講知識重要時，我們常常引用培根的一句名言: "知識就是力量。"按照這種說法，似乎讀的書越多、掌握的知識越豐富、學歷越高的人能力素質就越強。顯然，這是不準確的。實踐證明，知識與能力有一段距離，知識只有轉化為能力才有意義，能力比知識更重要(當然，這里的知識是狹義的)。因此，在大力提倡學習的時代，非常有必要對“知識就是量”進行反思，促使那些唯學、唯書論者猛醒，變以知識為中心為以能力為中心，提高學習的成效，早日成為社會有用之才。
知識和能力有著重要而明顯的區(qū)別。知識是工具，能力則是目的。人的學習包括兩個階段，一是對知識的接受、加工和存儲，這是認識過程的第飛躍;二是遵循內在規(guī)律，通過正確的目標、方法、手段對主客觀事物進行改造，這是第二次飛躍。第飛躍為第二次飛躍打基礎，第二次飛躍是目的性飛躍，是質的飛躍。可以說，知識是人掌握的一種工具，其目的是提高能力。知識學得好，只能說明接受知識的能力比較強，如果所學知識在實際中得不到運用，學習的目的就沒有達到。用一個通俗的比喻說，打知識基礎與抓能力培養(yǎng)猶如鍛造一把斧頭，知識是斧背，能力是斧刃。斧背的千錘萬擊，是為了鋒刃的銳利，如果鋒刃不利，斧背再寬厚也無用。知識來源于書本，能力則多來自實踐。知識源于書籍，源于課堂，源于老師，具備間接的特性。能力來源于行動和思考的結合，是自己在實踐中領悟的，具有強烈的直接性。從我軍1955年第一批授銜的將帥經歷看，大部分人并沒有多高的學歷，有的甚至大字不識幾個，但個個都是打仗的能手，其成功的關鍵就在于從戰(zhàn)爭實踐中學習戰(zhàn)爭。目前，很多人受傳統(tǒng)思維和方法的禁錮，學習以書本知識為主，忽視動手能力、操作能力、組織能力、實施能力等實際能力的培養(yǎng)，使許多高學歷人才不適應實際工作的需要，不但給國家造成了難以估量的損失，也給個人就業(yè)和工作帶來了困難，造成教育資源和人力、財力的巨大浪費。事實上，實踐比書本學習重要得多，它是好的老師，提升能力有效的方法是實踐，實踐在能力的形成與提升中起著決定性作用。知識是潛在的力量，能力則是現實的力量。知識成為能力，需要有一個內儲和外儲的過程。通過內儲和外儲的潛移默化，使知識轉化為能力，并通過這種能力做好自己的工作，才能顯示出它的力量。這個過程既是消除片面性，使主體與客體達到統(tǒng)一的活動，又是發(fā)展主觀性與客觀性的對立、造成主體與客體新矛盾的活動。一個人掌握了某方面的專業(yè)知識，只是具備了從事這個專業(yè)的基本理論、基木技能等基礎性的知識，只能說他具備這方面的潛力，但能不能成為這個專業(yè)的行家里手還是個未知數。能力是在掌握和運用知識技能的過程中發(fā)展起來的，是在成功解決問題之后被承認和肯定的，往往表現為一種看得見、摸得著的現實“成果”。知識多表現為靜止的態(tài)勢，而能力則是動態(tài)的、實用的，是對知識的吸收和融合，是對知識的拓展和超越。因此，知識和能力不但不能劃等號，而且還有一段不可忽視的距離。這段距離對有的人來說很短，對有的人來說卻是一段艱苦而漫長的路程，一輩子也 "轉化"不好。差距之大，有如天地。 來源：www.examda.com 來源：www.examda.com
