三、考試結(jié)果分析和社會(huì)評(píng)價(jià)、試卷的設(shè)計(jì)
為積累綜合考試命題工作的經(jīng)驗(yàn)，2000年理科綜合能力測(cè)試結(jié)束后，我們通過到試點(diǎn)省調(diào)查、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式對(duì)綜合考試的情況進(jìn)行了分析和總結(jié)。現(xiàn)從以下幾方面予以介紹。
1.考試目標(biāo)和內(nèi)容
前面介紹了2000年理科綜合能力測(cè)試計(jì)劃考查的目標(biāo)和內(nèi)容，表2-3說明了實(shí)際考查的目標(biāo)和內(nèi)容。
從上述表中不難看出，山西卷中理化生三科的單科試題（以學(xué)科內(nèi)綜合為主）占分比例分別是31．2%、17．7%和17．7%，學(xué)科間綜合內(nèi)容（含理化生中2科或3科內(nèi)容）的試題占分比例為33．4%（見表2）；三省卷中理化生三科單科試題的占分比例分別是37．3%、22．3%和11．9%，學(xué)科間綜合的占分比例為28．5%（見表3）。對(duì)三省卷的具體題目和及其所占分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，理化生三科的總分分別是103、99和58，與4∶4∶2這一比例接近，即3個(gè)學(xué)科的占分比例與課程計(jì)劃規(guī)定的總課時(shí)數(shù)的比例基本相當(dāng)，符合命題計(jì)劃要求。從表4和5還可以看出，試卷中的大部分試題主要考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解能力（占87．1%），而對(duì)考生應(yīng)用能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊目疾橄鄬?duì)少一些?？荚嚭蠓答伒男畔⒈砻?，中學(xué)界對(duì)理科綜合能力測(cè)試的反映不一。其中有代表性的意見認(rèn)為，就單一學(xué)科來說，其考查的內(nèi)容相對(duì)較少，不如以往單科試卷考查全面；各科中都有一些主干內(nèi)容不能得到考查，而個(gè)別非主干內(nèi)容卻得到了考查，即試題內(nèi)容與大綱和教材的主干內(nèi)容一致性不夠充分，并認(rèn)為這對(duì)于全面衡量學(xué)生對(duì)單學(xué)科知識(shí)的掌握情況不利，擔(dān)心會(huì)給今后的中學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。閱卷老師大多是大學(xué)老師，一些教師在肯定這種考試模式的同時(shí)，也指出了考試內(nèi)容偏離學(xué)科主干內(nèi)容這一問題。
對(duì)于“試題內(nèi)容與大綱和教材的主干內(nèi)容一致性不夠充分”這類問題，從教育部對(duì)高考改革的指示中似乎可以找到一些解釋，教考試【1999】6號(hào)文件明確指出，“綜合考試”首先是學(xué)科內(nèi)綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合。由于“綜合卷”存在跨學(xué)科的試題，又是三科合卷，因此命題時(shí)對(duì)每一學(xué)科內(nèi)容的選擇一般來說要服從于試卷或試題的總體設(shè)計(jì)和構(gòu)思，很難保證每一學(xué)科考查的都是各自學(xué)科基本、主干和核心的內(nèi)容。當(dāng)然，就學(xué)科內(nèi)綜合的試題來說，要做到這點(diǎn)是比較容易的。值得指出的是，無論是學(xué)科的主干、核心內(nèi)容，還是非主干、核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成完整的學(xué)科知識(shí)體系和全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求來說，都是重要的。
2.題量
從考試結(jié)果看，試點(diǎn)省對(duì)題量和題型等情況反映不一，有的認(rèn)為試卷的長度較為合理、題量基本適中；有的則認(rèn)為題量不足，考查的知識(shí)點(diǎn)偏少，對(duì)中等以上水平的考生不公平，使他們不能全面施展才能，而且在考場(chǎng)上的剩余時(shí)間過多還會(huì)帶來一定的副作用，因此希望今后試卷的題量能大一點(diǎn)；還有的對(duì)賦分值存有異議。例如，認(rèn)為選擇題的單道小題的分值偏高，考生如果做錯(cuò)一道就意味著要失去5、6分，比較可惜，沒有過去單科卷中的選擇題的賦分值(每道2—4分)合理；又如，在非選擇題中，有的難題反而比容易題的分值低，導(dǎo)致其與學(xué)生的實(shí)際水平和智力付出不成比例。我們認(rèn)為，對(duì)綜合卷的評(píng)價(jià)本身就有一個(gè)按什么標(biāo)準(zhǔn)的問題，這是可以進(jìn)一步討論的。例如，適當(dāng)減少題量，本來是可以增加學(xué)生的思考時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的思維能力的，但卻影響到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋度和考試的效度；又如，關(guān)于非選擇題的賦分值問題，怎樣才是合理的，是以其本身的難度還是以所考查的知識(shí)或能力的地位來確定呢？這也是值得研究的。
