三、桑代克與斯金納的學(xué)習(xí)理論
1.操作條件反射學(xué)習(xí)理論最初是美國(guó)心理學(xué)家桑代克系統(tǒng)研究，后經(jīng)斯金納發(fā)展和提出的。（重點(diǎn)）
2.在強(qiáng)化作用的影響下習(xí)得了一種新的行為。斯金納稱此為操作性條件反射，又稱為操作學(xué)習(xí)。
3.所謂強(qiáng)化，是華行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)的過程。強(qiáng)化包括正性強(qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化。
操作條件反射程序
程序 目的 應(yīng)用
正強(qiáng)化 增加行為 行為之后給以獎(jiǎng)勵(lì)
負(fù)強(qiáng)化 增加行為 行為之后撤銷厭惡刺激
無(wú)強(qiáng)化 減少行為 無(wú)刺激
懲罰 減少行為 行為之后給予厭惡刺激或撤銷正面刺激
四、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
1.班杜拉認(rèn)為，人的行為模式實(shí)際上都是從觀察別人的行為及其后果習(xí)得的。
2.模仿學(xué)習(xí)又叫觀察學(xué)習(xí)，指?jìng)€(gè)體通過觀察他人的行為而習(xí)得復(fù)雜行為的過程。
第三節(jié)（重點(diǎn)）
一、行為治療的基本假設(shè)是：
1.非適應(yīng)性行為同適應(yīng)性行為一樣，也是后天習(xí)得的，即是行為者通過學(xué)習(xí)獲得了異常行為。
2.行為當(dāng)事人同樣可以通過學(xué)習(xí)消除那些后天所習(xí)得的非適應(yīng)性行為，或者通過學(xué)習(xí)獲得所缺少的適應(yīng)性行為以替代非適應(yīng)性行國(guó)。
3.一般來說，無(wú)論是適應(yīng)性的行為，還是非適應(yīng)性行為，作為一種習(xí)慣性行為的存在和延續(xù)，在很大程度上，是被它們所帶來的結(jié)果所維持的，即此種行為會(huì)給行為者自身帶來某種“獲益”。
二、行為治療的主要特征
1.明確而系統(tǒng)的操作步驟和測(cè)量方法
2.強(qiáng)調(diào)來訪者目前的問題
3.以行為為導(dǎo)向
4.教育和指導(dǎo)性
三、行為治療的一般步驟及過程
1.建立治療關(guān)系
行為治療者認(rèn)為，在治療關(guān)系中，治療者必須具有一定的權(quán)威性，并取得來訪者的尊重，這更有利于對(duì)來訪者的指導(dǎo)，并促使其行為上的改變。
2.澄清問題行為
3.對(duì)問題行為的分析
4.確立治療目標(biāo)及方法與途徑
5.行為矯正
6.對(duì)治療的進(jìn)展及效果進(jìn)行了檢測(cè)與評(píng)估
7.治療的結(jié)束
四、行為功能分析
1.行為功能分析的含義
行為功能分析，是指在進(jìn)行行為矯正前，對(duì)引發(fā)來訪者的問題行為的起因、所事業(yè)來的后果以及來訪者在此方面的動(dòng)機(jī)與需求等做出評(píng)估，以便對(duì)癥下藥，確定來訪者的問題行為和治療的目標(biāo)與方法。
2.行為功能分析的意義和目的（P155）
3.行為功能分析的實(shí)施
（1）把握問題行為的誘因，分析引發(fā)問題行為的情境技術(shù)優(yōu)勢(shì)找出問題行為發(fā)生的外在的和內(nèi)在的因素。
在分析問題行為出現(xiàn)在的誘因時(shí)需要注意的是：
首先應(yīng)排除引發(fā)問題行為的生物原因的可能性。
其二，應(yīng)盡量將引發(fā)問題行為的情境具體化，以澄清的問題行為的真正原因；
其三，應(yīng)重視首次問題行為出現(xiàn)時(shí)的情境。
