢？”
“‘中國(guó)高中生對(duì)未來有信心，更愿意積極采取行動(dòng)改變現(xiàn)狀’——這一調(diào)研結(jié)果出人意料?！鼻安痪迷诒本┌l(fā)布的《中日韓美四國(guó)高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。該研究項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉研究員，正是16年前讓教育界震動(dòng)的《夏令營(yíng)中的較量》一文的作者。
16年前，《夏令營(yíng)中的較量》通過中日兩國(guó)青少年在內(nèi)蒙古草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)中的表現(xiàn)對(duì)比，直指我國(guó)教育問題的“靶心”?！叭欢芏喈?dāng)年早已提出來的問題，仍舊沒有起色?！睂O云曉告訴記者，在16年后的今天，如果中日兩國(guó)青少年再進(jìn)行一場(chǎng)“草原上的較量”，中國(guó)孩子的表現(xiàn)可能會(huì)更糟！
中國(guó)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)
中日韓美高中生在休息日里，想做的事是和朋友一起玩；學(xué)習(xí)太緊張是四國(guó)高中生大的煩惱；中國(guó)高中生對(duì)未來有信心，更愿意積極采取行動(dòng)改變現(xiàn)狀；中美高中生早起現(xiàn)象較多，日韓高中生晚睡現(xiàn)象較多……去年9月至10月，中國(guó)青少年研究中心、日本青少年研究中心、韓國(guó)青少年開發(fā)院和美國(guó)Idea Resource System公司聯(lián)合實(shí)施“中日韓美四國(guó)高中生權(quán)益狀況比較研究”，以普通高中和中等職業(yè)學(xué)校1至3年級(jí)在校生為對(duì)象，通過調(diào)查問卷形式，對(duì)其生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)中的各項(xiàng)問題進(jìn)行調(diào)研。
據(jù)孫云曉介紹，在四國(guó)高中生中，中國(guó)學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間、在家學(xué)習(xí)時(shí)間、課外補(bǔ)習(xí)班或上家教的學(xué)習(xí)時(shí)間，均為長(zhǎng)。調(diào)查比較顯示，78.3%的中國(guó)普通高中學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間在8小時(shí)以上。
“四國(guó)高中生的學(xué)習(xí)都很緊張?！睂O云曉說，但從具體數(shù)據(jù)不難看出，中國(guó)高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，壓力也大。
須警惕“教育荒廢”傾向
“除了學(xué)習(xí)時(shí)間外，各國(guó)學(xué)生休息日利用時(shí)間的方式也差異較大?！闭{(diào)研報(bào)告顯示，中國(guó)高中生在休息日里做得多的三件事為：學(xué)習(xí)(29.8%)、在家休息(14.6%)和上網(wǎng)(14.1%)；而美國(guó)高中生依次為：和朋友一起玩(21.3%)、看電視(10.8%)、看電影和聽音樂會(huì)等(9.2%)；日本高中生依次為：體育鍛煉(20.8%)、學(xué)習(xí)(16.1%)、在家休息(14.8%)；韓國(guó)高中生則是：看電視(23.1%)、和朋友一起玩(18.3%)、上網(wǎng)(14.3%)。
“中國(guó)高中生休息日所做的，仍然是與教育相關(guān)的事，日本高中生閑暇時(shí)參加體育鍛煉多，美國(guó)高中生的閑暇生活，則多為滿足興趣或?yàn)榧兇庥^賞的活動(dòng)，功利性少?！睂O云曉分析，高中生如何利用課余時(shí)間，受很多現(xiàn)實(shí)因素影響。中國(guó)高中生由于面臨激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，為增加升學(xué)機(jī)會(huì)，必須利用有限的閑暇時(shí)間，提高自己的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。
“只要把學(xué)習(xí)搞好了，其他的都不用管?！遍L(zhǎng)期以來，這幾乎成了每個(gè)中國(guó)孩子耳熟能詳?shù)囊痪湓??！氨砻嫔?，學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人，似乎對(duì)教育空前重視，但這恰恰是一種‘教育荒廢’現(xiàn)象?！睂O云曉說，國(guó)內(nèi)高中生發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn)，普遍存在偏重智力發(fā)展，忽視身體、心理發(fā)展的情況，緊張的學(xué)業(yè)擠占了學(xué)生從事體育鍛煉和休閑、娛樂的機(jī)會(huì)。
“體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐對(duì)于孩子而言，不僅僅是強(qiáng)健體魄，同時(shí)也在訓(xùn)練他們的解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)?！钡巯?，國(guó)內(nèi)學(xué)生普遍缺乏這些機(jī)會(huì)，這讓孫云曉感到很無奈。
教育評(píng)價(jià)體系亟待改變