鑒于試卷的題量和賦分值都與試卷的滿分值有關(guān)，因此確定試卷的滿分值就變得非常重要了。我們認(rèn)為確定試卷的滿分值是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，需要考慮的方面比較多，如分?jǐn)?shù)如何使用的問題；分?jǐn)?shù)對(duì)中學(xué)教學(xué)影響的問題。如果綜合考試的分?jǐn)?shù)是作為高考錄取時(shí)統(tǒng)一劃定的低資格分，那么試卷滿分是多少關(guān)系不大；如果是作為各高校的具體投檔分，那就要認(rèn)真研究了。2000年的情況是，綜合考試分?jǐn)?shù)記入總分并參與劃線和投檔，在實(shí)際錄取中起著決定性的作用。如果將來分?jǐn)?shù)還是這樣使用，我們認(rèn)為應(yīng)該考慮對(duì)綜合卷的滿分作一些調(diào)整，建議在考試時(shí)間不變的情況下，適當(dāng)增加理科綜合能力測(cè)試試卷的滿分和題量，以便與“3+2”科目組總分相當(dāng)，避免試點(diǎn)省和非試點(diǎn)省市高考總分的差別，造成高校錄取時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)理解上的差異。此外，對(duì)一些中學(xué)由于理化生三科加起來才260分，而減少這三科的課時(shí)數(shù)，從而影響今后這幾科教學(xué)質(zhì)量的事實(shí)也不應(yīng)忽視。
3.難度、區(qū)分度、信度
在制定命題計(jì)劃的過程中，我們對(duì)2000年理科綜合能力測(cè)試試卷的難度進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并把試卷的總體難度定位在中等水平左右。從考后全卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看（見表6），兩套卷的難度值分別為0．614和0．66，基本達(dá)到了預(yù)期的目的，但和考生考后的感覺似乎有一定的差距，他們普遍認(rèn)為今年理科綜合能力測(cè)試題的難度較低。實(shí)際上，如果從物理和化學(xué)兩個(gè)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，2000年理科綜合能力測(cè)試與1999年物理、化學(xué)的單科考試相比，難度值差別不大，如，1999年物理、化學(xué)兩科全卷的得分率分別為60．9%和66．8%，2000年物理和化學(xué)兩科內(nèi)容的得分率為59．2%、71．2%（據(jù)江蘇省的統(tǒng)計(jì)）。這種情況的出現(xiàn)可能有多種原因，首要的應(yīng)該是考生對(duì)綜合能力測(cè)試這種形式不熟悉和不適應(yīng)。從分半信度和Alf信度來看，兩套卷的信度都是可以接受的，因?yàn)閷?duì)于多數(shù)為選擇題的試卷來說，常用分半信度來表示其信度，系數(shù)在0．9以上比較合適，而對(duì)于多數(shù)為非選擇題的試卷來說，常用Alf信度來表示其信度，系數(shù)在0．8以上比較合適。
從選擇題和非選擇題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看（見表7-10），山西卷選擇題和非選擇題的難度分別為0．62和0．26，區(qū)分度值分別為0．537和0．676；三省卷選擇題和非選擇題的難度分別為0．75和0．57，區(qū)分度值分別為0．715和0．778。兩卷中除山西卷非選擇題的難度較大外，其他指標(biāo)都比較好，因?yàn)橐话阏J(rèn)為，區(qū)分度的數(shù)值達(dá)到0．3便可以接受。因此說，兩卷的選擇題和非選題對(duì)考生知識(shí)和能力水平的區(qū)分能力都很強(qiáng)。
如果從單個(gè)試題的角度看，按照區(qū)分度數(shù)值為0．3可以接受的標(biāo)準(zhǔn)，在山西和三省卷中不排除個(gè)別試題的區(qū)分度不合適的情況。從低分組到高分組（G1G2G3G4G5組）考生在選擇題和非選擇題上的得分看，兩者的一致性在兩卷中都是比較好的，也即高分組考生得高分，低分組考生得低分。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，2000年理科綜合能力測(cè)試卷的難度、區(qū)分度等各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都是符合教育測(cè)量學(xué)方面要求的。
四、對(duì)考生復(fù)習(xí)的建議
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。今年綜合卷的第25題、31題和14題（僅三省卷有此題）都是考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴脑囶}，該3題的得分率均低于整卷的得分率。從評(píng)卷教師的反映看，他們認(rèn)為這些題比較難評(píng)，如第25題，學(xué)生答案五花八門，有的把兔子放在試管中；有的根本不按題目要求回答，在兔子身上拉口后，往傷口上直接滴藥品，這些都反應(yīng)出了考生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋∪酰瑧?yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，既要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果（數(shù)據(jù)），以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)；也要重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力，這是符合自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)這一特點(diǎn)的，也是符合素質(zhì)教育的要求的。
