自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。這個時期的自我體驗(yàn)仍帶有強(qiáng)烈的自我中心期的痕跡，以為世界是為“我”而存在的，總是以自己主觀的想法來解釋外界現(xiàn)象。幼兒對于自己力量的認(rèn)識和自己可能達(dá)到的成就估價就不免零星、膚淺、不穩(wěn)定，完全從屬于成人的評價。因此，5、6歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感，因?yàn)閺淖晕野l(fā)展史的整體上來說，幼兒期自我意識雖已萌發(fā)，但尚處于朦朧階段。在這生命早期，及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過有目的有計劃的教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向。
對自信心較弱幼兒個別教育的做法：
一是愛。教師要熱愛每個幼兒，善于體察幼兒的特點(diǎn)、志向、需要和微小的變化。不僅要關(guān)心他們的冷暖饑渴等生理需要，及時作出反應(yīng)，而且要滿足他們的心理要求，給予親切和藹積極的支持，從而加深師生之間情感的交融，使教師的期望較容易地為幼兒所理解和接受。
二是找。尋找自信心較弱幼兒身上的發(fā)光點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量。人的能力資質(zhì)有著許多個側(cè)面，所有的側(cè)面都優(yōu)越的人是沒有的。優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，優(yōu)越面有限的人，只要在某些領(lǐng)域中保持著堅定的自信，并以此作為心靈的支柱而得到補(bǔ)償，也能保持奮斗的勇氣，不會完全喪失自信心，讓劣等感埋沒自己全部的聰明才智。我們對9名自信心較弱的幼兒逐個分析優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)有兩人在舞蹈、體操方面動作優(yōu)美、準(zhǔn)確，就經(jīng)常請他們在集體場合領(lǐng)操、領(lǐng)舞；有兩人在插粒游戲中構(gòu)思新穎，有創(chuàng)造性；一人計算反應(yīng)迅速、準(zhǔn)備；一人繪畫有明顯的進(jìn)步，兩人熱愛勞動，一做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。還有一人一時找不出特長，就調(diào)查他感興趣的活動，從這方面給予支持鼓勵。我們從幼兒擅長的活動入手，注意尋找他們的進(jìn)步和成績，常使幼兒得到積極的評價。
三是幫。自信心的建立主要靠幼兒自身的努力，要多給幼兒獨(dú)立活動和動手、動腦、動口的機(jī)會。自信心較弱的9名幼兒中有6名經(jīng)常上課不舉手，這一方面是由于他們自愧不如別人，害怕和人比較和遇到失敗，另一方面也由于上課時間短，積極性高的幼兒多，他們常被忽視，得不到發(fā)言機(jī)會，認(rèn)為舉手也沒有用。練習(xí)機(jī)會越少，自信心越差，也越退縮，長此以往，更不敢發(fā)言，也不想嘗試了。我們盡量分組上課，擴(kuò)大活動面，鼓勵自信心弱的幼兒多舉手發(fā)言，肯定他們的勇敢和進(jìn)步。同時改進(jìn)教學(xué)，注意選擇形象生動的內(nèi)容，采取靈活多樣的方式，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的活動中訓(xùn)練能力，在多練中獲得較多的成功體驗(yàn)，以有利于自信心的提高。我們分別不同對象，對幼兒實(shí)際存在的某一方面知識和能力的缺陷，也不放松個別指導(dǎo)和幫助，并提供材料，動員家長給予輔導(dǎo)，使他們較快地突破自己的薄弱環(huán)節(jié)趕上全班。
四是促。促進(jìn)幼兒的成就動機(jī)，提高幼兒的自信心。我們曾進(jìn)行過兩次實(shí)驗(yàn)活動調(diào)查成就動機(jī)對幼兒自信心的影響。我們感到，在一定程度上，成就動機(jī)能使幼兒激發(fā)出比平時更頑強(qiáng)的努力，取得更大的成功。雖然短暫偶然的成就動機(jī)不能根本改變幼兒的自信心，但是多次重復(fù)的成功體驗(yàn)必然會影響和促進(jìn)幼兒自信心的形成。
對自信心較弱幼兒個別教育的做法：
一是愛。教師要熱愛每個幼兒，善于體察幼兒的特點(diǎn)、志向、需要和微小的變化。不僅要關(guān)心他們的冷暖饑渴等生理需要，及時作出反應(yīng)，而且要滿足他們的心理要求，給予親切和藹積極的支持，從而加深師生之間情感的交融，使教師的期望較容易地為幼兒所理解和接受。
二是找。尋找自信心較弱幼兒身上的發(fā)光點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量。人的能力資質(zhì)有著許多個側(cè)面，所有的側(cè)面都優(yōu)越的人是沒有的。優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，優(yōu)越面有限的人，只要在某些領(lǐng)域中保持著堅定的自信，并以此作為心靈的支柱而得到補(bǔ)償，也能保持奮斗的勇氣，不會完全喪失自信心，讓劣等感埋沒自己全部的聰明才智。我們對9名自信心較弱的幼兒逐個分析優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)有兩人在舞蹈、體操方面動作優(yōu)美、準(zhǔn)確，就經(jīng)常請他們在集體場合領(lǐng)操、領(lǐng)舞；有兩人在插粒游戲中構(gòu)思新穎，有創(chuàng)造性；一人計算反應(yīng)迅速、準(zhǔn)備；一人繪畫有明顯的進(jìn)步，兩人熱愛勞動，一做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。還有一人一時找不出特長，就調(diào)查他感興趣的活動，從這方面給予支持鼓勵。我們從幼兒擅長的活動入手，注意尋找他們的進(jìn)步和成績，常使幼兒得到積極的評價。
三是幫。自信心的建立主要靠幼兒自身的努力，要多給幼兒獨(dú)立活動和動手、動腦、動口的機(jī)會。自信心較弱的9名幼兒中有6名經(jīng)常上課不舉手，這一方面是由于他們自愧不如別人，害怕和人比較和遇到失敗，另一方面也由于上課時間短，積極性高的幼兒多，他們常被忽視，得不到發(fā)言機(jī)會，認(rèn)為舉手也沒有用。練習(xí)機(jī)會越少，自信心越差，也越退縮，長此以往，更不敢發(fā)言，也不想嘗試了。我們盡量分組上課，擴(kuò)大活動面，鼓勵自信心弱的幼兒多舉手發(fā)言，肯定他們的勇敢和進(jìn)步。同時改進(jìn)教學(xué)，注意選擇形象生動的內(nèi)容，采取靈活多樣的方式，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的活動中訓(xùn)練能力，在多練中獲得較多的成功體驗(yàn)，以有利于自信心的提高。我們分別不同對象，對幼兒實(shí)際存在的某一方面知識和能力的缺陷，也不放松個別指導(dǎo)和幫助，并提供材料，動員家長給予輔導(dǎo)，使他們較快地突破自己的薄弱環(huán)節(jié)趕上全班。
四是促。促進(jìn)幼兒的成就動機(jī)，提高幼兒的自信心。我們曾進(jìn)行過兩次實(shí)驗(yàn)活動調(diào)查成就動機(jī)對幼兒自信心的影響。我們感到，在一定程度上，成就動機(jī)能使幼兒激發(fā)出比平時更頑強(qiáng)的努力，取得更大的成功。雖然短暫偶然的成就動機(jī)不能根本改變幼兒的自信心，但是多次重復(fù)的成功體驗(yàn)必然會影響和促進(jìn)幼兒自信心的形成。