今年江蘇等13個省使用的理科綜合試卷，共31題，滿分300分，其中選擇題24道，每道6分，共144分，非選擇題7大題，共156分。試題中理、化、生題量與教學大綱中各科的課時比例大致相同。本試卷有如下特點：
1．試題以能力測試為主導，考查學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度和運用“雙基”分析解題的能力。在考查應(yīng)用能力方面，突出了理論聯(lián)系實際，考查理科知識與社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，例如：生態(tài)系統(tǒng)（第5題）、冷光燈（第16題）、抗洪搶險中摩托艇運動（第19題）、電磁流量計（第24題）、啤酒生產(chǎn)工藝（第26題）等。
2．試題內(nèi)容新穎，并且與高中理、化、生教學目標相適應(yīng)。例如：2000年諾貝爾化學獎項目———導電塑料（第11題）、測量帶電粒子質(zhì)量的方法（第30題）、太陽質(zhì)量、太陽壽命（第31題），這些試題要求考生讀懂自然科技新成果的原理，并能定量描述和計算相關(guān)結(jié)果。本試卷沒有超范圍題，總體難度不大，由于試題情景新穎，設(shè)問靈活，對考生的區(qū)分度較大?？忌从常夯瘜W試題不難，物理、生物比較靈活，自己解題對結(jié)果的正確程度把握不準。
3．加大了對實驗能力的考查力度，尤其突出了對實驗設(shè)計能力的考查。例：第25題，設(shè)計一個實驗證明生長素在植物體的傳輸路徑（生物）；第28題，檢查實驗容器的氣密性（化學）；第29題，設(shè)計一個實驗測電流表內(nèi)阻（物理）。從考試情況看，考生在實驗設(shè)計方面能力普遍較弱，條理性較差，部分考生甚至無從下手，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)重視學生動手能力的培養(yǎng)，更應(yīng)加強實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，以提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。
4．試題綜合以學科內(nèi)綜合為主，大部分試題可以運用某一學科知識進行解決。學科間的綜合約占20％左右，例：第8題，涉及水的密度、沸點、摩爾質(zhì)量、PH值、蒸發(fā)所需熱量、電解所需電量等物理、化學知識點；第26題中，啤酒工藝中涉及化學、生物兩科知識；第30題分子離子的質(zhì)量測定、物質(zhì)組成涉及到物理、化學兩科知識；以上各題在解題時，通過分析都可以“化綜為單”，分別解決。
試卷中也有不盡如人意之處，各科中的某些主干知識沒有得到考查，像物理學科中的重點知識動量定理、動量守恒、電磁感應(yīng)等均未涉及。另外題量減少與試題分值過大的矛盾也值得探討。
試卷對中學理科的教學有良好的導向作用，以下幾點應(yīng)引起重視：①要加強理解能力的培養(yǎng)，本試卷第16題中冷光燈反光薄膜的作用，部分考生不理解其作用原理，導致失分；第24題中在計算電磁流量計內(nèi)阻時，將導電截面積與流體截面相混淆，產(chǎn)生錯誤。②要加強審題能力和計算能力培養(yǎng)，第31題數(shù)學計算十分復雜，題中后要求計算結(jié)果取一位有效數(shù)字，部分考生沒有仔細審題，用二位甚至三位有效數(shù)學計算，浪費了許多時間。③要加強實驗設(shè)計能力培養(yǎng)，從考生考試反饋來看，考生進行實驗設(shè)計中存在問題較多，平時要加強這方面的訓練。此外，積極引導學生多閱讀報紙雜志、課外書籍，關(guān)注社會，關(guān)注科技，提高運用所學知識分析生產(chǎn)、生活和科技新成果的能力，全面增強學生綜合素質(zhì)
1．試題以能力測試為主導，考查學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度和運用“雙基”分析解題的能力。在考查應(yīng)用能力方面，突出了理論聯(lián)系實際，考查理科知識與社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，例如：生態(tài)系統(tǒng)（第5題）、冷光燈（第16題）、抗洪搶險中摩托艇運動（第19題）、電磁流量計（第24題）、啤酒生產(chǎn)工藝（第26題）等。
2．試題內(nèi)容新穎，并且與高中理、化、生教學目標相適應(yīng)。例如：2000年諾貝爾化學獎項目———導電塑料（第11題）、測量帶電粒子質(zhì)量的方法（第30題）、太陽質(zhì)量、太陽壽命（第31題），這些試題要求考生讀懂自然科技新成果的原理，并能定量描述和計算相關(guān)結(jié)果。本試卷沒有超范圍題，總體難度不大，由于試題情景新穎，設(shè)問靈活，對考生的區(qū)分度較大?？忌从常夯瘜W試題不難，物理、生物比較靈活，自己解題對結(jié)果的正確程度把握不準。
3．加大了對實驗能力的考查力度，尤其突出了對實驗設(shè)計能力的考查。例：第25題，設(shè)計一個實驗證明生長素在植物體的傳輸路徑（生物）；第28題，檢查實驗容器的氣密性（化學）；第29題，設(shè)計一個實驗測電流表內(nèi)阻（物理）。從考試情況看，考生在實驗設(shè)計方面能力普遍較弱，條理性較差，部分考生甚至無從下手，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)重視學生動手能力的培養(yǎng)，更應(yīng)加強實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，以提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。
4．試題綜合以學科內(nèi)綜合為主，大部分試題可以運用某一學科知識進行解決。學科間的綜合約占20％左右，例：第8題，涉及水的密度、沸點、摩爾質(zhì)量、PH值、蒸發(fā)所需熱量、電解所需電量等物理、化學知識點；第26題中，啤酒工藝中涉及化學、生物兩科知識；第30題分子離子的質(zhì)量測定、物質(zhì)組成涉及到物理、化學兩科知識；以上各題在解題時，通過分析都可以“化綜為單”，分別解決。
試卷中也有不盡如人意之處，各科中的某些主干知識沒有得到考查，像物理學科中的重點知識動量定理、動量守恒、電磁感應(yīng)等均未涉及。另外題量減少與試題分值過大的矛盾也值得探討。
試卷對中學理科的教學有良好的導向作用，以下幾點應(yīng)引起重視：①要加強理解能力的培養(yǎng)，本試卷第16題中冷光燈反光薄膜的作用，部分考生不理解其作用原理，導致失分；第24題中在計算電磁流量計內(nèi)阻時，將導電截面積與流體截面相混淆，產(chǎn)生錯誤。②要加強審題能力和計算能力培養(yǎng)，第31題數(shù)學計算十分復雜，題中后要求計算結(jié)果取一位有效數(shù)字，部分考生沒有仔細審題，用二位甚至三位有效數(shù)學計算，浪費了許多時間。③要加強實驗設(shè)計能力培養(yǎng)，從考生考試反饋來看，考生進行實驗設(shè)計中存在問題較多，平時要加強這方面的訓練。此外，積極引導學生多閱讀報紙雜志、課外書籍，關(guān)注社會，關(guān)注科技，提高運用所學知識分析生產(chǎn)、生活和科技新成果的能力，全面增強學生綜合素質(zhì)