2000年理科綜合能力測(cè)試卷中理化生3個(gè)學(xué)科內(nèi)容的占分比例是參照國家頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》確定的，與各學(xué)科總課時(shí)數(shù)的比例是相當(dāng)?shù)?，而且命題依據(jù)的是相關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱，因此考生復(fù)習(xí)也應(yīng)按照依據(jù)教學(xué)大綱編寫的教材進(jìn)行。
理科綜合能力測(cè)試的目標(biāo)之一是考查學(xué)生對(duì)自然科學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的理解能力，比較重要的一個(gè)方面就是要求學(xué)生能夠知道自然科學(xué)相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基本知識(shí)基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通。三省卷的第24題就是考查這方面能力的，該題需要學(xué)生將光合作用和礦質(zhì)元素的知識(shí)聯(lián)系起來思考。從得分率和閱卷教師的反映看，建議學(xué)生在復(fù)習(xí)中要重視這方面的能力培養(yǎng)，注意學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。此外，考生在審題能力和計(jì)算能力等方面還需要加強(qiáng)。
2000年理科綜合能力測(cè)試題的編制工作是在邊實(shí)踐邊探索的過程中完成的，基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)想。試題突出了對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)理解和運(yùn)用能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?；較好地體現(xiàn)了自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自然科學(xué)知識(shí)與科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展方面的聯(lián)系。
為積累綜合考試命題工作的經(jīng)驗(yàn)，2000年理科綜合能力測(cè)試結(jié)束后，我們通過到試點(diǎn)省調(diào)查、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式對(duì)綜合考試的情況進(jìn)行了分析和總結(jié)。現(xiàn)從以下幾方面予以介紹。
1.考試目標(biāo)和內(nèi)容
前面介紹了2000年理科綜合能力測(cè)試計(jì)劃考查的目標(biāo)和內(nèi)容，表2-3說明了實(shí)際考查的目標(biāo)和內(nèi)容。
從上述表中不難看出，山西卷中理化生三科的單科試題（以學(xué)科內(nèi)綜合為主）占分比例分別是31．2%、17．7%和17．7%，學(xué)科間綜合內(nèi)容（含理化生中2科或3科內(nèi)容）的試題占分比例為33．4%（見表2）；三省卷中理化生三科單科試題的占分比例分別是37．3%、22．3%和11．9%，學(xué)科間綜合的占分比例為28．5%（見表3）。對(duì)三省卷的具體題目和及其所占分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，理化生三科的總分分別是103、99和58，與4∶4∶2這一比例接近，即3個(gè)學(xué)科的占分比例與課程計(jì)劃規(guī)定的總課時(shí)數(shù)的比例基本相當(dāng)，符合命題計(jì)劃要求。從表4和5還可以看出，試卷中的大部分試題主要考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解能力（占87．1%），而對(duì)考生應(yīng)用能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊目疾橄鄬?duì)少一些?？荚嚭蠓答伒男畔⒈砻?，中學(xué)界對(duì)理科綜合能力測(cè)試的反映不一。其中有代表性的意見認(rèn)為，就單一學(xué)科來說，其考查的內(nèi)容相對(duì)較少，不如以往單科試卷考查全面；各科中都有一些主干內(nèi)容不能得到考查，而個(gè)別非主干內(nèi)容卻得到了考查，即試題內(nèi)容與大綱和教材的主干內(nèi)容一致性不夠充分，并認(rèn)為這對(duì)于全面衡量學(xué)生對(duì)單學(xué)科知識(shí)的掌握情況不利，擔(dān)心會(huì)給今后的中學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。閱卷老師大多是大學(xué)老師，一些教師在肯定這種考試模式的同時(shí)，也指出了考試內(nèi)容偏離學(xué)科主干內(nèi)容這一問題。