“中國(guó)孩子病了，回大本營(yíng)睡大覺，日本孩子病了，硬挺著走到底；日本家長(zhǎng)乘車走了，把鼓勵(lì)留給發(fā)燒的孫子，中國(guó)家長(zhǎng)來了，在艱難路段把兒子拉上車；日本孩子的吼聲，在草原上震蕩，中國(guó)孩子的表現(xiàn)，卻在我們心中壓上沉甸甸的問號(hào)……”16年前發(fā)表的《夏令營(yíng)中的較量》，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于素質(zhì)教育的大討論。
“從當(dāng)年寫《夏令營(yíng)中的較量》迄今，我始終認(rèn)為，并非我們的孩子不行，而是我們的教育有問題?！睂O云曉說，教育的終目的，在于完善人格、健全心靈。如果僅僅把學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)指標(biāo)作為惟一標(biāo)尺，而忽視孩子的身體健康、生活習(xí)慣、社交情況、社會(huì)適應(yīng)能力等，是非?？尚Φ摹吧岜局鹉?。
16年過去，素質(zhì)教育在我國(guó)有了很大的推進(jìn)，但此次調(diào)研報(bào)告仍清晰地顯示：沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)限制了高中生的全面發(fā)展；父母對(duì)高中生關(guān)心以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匦?，?duì)身心健康和全面發(fā)展關(guān)注不夠；親子溝通較少；因成績(jī)不好導(dǎo)致的歧視問題突出……
“作為教育改革的一個(gè)方向，素質(zhì)教育必須得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的認(rèn)可和支持。因?yàn)樗€涉及到社會(huì)用人制度、學(xué)校的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及家長(zhǎng)的教育觀念，需要從多方面著手加以改變。每個(gè)人的個(gè)性、特長(zhǎng)不同，我們?yōu)楹尾荒芤龑?dǎo)高中生走適合自己的發(fā)展道路呢？”孫云曉說，在逐步改變導(dǎo)向，建立以綜合素質(zhì)科學(xué)評(píng)定為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為高中生提供更多的選擇。
“此次調(diào)查顯示，中國(guó)高中生對(duì)未來有信心，更愿意積極采取行動(dòng)改變現(xiàn)狀?！睂O云曉告訴記者，近年來若干青少年研究報(bào)告都顯示出中國(guó)孩子總體上更為自信的跡象，他認(rèn)為這種樂觀、自信的態(tài)度，得益于中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展：日新月異的社會(huì)生活，日趨開放的信息，以及學(xué)校與家庭中更為民主的環(huán)境，給了孩子更積極的態(tài)度和表現(xiàn)自我的欲望。
“其實(shí)，只要給孩子機(jī)會(huì)，給他們適合的教育，我們的孩子會(huì)表現(xiàn)得更好！”孫云曉說。
“‘中國(guó)高中生對(duì)未來有信心，更愿意積極采取行動(dòng)改變現(xiàn)狀’——這一調(diào)研結(jié)果出人意料?！鼻安痪迷诒本┌l(fā)布的《中日韓美四國(guó)高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。該研究項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉研究員，正是16年前讓教育界震動(dòng)的《夏令營(yíng)中的較量》一文的作者。
16年前，《夏令營(yíng)中的較量》通過中日兩國(guó)青少年在內(nèi)蒙古草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)中的表現(xiàn)對(duì)比，直指我國(guó)教育問題的“靶心”?！叭欢芏喈?dāng)年早已提出來的問題，仍舊沒有起色?！睂O云曉告訴記者，在16年后的今天，如果中日兩國(guó)青少年再進(jìn)行一場(chǎng)“草原上的較量”，中國(guó)孩子的表現(xiàn)可能會(huì)更糟！
中國(guó)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)
中日韓美高中生在休息日里，想做的事是和朋友一起玩；學(xué)習(xí)太緊張是四國(guó)高中生大的煩惱；中國(guó)高中生對(duì)未來有信心，更愿意積極采取行動(dòng)改變現(xiàn)狀；中美高中生早起現(xiàn)象較多，日韓高中生晚睡現(xiàn)象較多……去年9月至10月，中國(guó)青少年研究中心、日本青少年研究中心、韓國(guó)青少年開發(fā)院和美國(guó)Idea Resource System公司聯(lián)合實(shí)施“中日韓美四國(guó)高中生權(quán)益狀況比較研究”，以普通高中和中等職業(yè)學(xué)校1至3年級(jí)在校生為對(duì)象，通過調(diào)查問卷形式，對(duì)其生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)中的各項(xiàng)問題進(jìn)行調(diào)研。
據(jù)孫云曉介紹，在四國(guó)高中生中，中國(guó)學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間、在家學(xué)習(xí)時(shí)間、課外補(bǔ)習(xí)班或上家教的學(xué)習(xí)時(shí)間，均為長(zhǎng)。調(diào)查比較顯示，78.3%的中國(guó)普通高中學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間在8小時(shí)以上。
“四國(guó)高中生的學(xué)習(xí)都很緊張?！睂O云曉說，但從具體數(shù)據(jù)不難看出，中國(guó)高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，壓力也大。
