把教育納人國(guó)家活動(dòng)之申。用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)民教育制度的一種趨勢(shì)在教育被稱作國(guó)家化
把中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的嚴(yán)格程度
班級(jí)是學(xué)校里班和級(jí)的總稱。具體地說，是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將程度相同或相近的學(xué)生聚集在一起，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。
班主任工作的首要任務(wù)是建立班集體
輻合論，也稱二因素論。此觀點(diǎn)肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒重發(fā)展都有重要影響，而且二者的作用各不相同，不能互相替代。它認(rèn)為心理的發(fā)展并非單純地靠天賦本能的逐漸體現(xiàn)，也非單純地對(duì)外界影響的接受或反映，而是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境來同發(fā)展的結(jié)果。發(fā)展等于遺傳和環(huán)境之和。
教師聘任制就是聘任雙方在平等自愿的條件下，由學(xué)校或者教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)崗位設(shè)置聘請(qǐng)有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任務(wù)制度。
教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。
教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，為防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的教學(xué)原則是量力性煎則。
教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。
教育目的規(guī)定了教育活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實(shí)際上就是規(guī)定了教育活動(dòng)的大方向，這體現(xiàn)了教育目的的導(dǎo)向功能。
教育影響指教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的行式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
課程設(shè)置在內(nèi)容上·主要是指教學(xué)科目的設(shè)置學(xué)科順序，課時(shí)分配及學(xué)科編制和學(xué)周安排。
課程是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織安排的。
普通中等教育包括初中高中
文化對(duì)教育具有價(jià)值定向作用，文化發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展
選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是德育目標(biāo)，受教育者身心發(fā)展的特征，德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際
學(xué)生集體是青少年學(xué)生學(xué)校生活的基本組織形式，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)鉸對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段和方式
學(xué)校事故是指在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，以及雖在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)之外但是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)中發(fā)生的，由于學(xué)校，老師的疏忽沒有預(yù)見或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免而導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的事故。
學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。
把中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)的嚴(yán)格程度
班級(jí)是學(xué)校里班和級(jí)的總稱。具體地說，是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將程度相同或相近的學(xué)生聚集在一起，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。
班主任工作的首要任務(wù)是建立班集體
輻合論，也稱二因素論。此觀點(diǎn)肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒重發(fā)展都有重要影響，而且二者的作用各不相同，不能互相替代。它認(rèn)為心理的發(fā)展并非單純地靠天賦本能的逐漸體現(xiàn)，也非單純地對(duì)外界影響的接受或反映，而是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境來同發(fā)展的結(jié)果。發(fā)展等于遺傳和環(huán)境之和。
教師聘任制就是聘任雙方在平等自愿的條件下，由學(xué)校或者教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)崗位設(shè)置聘請(qǐng)有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任務(wù)制度。
教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。
教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，為防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的教學(xué)原則是量力性煎則。
教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。
教育目的規(guī)定了教育活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實(shí)際上就是規(guī)定了教育活動(dòng)的大方向，這體現(xiàn)了教育目的的導(dǎo)向功能。
教育影響指教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的行式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
課程設(shè)置在內(nèi)容上·主要是指教學(xué)科目的設(shè)置學(xué)科順序，課時(shí)分配及學(xué)科編制和學(xué)周安排。
課程是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織安排的。
普通中等教育包括初中高中
文化對(duì)教育具有價(jià)值定向作用，文化發(fā)展促進(jìn)學(xué)校課程的發(fā)展
選擇德育內(nèi)容的依據(jù)是德育目標(biāo)，受教育者身心發(fā)展的特征，德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際
學(xué)生集體是青少年學(xué)生學(xué)校生活的基本組織形式，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)鉸對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段和方式
學(xué)校事故是指在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)內(nèi)，以及雖在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)之外但是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)中發(fā)生的，由于學(xué)校，老師的疏忽沒有預(yù)見或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免而導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的事故。
學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。