第六章 幼兒期（1－3歲）
1. 第二信號系統(tǒng)：將詞語稱作“第二信號”，在詞語的基礎上形成的條件反射系統(tǒng)便是第二信號系統(tǒng)。 P105
2. 直覺性行動思維：包含有詞的成分但又不能脫離兒童自身動作和對事物的感知覺而進行的思維叫直覺行動性思維
3. 模仿性游戲：在前幼兒期，當兒童掌握了一定的生活技能時，他開始自發(fā)地在自己的活動中模仿再現(xiàn)這些生活活動，這就是最初的游戲――模仿性游戲。
4. 前幼兒期兒童的三個特征
A得獨立行走的能力 B開始正式獲得本民族語言C自我意識開始萌芽和發(fā)展
簡答論述
1. 第二信號系統(tǒng)是怎樣發(fā)展起來的？第二信號系統(tǒng)的發(fā)展對兒童的心理發(fā)展的影響是什么？P105－P106
答：第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來的。
第二信號系統(tǒng)的產(chǎn)生使兒童的認識具有了抽象概括性。
2. 兒童游戲發(fā)展的前提條件有哪些？前幼兒期兒童游戲的特點是什么？P108
答：兒童必須依賴一定的物品才能進行游戲；兒童在游戲中模仿的往往只是片斷的行為，幾乎沒有想象的成分；模仿性游戲持續(xù)時間往往較短。
3. 前幼兒期兒童記憶發(fā)展的特點是什么？ P116
答：前幼兒期兒童長時記憶的保持時間與嬰兒相比有了顯著提高；另一個特點是記憶的隨意性開始發(fā)展。
4. 前幼兒期兒童言語發(fā)展的特點是什么？**
簡要說明言語對兒童心理發(fā)展的促進作用？01簡答 P112
答：言語發(fā)展對兒童心理發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：
①使兒童的心理活動開始有了概括性
②使心理活動和行為活動開始有了隨意性
③促使兒童自我意識的發(fā)生。
5. 兒童的自我意識是怎樣發(fā)展起來的？綜合回答
答：兒童表現(xiàn)出執(zhí)拗的特點，是自我意識開始發(fā)展的體現(xiàn)，也是兒童運用其發(fā)展中的運動技能的一種需求
第七章幼兒期（3－6.7歲）
1. 積極詞匯：兒童既能正確理解又能正確使用的詞語稱作積極詞匯。 P139
2. 消極詞匯：兒童能夠理解但不能正確使用或會說出但理解不正確的詞稱為消極詞匯。 P139
3. 自我中心言語 ：一種介于出聲的外部言語和不出聲的內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。 P141
4. 內(nèi)部言語：是一種特殊形式的言語，它是不出聲的默語。 P140 01、02名
5. 他律道德 ：在前運算階段的后期，兒童開始掌握道德標準，這時期兒童道德意識的特點，是將道德規(guī)則看成是絕對的、不可更改的，因此皮亞杰將這個階段兒童的道德意識稱作“他律道德”。 02年名詞 P161
6. 自律道德：在具體運算階段，兒童進入“自律道德”階段，兒童開始將道德看成是為了多數(shù)人的利益而達成的共識，因此在適當條件下道德規(guī)則可以更改的。 P161
簡答論述
1. 兒童游戲發(fā)展的特點是什么？從中反映出何種心理發(fā)展規(guī)律？01年簡答 P132－P133
答：1）兒童的游戲是從前幼兒期的模仿性游戲向幼兒期的主題游戲發(fā)展，最后發(fā)展為規(guī)則性游戲。
2）兒童思維從直覺行動性向具體形象性的發(fā)展；一定程度的概括和過渡到抽象思維的可能性；兒童從自我中心的個體向社會性個體的發(fā)展；兒童的心理從不隨意性向隨意性的發(fā)展。
2. 試分析比較皮亞杰和維果斯基關于自我中心言語的觀點？ P141－P143
答：皮亞杰認為，自我中心言語是由兒童思維的自我中心特點決定的，隨著兒童思維的去自我中心化，自我中心言語就逐漸消失了。
維果斯基認為，自我中心言語是在外部言語發(fā)展的基礎上，言語的調(diào)節(jié)機能進一步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。自我中心言語具有對所要完成的任務進行計劃的功能。
3. 試分析說明有關言語獲得的幾種理論？主要是“維果斯基”和‘行為主義’P142、P143
答：社會學習理論認為，兒童通過這種與成人之間相互模仿的言語活動，逐漸掌握了越來越復雜的言語模式。
先天生物理論認為，言語獲得過程決定于大腦的成熟過程。
認知決定論，皮亞杰認為，語言是認知的一種形式，因此，語言發(fā)展水平?jīng)Q定于認知發(fā)展的一般水平。
社會互動理論認為，語言在本質上是社會性的，語言發(fā)展的動力也來自社會。
4. 試舉例說明兒童道德意識發(fā)展的特點是什么？ P162
答：名詞解釋“他律道德”和“自律道德”。舉例是道德兩難故事：墨水。
5. 兒童性別意識是怎樣發(fā)展起來的。P159
答：性別意識的發(fā)展依賴于兒童對生物性別特征的認識。性別意識包括兩個成分，一是性別恒常性概念，二是對性別角色特征和期望的理解。
兒童性別意識的獲得與成人的態(tài)度有關。一些社會的示范和強化作用，促使兒童性別角色知識在幼兒期迅速發(fā)展。
