班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有直線式，職能式，直線職能式
參觀教學法可分為準備性參觀，并行性參觀，總結(jié)性參觀
德育對德智體的促進功能，就其共性來看主要有動機作用，方向作用，習慣和方法上的支持
德育對智、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有動機作用方向作用習慣和方法上的支持
溝通對于學校管理來說，有如下功能信息傳遞，控制，激勵，情感交流
構(gòu)成教育活動基本的要素有教育者，受教育者，教育內(nèi)容，
家庭教育的主要任務有保護子女身心健康，增強他們的體質(zhì)，為子女的學習創(chuàng)造良好條件，加強對子女的思想品德和健康人格教育，制定家教計劃·配合學校教育工作
建立良好的學生集體?其策略有·善于向?qū)W生提出教育要求，樹立明確的共同目標·建設一支好的學生千部隊伍·培養(yǎng)健康的集體輿論
教師勞動的復雜性主要是由工作性質(zhì)，工作任務，勞動過程的特殊性決定的
教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員具備其資格的特定要求有要達到規(guī)定的學歷，要具備相應的專業(yè)知識，要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，專門從事教育教學工作
教師專業(yè)化應符合的條件有具備專門的知識技能·以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德·有為學生和社會所公認的復雜知識技能權(quán)威和影響力，具有充分的自治和自律性，有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理
教師專業(yè)化應具備的條件具備專門的知識技能，以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德，具有公認的權(quán)威和影響力，有充分自治和自律，洼，有正式專業(yè)組織對資格認證進行管理
教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)認識對象的間接性·認識方式的間接性
教學實踐中評價的激勵功能可采用哪些方法達成了將課程分成小單元，即時激勵，擴展評價范圍·各顯長項，記錄學生學業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學生成就感，注重學生發(fā)展過程中的縱向評價
教育的人口功能主要表現(xiàn)為減少人口數(shù)量，控制人口增長，提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量，有利于人口遷移，使人口結(jié)構(gòu)趨向合理
教育發(fā)揮促迸兒童發(fā)展的主導作用?教育在成熟的基礎上引導發(fā)展教育始終在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展教育始終要順應兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展
教育目的的功能有導向功能，調(diào)控功能，評價功能
教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有建立民主和諧的師生關(guān)系。重視學生自學能力培養(yǎng)，重視學生主體參與課堂，狹得體驗，尊重學生的個性差異。進行針對性教育
教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有教育觀念現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教育條件設備現(xiàn)代化，教師素質(zhì)現(xiàn)代化
課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課程一般結(jié)構(gòu)
課程設計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括課程的價值B·課程的根本目的C·課程的主要任務·課程的基本結(jié)構(gòu)
課程現(xiàn)代化的代表人物有布魯納，贊可夫，瓦。根舍因
美國當代的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括認知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域，動作技能，，
聘任教師的形式有招聘，續(xù)聘，解聘，辭聘
人的教育活動和動物"教育活動"的本質(zhì)區(qū)別是意識性社會性
設計教學法的優(yōu)點在于能激發(fā)學生的學習動機有利于調(diào)動學生學習的主動性
社會主義教育事業(yè)的階級性主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)導權(quán)為人民所有，社會主義教育與宗教分離，教育目的是為了社會主義培養(yǎng)合格公民和建設人才
社會主義教育事業(yè)的階級性主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)導權(quán)為人民所有社會主義教育與宗教分離教育目的是為社會主義培養(yǎng)合格公民和建設人才
實用主義教育學的主要觀點是A·以兒童為中心民重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)C·學校即社會、教育即生活、教育即生長D·以經(jīng)驗為中心組織課程E·教育即學生經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長
實用主義教育學的主要觀點是以兒童為中心，重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)，學校既社會，教育即生活，教育即生長，教育即學生經(jīng)驗的繼續(xù)不斷增長，以經(jīng)驗為中心組織課程
泰勒原理所包含的四大問題是指學校應達到哪些教育目標·提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標·怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗·怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)