須警惕“教育荒廢”傾向
“除了學(xué)習(xí)時(shí)間外，各國(guó)學(xué)生休息日利用時(shí)間的方式也差異較大?！闭{(diào)研報(bào)告顯示，中國(guó)高中生在休息日里做得多的三件事為：學(xué)習(xí)(29.8%)、在家休息(14.6%)和上網(wǎng)(14.1%)；而美國(guó)高中生依次為：和朋友一起玩(21.3%)、看電視(10.8%)、看電影和聽音樂會(huì)等(9.2%)；日本高中生依次為：體育鍛煉(20.8%)、學(xué)習(xí)(16.1%)、在家休息(14.8%)；韓國(guó)高中生則是：看電視(23.1%)、和朋友一起玩(18.3%)、上網(wǎng)(14.3%)。
“中國(guó)高中生休息日所做的，仍然是與教育相關(guān)的事，日本高中生閑暇時(shí)參加體育鍛煉多，美國(guó)高中生的閑暇生活，則多為滿足興趣或?yàn)榧兇庥^賞的活動(dòng)，功利性少?！睂O云曉分析，高中生如何利用課余時(shí)間，受很多現(xiàn)實(shí)因素影響。中國(guó)高中生由于面臨激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，為增加升學(xué)機(jī)會(huì)，必須利用有限的閑暇時(shí)間，提高自己的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。
“只要把學(xué)習(xí)搞好了，其他的都不用管?！遍L(zhǎng)期以來，這幾乎成了每個(gè)中國(guó)孩子耳熟能詳?shù)囊痪湓??！氨砻嫔?，學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人，似乎對(duì)教育空前重視，但這恰恰是一種‘教育荒廢’現(xiàn)象?！睂O云曉說，國(guó)內(nèi)高中生發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn)，普遍存在偏重智力發(fā)展，忽視身體、心理發(fā)展的情況，緊張的學(xué)業(yè)擠占了學(xué)生從事體育鍛煉和休閑、娛樂的機(jī)會(huì)。
“體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐對(duì)于孩子而言，不僅僅是強(qiáng)健體魄，同時(shí)也在訓(xùn)練他們的解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)?！钡巯?，國(guó)內(nèi)學(xué)生普遍缺乏這些機(jī)會(huì)，這讓孫云曉感到很無奈。
教育評(píng)價(jià)體系亟待改變
“中國(guó)孩子病了，回大本營(yíng)睡大覺，日本孩子病了，硬挺著走到底；日本家長(zhǎng)乘車走了，把鼓勵(lì)留給發(fā)燒的孫子，中國(guó)家長(zhǎng)來了，在艱難路段把兒子拉上車；日本孩子的吼聲，在草原上震蕩，中國(guó)孩子的表現(xiàn)，卻在我們心中壓上沉甸甸的問號(hào)……”16年前發(fā)表的《夏令營(yíng)中的較量》，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于素質(zhì)教育的大討論。
“從當(dāng)年寫《夏令營(yíng)中的較量》迄今，我始終認(rèn)為，并非我們的孩子不行，而是我們的教育有問題?！睂O云曉說，教育的終目的，在于完善人格、健全心靈。如果僅僅把學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)指標(biāo)作為惟一標(biāo)尺，而忽視孩子的身體健康、生活習(xí)慣、社交情況、社會(huì)適應(yīng)能力等，是非?？尚Φ摹吧岜局鹉?。
16年過去，素質(zhì)教育在我國(guó)有了很大的推進(jìn)，但此次調(diào)研報(bào)告仍清晰地顯示：沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)限制了高中生的全面發(fā)展；父母對(duì)高中生關(guān)心以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匦?，?duì)身心健康和全面發(fā)展關(guān)注不夠；親子溝通較少；因成績(jī)不好導(dǎo)致的歧視問題突出……
“作為教育改革的一個(gè)方向，素質(zhì)教育必須得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的認(rèn)可和支持。因?yàn)樗€涉及到社會(huì)用人制度、學(xué)校的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及家長(zhǎng)的教育觀念，需要從多方面著手加以改變。每個(gè)人的個(gè)性、特長(zhǎng)不同，我們?yōu)楹尾荒芤龑?dǎo)高中生走適合自己的發(fā)展道路呢？”孫云曉說，在逐步改變導(dǎo)向，建立以綜合素質(zhì)科學(xué)評(píng)定為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為高中生提供更多的選擇。
“此次調(diào)查顯示，中國(guó)高中生對(duì)未來有信心，更愿意積極采取行動(dòng)改變現(xiàn)狀?！睂O云曉告訴記者，近年來若干青少年研究報(bào)告都顯示出中國(guó)孩子總體上更為自信的跡象，他認(rèn)為這種樂觀、自信的態(tài)度，得益于中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展：日新月異的社會(huì)生活，日趨開放的信息，以及學(xué)校與家庭中更為民主的環(huán)境，給了孩子更積極的態(tài)度和表現(xiàn)自我的欲望。
“其實(shí)，只要給孩子機(jī)會(huì)，給他們適合的教育，我們的孩子會(huì)表現(xiàn)得更好！”孫云曉說。