1. 第二信號系統(tǒng)：將詞語稱作“第二信號”，在詞語的基礎上形成的條件反射系統(tǒng)便是第二信號系統(tǒng)。 P105
2. 直覺性行動思維：包含有詞的成分但又不能脫離兒童自身動作和對事物的感知覺而進行的思維叫直覺行動性思維
3. 模仿性游戲：在前幼兒期，當兒童掌握了一定的生活技能時，他開始自發(fā)地在自己的活動中模仿再現(xiàn)這些生活活動，這就是最初的游戲――模仿性游戲。
4. 前幼兒期兒童的三個特征
A得獨立行走的能力 B開始正式獲得本民族語言C自我意識開始萌芽和發(fā)展
簡答論述
1. 第二信號系統(tǒng)是怎樣發(fā)展起來的？第二信號系統(tǒng)的發(fā)展對兒童的心理發(fā)展的影響是什么？P105－P106
答：第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來的。
第二信號系統(tǒng)的產(chǎn)生使兒童的認識具有了抽象概括性。
2. 兒童游戲發(fā)展的前提條件有哪些？前幼兒期兒童游戲的特點是什么？P108
答：兒童必須依賴一定的物品才能進行游戲；兒童在游戲中模仿的往往只是片斷的行為，幾乎沒有想象的成分；模仿性游戲持續(xù)時間往往較短。
3. 前幼兒期兒童記憶發(fā)展的特點是什么？ P116
答：前幼兒期兒童長時記憶的保持時間與嬰兒相比有了顯著提高；另一個特點是記憶的隨意性開始發(fā)展。
4. 前幼兒期兒童言語發(fā)展的特點是什么？**
簡要說明言語對兒童心理發(fā)展的促進作用？01簡答 P112
答：言語發(fā)展對兒童心理發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在：
①使兒童的心理活動開始有了概括性
②使心理活動和行為活動開始有了隨意性
③促使兒童自我意識的發(fā)生。
5. 兒童的自我意識是怎樣發(fā)展起來的？綜合回答
答：兒童表現(xiàn)出執(zhí)拗的特點，是自我意識開始發(fā)展的體現(xiàn)，也是兒童運用其發(fā)展中的運動技能的一種需求
第七章幼兒期（3－6.7歲）
1. 積極詞匯：兒童既能正確理解又能正確使用的詞語稱作積極詞匯。 P139
2. 消極詞匯：兒童能夠理解但不能正確使用或會說出但理解不正確的詞稱為消極詞匯。 P139
3. 自我中心言語 ：一種介于出聲的外部言語和不出聲的內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。 P141
4. 內(nèi)部言語：是一種特殊形式的言語，它是不出聲的默語。 P140 01、02名
5. 他律道德 ：在前運算階段的后期，兒童開始掌握道德標準，這時期兒童道德意識的特點，是將道德規(guī)則看成是絕對的、不可更改的，因此皮亞杰將這個階段兒童的道德意識稱作“他律道德”。 02年名詞 P161
6. 自律道德：在具體運算階段，兒童進入“自律道德”階段，兒童開始將道德看成是為了多數(shù)人的利益而達成的共識，因此在適當條件下道德規(guī)則可以更改的。 P161
簡答論述
1. 兒童游戲發(fā)展的特點是什么？從中反映出何種心理發(fā)展規(guī)律？01年簡答 P132－P133
答：1）兒童的游戲是從前幼兒期的模仿性游戲向幼兒期的主題游戲發(fā)展，最后發(fā)展為規(guī)則性游戲。
2）兒童思維從直覺行動性向具體形象性的發(fā)展；一定程度的概括和過渡到抽象思維的可能性；兒童從自我中心的個體向社會性個體的發(fā)展；兒童的心理從不隨意性向隨意性的發(fā)展。
2. 試分析比較皮亞杰和維果斯基關于自我中心言語的觀點？ P141－P143
答：皮亞杰認為，自我中心言語是由兒童思維的自我中心特點決定的，隨著兒童思維的去自我中心化，自我中心言語就逐漸消失了。
維果斯基認為，自我中心言語是在外部言語發(fā)展的基礎上，言語的調(diào)節(jié)機能進一步發(fā)展的情況下產(chǎn)生的。自我中心言語具有對所要完成的任務進行計劃的功能。
3. 試分析說明有關言語獲得的幾種理論？主要是“維果斯基”和‘行為主義’P142、P143
答：社會學習理論認為，兒童通過這種與成人之間相互模仿的言語活動，逐漸掌握了越來越復雜的言語模式。
先天生物理論認為，言語獲得過程決定于大腦的成熟過程。
認知決定論，皮亞杰認為，語言是認知的一種形式，因此，語言發(fā)展水平?jīng)Q定于認知發(fā)展的一般水平。
社會互動理論認為，語言在本質上是社會性的，語言發(fā)展的動力也來自社會。
4. 試舉例說明兒童道德意識發(fā)展的特點是什么？ P162
答：名詞解釋“他律道德”和“自律道德”。舉例是道德兩難故事：墨水。
5. 兒童性別意識是怎樣發(fā)展起來的。P159
答：性別意識的發(fā)展依賴于兒童對生物性別特征的認識。性別意識包括兩個成分，一是性別恒常性概念，二是對性別角色特征和期望的理解。
兒童性別意識的獲得與成人的態(tài)度有關。一些社會的示范和強化作用，促使兒童性別角色知識在幼兒期迅速發(fā)展。