瓦，根舍因范例教學法中范例的基本特征有基本性，基礎性，差異性
下哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規(guī)定?教育法，《教師法》，《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定，
現(xiàn)代教育的公共性指的是為全體人民服務，公平性，大眾性
現(xiàn)代教育的特征主要有公共性和生產(chǎn)性，科學性，國際性，終身性和未來性
學生申訴需要符合一定的條件以對學校和教師侵權(quán)行為進行維護提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益，必須針對特定的被申訴人，提出申訴事項必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)
學校教育的基本途徑有教學，課外活動，社會實踐
學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，家長會，校外指導
學校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是學?；蚪處熐趾α藢W生合法權(quán)益·侵害了學生的人身權(quán)和物權(quán)，學?；蚪處熁谶^錯而實施的行丸兒按過錯責任追究
學校文化的內(nèi)容有教育的理想和追求，對學校功能及社會責任的理解，對學習，對工作的態(tài)度，對個性的理解，對集體的看法
學校文化的形成來自于二方面，即傳統(tǒng)文化，社會特定要求的和主流的文化
學校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在設置目的上的不同，育人與盈利之別B·手段不同C·與政府關(guān)系不同D·產(chǎn)出不同
學校咨詢與輔導會談過程有建立咨訪關(guān)系，澄清和評估問題，確定改變目標，促成改變實現(xiàn)，結(jié)束咨詢及追蹤效果
學制具體規(guī)定著學校的性質(zhì)，學校的任務，人學條件，修業(yè)年限，學校之間的關(guān)系
義務教育是一種普及性教育強制性教育
越發(fā)生了變化，體現(xiàn)在壓強調(diào)統(tǒng)一基礎上增加靈活性，在多樣性基礎上增加調(diào)控
智育的任務為傳授知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性
中國教師的資格條件須包括以下條件必須是中國公民必須具有良好的思想道德品質(zhì)，必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格，必須具有教育教學能力，體格達標
中小學教育評價的內(nèi)容包括?學生發(fā)展評定，教師授課質(zhì)量評價課程和教材評價
中小學體育的主要任務有·增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育R提高運動素養(yǎng)，傳授必要知識技能·增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)
屬于社會本位教育目的論的教育社會學者有涂爾于，諾罵爾普，凱興斯坦納
咨詢活動的基本原則有注重來訪學生的主動參與，嚴格為來訪學生保密，積極關(guān)注和信任來訪學生，充分支持和鼓勵來訪學生
參觀教學法可分為準備性參觀，并行性參觀，總結(jié)性參觀
德育對德智體的促進功能，就其共性來看主要有動機作用，方向作用，習慣和方法上的支持
德育對智、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有動機作用方向作用習慣和方法上的支持
溝通對于學校管理來說，有如下功能信息傳遞，控制，激勵，情感交流
構(gòu)成教育活動基本的要素有教育者，受教育者，教育內(nèi)容，
家庭教育的主要任務有保護子女身心健康，增強他們的體質(zhì)，為子女的學習創(chuàng)造良好條件，加強對子女的思想品德和健康人格教育，制定家教計劃·配合學校教育工作
建立良好的學生集體?其策略有·善于向?qū)W生提出教育要求，樹立明確的共同目標·建設一支好的學生千部隊伍·培養(yǎng)健康的集體輿論
教師勞動的復雜性主要是由工作性質(zhì)，工作任務，勞動過程的特殊性決定的
教師是一種從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員具備其資格的特定要求有要達到規(guī)定的學歷，要具備相應的專業(yè)知識，要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，專門從事教育教學工作
教師專業(yè)化應符合的條件有具備專門的知識技能·以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德·有為學生和社會所公認的復雜知識技能權(quán)威和影響力，具有充分的自治和自律性，有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理
教師專業(yè)化應具備的條件具備專門的知識技能，以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德，具有公認的權(quán)威和影響力，有充分自治和自律，洼，有正式專業(yè)組織對資格認證進行管理
教學認識過程是一種間接性的認識過程，具體表現(xiàn)認識對象的間接性·認識方式的間接性
教學實踐中評價的激勵功能可采用哪些方法達成了將課程分成小單元，即時激勵，擴展評價范圍·各顯長項，記錄學生學業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學生成就感，注重學生發(fā)展過程中的縱向評價
教育的人口功能主要表現(xiàn)為減少人口數(shù)量，控制人口增長，提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量，有利于人口遷移，使人口結(jié)構(gòu)趨向合理
教育發(fā)揮促迸兒童發(fā)展的主導作用?教育在成熟的基礎上引導發(fā)展教育始終在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展教育始終要順應兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展