對(duì)于“試題內(nèi)容與大綱和教材的主干內(nèi)容一致性不夠充分”這類問題，從教育部對(duì)高考改革的指示中似乎可以找到一些解釋，教考試【1999】6號(hào)文件明確指出，“綜合考試”首先是學(xué)科內(nèi)綜合，其次才是跨學(xué)科的綜合。由于“綜合卷”存在跨學(xué)科的試題，又是三科合卷，因此命題時(shí)對(duì)每一學(xué)科內(nèi)容的選擇一般來說要服從于試卷或試題的總體設(shè)計(jì)和構(gòu)思，很難保證每一學(xué)科考查的都是各自學(xué)科基本、主干和核心的內(nèi)容。當(dāng)然，就學(xué)科內(nèi)綜合的試題來說，要做到這點(diǎn)是比較容易的。值得指出的是，無論是學(xué)科的主干、核心內(nèi)容，還是非主干、核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成完整的學(xué)科知識(shí)體系和全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求來說，都是重要的。
2.題量
從考試結(jié)果看，試點(diǎn)省對(duì)題量和題型等情況反映不一，有的認(rèn)為試卷的長度較為合理、題量基本適中；有的則認(rèn)為題量不足，考查的知識(shí)點(diǎn)偏少，對(duì)中等以上水平的考生不公平，使他們不能全面施展才能，而且在考場(chǎng)上的剩余時(shí)間過多還會(huì)帶來一定的副作用，因此希望今后試卷的題量能大一點(diǎn)；還有的對(duì)賦分值存有異議。例如，認(rèn)為選擇題的單道小題的分值偏高，考生如果做錯(cuò)一道就意味著要失去5、6分，比較可惜，沒有過去單科卷中的選擇題的賦分值(每道2—4分)合理；又如，在非選擇題中，有的難題反而比容易題的分值低，導(dǎo)致其與學(xué)生的實(shí)際水平和智力付出不成比例。我們認(rèn)為，對(duì)綜合卷的評(píng)價(jià)本身就有一個(gè)按什么標(biāo)準(zhǔn)的問題，這是可以進(jìn)一步討論的。例如，適當(dāng)減少題量，本來是可以增加學(xué)生的思考時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的思維能力的，但卻影響到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋度和考試的效度；又如，關(guān)于非選擇題的賦分值問題，怎樣才是合理的，是以其本身的難度還是以所考查的知識(shí)或能力的地位來確定呢？這也是值得研究的。
鑒于試卷的題量和賦分值都與試卷的滿分值有關(guān)，因此確定試卷的滿分值就變得非常重要了。我們認(rèn)為確定試卷的滿分值是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，需要考慮的方面比較多，如分?jǐn)?shù)如何使用的問題；分?jǐn)?shù)對(duì)中學(xué)教學(xué)影響的問題。如果綜合考試的分?jǐn)?shù)是作為高考錄取時(shí)統(tǒng)一劃定的低資格分，那么試卷滿分是多少關(guān)系不大；如果是作為各高校的具體投檔分，那就要認(rèn)真研究了。2000年的情況是，綜合考試分?jǐn)?shù)記入總分并參與劃線和投檔，在實(shí)際錄取中起著決定性的作用。如果將來分?jǐn)?shù)還是這樣使用，我們認(rèn)為應(yīng)該考慮對(duì)綜合卷的滿分作一些調(diào)整，建議在考試時(shí)間不變的情況下，適當(dāng)增加理科綜合能力測(cè)試試卷的滿分和題量，以便與“3+2”科目組總分相當(dāng)，避免試點(diǎn)省和非試點(diǎn)省市高考總分的差別，造成高校錄取時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)理解上的差異。此外，對(duì)一些中學(xué)由于理化生三科加起來才260分，而減少這三科的課時(shí)數(shù)，從而影響今后這幾科教學(xué)質(zhì)量的事實(shí)也不應(yīng)忽視。
3.難度、區(qū)分度、信度
在制定命題計(jì)劃的過程中，我們對(duì)2000年理科綜合能力測(cè)試試卷的難度進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并把試卷的總體難度定位在中等水平左右。從考后全卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看（見表6），兩套卷的難度值分別為0．614和0．66，基本達(dá)到了預(yù)期的目的，但和考生考后的感覺似乎有一定的差距，他們普遍認(rèn)為今年理科綜合能力測(cè)試題的難度較低。實(shí)際上，如果從物理和化學(xué)兩個(gè)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，2000年理科綜合能力測(cè)試與1999年物理、化學(xué)的單科考試相比，難度值差別不大，如，1999年物理、化學(xué)兩科全卷的得分率分別為60．9%和66．8%，2000年物理和化學(xué)兩科內(nèi)容的得分率為59．2%、71．2%（據(jù)江蘇省的統(tǒng)計(jì)）。這種情況的出現(xiàn)可能有多種原因，首要的應(yīng)該是考生對(duì)綜合能力測(cè)試這種形式不熟悉和不適應(yīng)。從分半信度和Alf信度來看，兩套卷的信度都是可以接受的，因?yàn)閷?duì)于多數(shù)為選擇題的試卷來說，常用分半信度來表示其信度，系數(shù)在0．9以上比較合適，而對(duì)于多數(shù)為非選擇題的試卷來說，常用Alf信度來表示其信度，系數(shù)在0．8以上比較合適。