其四，重視問題行為發(fā)生的客觀情境與主觀想法之間的互動(dòng)關(guān)系。
1.操作條件反射學(xué)習(xí)理論最初是美國(guó)心理學(xué)家桑代克系統(tǒng)研究，后經(jīng)斯金納發(fā)展和提出的。（重點(diǎn)）
2.在強(qiáng)化作用的影響下習(xí)得了一種新的行為。斯金納稱此為操作性條件反射，又稱為操作學(xué)習(xí)。
3.所謂強(qiáng)化，是華行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)的過程。強(qiáng)化包括正性強(qiáng)化和負(fù)性強(qiáng)化。
操作條件反射程序
程序 目的 應(yīng)用
正強(qiáng)化 增加行為 行為之后給以獎(jiǎng)勵(lì)
負(fù)強(qiáng)化 增加行為 行為之后撤銷厭惡刺激
無(wú)強(qiáng)化 減少行為 無(wú)刺激
懲罰 減少行為 行為之后給予厭惡刺激或撤銷正面刺激
四、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
1.班杜拉認(rèn)為，人的行為模式實(shí)際上都是從觀察別人的行為及其后果習(xí)得的。
2.模仿學(xué)習(xí)又叫觀察學(xué)習(xí)，指?jìng)€(gè)體通過觀察他人的行為而習(xí)得復(fù)雜行為的過程。
第三節(jié)（重點(diǎn)）
一、行為治療的基本假設(shè)是：
1.非適應(yīng)性行為同適應(yīng)性行為一樣，也是后天習(xí)得的，即是行為者通過學(xué)習(xí)獲得了異常行為。
2.行為當(dāng)事人同樣可以通過學(xué)習(xí)消除那些后天所習(xí)得的非適應(yīng)性行為，或者通過學(xué)習(xí)獲得所缺少的適應(yīng)性行為以替代非適應(yīng)性行國(guó)。
3.一般來說，無(wú)論是適應(yīng)性的行為，還是非適應(yīng)性行為，作為一種習(xí)慣性行為的存在和延續(xù)，在很大程度上，是被它們所帶來的結(jié)果所維持的，即此種行為會(huì)給行為者自身帶來某種“獲益”。
二、行為治療的主要特征
1.明確而系統(tǒng)的操作步驟和測(cè)量方法
2.強(qiáng)調(diào)來訪者目前的問題
3.以行為為導(dǎo)向
4.教育和指導(dǎo)性
三、行為治療的一般步驟及過程
1.建立治療關(guān)系
行為治療者認(rèn)為，在治療關(guān)系中，治療者必須具有一定的權(quán)威性，并取得來訪者的尊重，這更有利于對(duì)來訪者的指導(dǎo)，并促使其行為上的改變。
2.澄清問題行為
3.對(duì)問題行為的分析
4.確立治療目標(biāo)及方法與途徑
5.行為矯正
6.對(duì)治療的進(jìn)展及效果進(jìn)行了檢測(cè)與評(píng)估
7.治療的結(jié)束
四、行為功能分析
1.行為功能分析的含義
行為功能分析，是指在進(jìn)行行為矯正前，對(duì)引發(fā)來訪者的問題行為的起因、所事業(yè)來的后果以及來訪者在此方面的動(dòng)機(jī)與需求等做出評(píng)估，以便對(duì)癥下藥，確定來訪者的問題行為和治療的目標(biāo)與方法。
2.行為功能分析的意義和目的（P155）
3.行為功能分析的實(shí)施
（1）把握問題行為的誘因，分析引發(fā)問題行為的情境技術(shù)優(yōu)勢(shì)找出問題行為發(fā)生的外在的和內(nèi)在的因素。
在分析問題行為出現(xiàn)在的誘因時(shí)需要注意的是：
首先應(yīng)排除引發(fā)問題行為的生物原因的可能性。
其二，應(yīng)盡量將引發(fā)問題行為的情境具體化，以澄清的問題行為的真正原因；
其三，應(yīng)重視首次問題行為出現(xiàn)時(shí)的情境。
其四，重視問題行為發(fā)生的客觀情境與主觀想法之間的互動(dòng)關(guān)系。