教育目的的功能有導向功能，調(diào)控功能，評價功能
教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有建立民主和諧的師生關(guān)系。重視學生自學能力培養(yǎng)，重視學生主體參與課堂，狹得體驗，尊重學生的個性差異。進行針對性教育
教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有教育觀念現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教育條件設備現(xiàn)代化，教師素質(zhì)現(xiàn)代化
課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課程一般結(jié)構(gòu)
課程設計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括課程的價值B·課程的根本目的C·課程的主要任務·課程的基本結(jié)構(gòu)
課程現(xiàn)代化的代表人物有布魯納，贊可夫，瓦。根舍因
美國當代的教育心理學家布盧姆認為完整的教育目標應包括認知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域，動作技能，，
聘任教師的形式有招聘，續(xù)聘，解聘，辭聘
人的教育活動和動物"教育活動"的本質(zhì)區(qū)別是意識性社會性
設計教學法的優(yōu)點在于能激發(fā)學生的學習動機有利于調(diào)動學生學習的主動性
社會主義教育事業(yè)的階級性主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)導權(quán)為人民所有，社會主義教育與宗教分離，教育目的是為了社會主義培養(yǎng)合格公民和建設人才
社會主義教育事業(yè)的階級性主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)導權(quán)為人民所有社會主義教育與宗教分離教育目的是為社會主義培養(yǎng)合格公民和建設人才
實用主義教育學的主要觀點是A·以兒童為中心民重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)C·學校即社會、教育即生活、教育即生長D·以經(jīng)驗為中心組織課程E·教育即學生經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長
實用主義教育學的主要觀點是以兒童為中心，重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)，學校既社會，教育即生活，教育即生長，教育即學生經(jīng)驗的繼續(xù)不斷增長，以經(jīng)驗為中心組織課程
泰勒原理所包含的四大問題是指學校應達到哪些教育目標·提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標·怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗·怎樣確定這些目標正在得到實現(xiàn)
瓦，根舍因范例教學法中范例的基本特征有基本性，基礎性，差異性
下哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規(guī)定?教育法，《教師法》，《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定，
現(xiàn)代教育的公共性指的是為全體人民服務，公平性，大眾性
現(xiàn)代教育的特征主要有公共性和生產(chǎn)性，科學性，國際性，終身性和未來性
學生申訴需要符合一定的條件以對學校和教師侵權(quán)行為進行維護提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益，必須針對特定的被申訴人，提出申訴事項必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi)
學校教育的基本途徑有教學，課外活動，社會實踐
學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，家長會，校外指導
學校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是學?；蚪處熐趾α藢W生合法權(quán)益·侵害了學生的人身權(quán)和物權(quán)，學?；蚪處熁谶^錯而實施的行丸兒按過錯責任追究
學校文化的內(nèi)容有教育的理想和追求，對學校功能及社會責任的理解，對學習，對工作的態(tài)度，對個性的理解，對集體的看法
學校文化的形成來自于二方面，即傳統(tǒng)文化，社會特定要求的和主流的文化
學校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在設置目的上的不同，育人與盈利之別B·手段不同C·與政府關(guān)系不同D·產(chǎn)出不同
學校咨詢與輔導會談過程有建立咨訪關(guān)系，澄清和評估問題，確定改變目標，促成改變實現(xiàn)，結(jié)束咨詢及追蹤效果
學制具體規(guī)定著學校的性質(zhì)，學校的任務，人學條件，修業(yè)年限，學校之間的關(guān)系
義務教育是一種普及性教育強制性教育
越發(fā)生了變化，體現(xiàn)在壓強調(diào)統(tǒng)一基礎上增加靈活性，在多樣性基礎上增加調(diào)控
智育的任務為傳授知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性
中國教師的資格條件須包括以下條件必須是中國公民必須具有良好的思想道德品質(zhì)，必須具有規(guī)定的學歷或經(jīng)國家教師資格考試合格，必須具有教育教學能力，體格達標
中小學教育評價的內(nèi)容包括?學生發(fā)展評定，教師授課質(zhì)量評價課程和教材評價
中小學體育的主要任務有·增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育R提高運動素養(yǎng)，傳授必要知識技能·增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)
屬于社會本位教育目的論的教育社會學者有涂爾于，諾罵爾普，凱興斯坦納
咨詢活動的基本原則有注重來訪學生的主動參與，嚴格為來訪學生保密，積極關(guān)注和信任來訪學生，充分支持和鼓勵來訪學生