從選擇題和非選擇題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看（見表7-10），山西卷選擇題和非選擇題的難度分別為0．62和0．26，區(qū)分度值分別為0．537和0．676；三省卷選擇題和非選擇題的難度分別為0．75和0．57，區(qū)分度值分別為0．715和0．778。兩卷中除山西卷非選擇題的難度較大外，其他指標(biāo)都比較好，因?yàn)橐话阏J(rèn)為，區(qū)分度的數(shù)值達(dá)到0．3便可以接受。因此說，兩卷的選擇題和非選題對(duì)考生知識(shí)和能力水平的區(qū)分能力都很強(qiáng)。
如果從單個(gè)試題的角度看，按照區(qū)分度數(shù)值為0．3可以接受的標(biāo)準(zhǔn)，在山西和三省卷中不排除個(gè)別試題的區(qū)分度不合適的情況。從低分組到高分組（G1G2G3G4G5組）考生在選擇題和非選擇題上的得分看，兩者的一致性在兩卷中都是比較好的，也即高分組考生得高分，低分組考生得低分。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，2000年理科綜合能力測(cè)試卷的難度、區(qū)分度等各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都是符合教育測(cè)量學(xué)方面要求的。
四、對(duì)考生復(fù)習(xí)的建議
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。今年綜合卷的第25題、31題和14題（僅三省卷有此題）都是考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴脑囶}，該3題的得分率均低于整卷的得分率。從評(píng)卷教師的反映看，他們認(rèn)為這些題比較難評(píng)，如第25題，學(xué)生答案五花八門，有的把兔子放在試管中；有的根本不按題目要求回答，在兔子身上拉口后，往傷口上直接滴藥品，這些都反應(yīng)出了考生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋∪酰瑧?yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，既要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果（數(shù)據(jù)），以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)；也要重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力，這是符合自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)這一特點(diǎn)的，也是符合素質(zhì)教育的要求的。
2000年理科綜合能力測(cè)試卷中理化生3個(gè)學(xué)科內(nèi)容的占分比例是參照國家頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》確定的，與各學(xué)科總課時(shí)數(shù)的比例是相當(dāng)?shù)?，而且命題依據(jù)的是相關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱，因此考生復(fù)習(xí)也應(yīng)按照依據(jù)教學(xué)大綱編寫的教材進(jìn)行。
理科綜合能力測(cè)試的目標(biāo)之一是考查學(xué)生對(duì)自然科學(xué)基本概念、原理和規(guī)律的理解能力，比較重要的一個(gè)方面就是要求學(xué)生能夠知道自然科學(xué)相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基本知識(shí)基礎(chǔ)上的融會(huì)貫通。三省卷的第24題就是考查這方面能力的，該題需要學(xué)生將光合作用和礦質(zhì)元素的知識(shí)聯(lián)系起來思考。從得分率和閱卷教師的反映看，建議學(xué)生在復(fù)習(xí)中要重視這方面的能力培養(yǎng)，注意學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。此外，考生在審題能力和計(jì)算能力等方面還需要加強(qiáng)。
2000年理科綜合能力測(cè)試題的編制工作是在邊實(shí)踐邊探索的過程中完成的，基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)想。試題突出了對(duì)自然科學(xué)基本知識(shí)理解和運(yùn)用能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?；較好地體現(xiàn)了自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自然科學(xué)知識(shí)與科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展方面的聯(lián)系。