轉化是知識到達能力的橋梁。知識成為能力，必須經過實踐的轉化。有的人從學校畢業(yè)，學了一肚子學問，很想施展才華，建功立業(yè)。他也想到了"轉化"二字，可怎么也“轉化”不出來。于是他就埋怨在學校老師教得不好，崗位不對專業(yè)，社會太復雜，等等。實際上，他把 "轉化"想得太簡單了。轉化是行動，也是一門很重要的學問。怎么轉化?關鍵是方法，學習不但要學知識，更要學習觀察問題的視角、判斷問題的立場、分析問題的方法、解決問題的思路，變 "死"學為 "活"學。方法是船和橋，不掌握方法的人就像背了一大堆書籍要過河，在河邊踱來踱去，看見了彼岸就是過不了河，徒然嗟嘆。美國哈佛商學院幾乎把所有的課程都用案例教學法實施，學習兩年要分析800多個案例。每案例分析，都讓學生站在實際經營者的立場進行深入、全面的判斷和把握，絞盡腦汁學習和使用理論，從實戰(zhàn)出發(fā)學習什么是經營、如何經營，使理論與實踐高度融合，這對迅速提高實際能力非常有效。據統(tǒng)計，美國500家大財團的決策經理中，三分之二是哈佛商學院的畢業(yè)生。這對我們是很有借鑒意義的。
知識向能力的轉化是一個動態(tài)的、由低層次向高層次發(fā)展的漫長過程。一方面，從知識的學習到知識的掌握和應用，乃至轉化為工作能力，必須經過不同階段的實踐和鍛煉。知識向能力的轉化是一個漫長持續(xù)的過程，一個人的才能就是在吸收、釋放、再吸收、再釋放的無限循環(huán)中增長起來的，想一蹴而就則是一種不可能實現的美夢。另一方面，當今時代是信息和知識以指數形式急速發(fā)展的時代，科學技術迅猛發(fā)展，誰掌握的新知識多而且轉化為能力的速度快，誰就擁有生存權、發(fā)展權，否則，就會被社會淘汰。
知識到能力有一段距離是客觀的，但知識對能力形成的作用也不能否認。知識與能力兩者相互依賴，相互制約，相互促進，共同發(fā)展。每個人在生活中都必須不斷地學習和掌握人類已有的知識經驗，使之轉化為自己的主觀世界的部分內容，以備以后需要時提取出來，在行動中發(fā)揮作用。因此，掌握知識是培養(yǎng)能力的基礎，能力是挖掘知識寶庫的鑰匙，能力的發(fā)展離不開知識的學習，二者不可偏廢。能力是在掌握和運用知識技能的過程中發(fā)展起來的。離開了知識的學習，一個人要想發(fā)展能力就無從談起。同時，能力又是掌握知識的必要前提，不具備感知的人，就很難獲得理性知識。
知識和能力有著重要而明顯的區(qū)別。知識是工具，能力則是目的。人的學習包括兩個階段，一是對知識的接受、加工和存儲，這是認識過程的第飛躍;二是遵循內在規(guī)律，通過正確的目標、方法、手段對主客觀事物進行改造，這是第二次飛躍。第飛躍為第二次飛躍打基礎，第二次飛躍是目的性飛躍，是質的飛躍。可以說，知識是人掌握的一種工具，其目的是提高能力。知識學得好，只能說明接受知識的能力比較強，如果所學知識在實際中得不到運用，學習的目的就沒有達到。用一個通俗的比喻說，打知識基礎與抓能力培養(yǎng)猶如鍛造一把斧頭，知識是斧背，能力是斧刃。斧背的千錘萬擊，是為了鋒刃的銳利，如果鋒刃不利，斧背再寬厚也無用。知識來源于書本，能力則多來自實踐。知識源于書籍，源于課堂，源于老師，具備間接的特性。能力來源于行動和思考的結合，是自己在實踐中領悟的，具有強烈的直接性。從我軍1955年第一批授銜的將帥經歷看，大部分人并沒有多高的學歷，有的甚至大字不識幾個，但個個都是打仗的能手，其成功的關鍵就在于從戰(zhàn)爭實踐中學習戰(zhàn)爭。目前，很多人受傳統(tǒng)思維和方法的禁錮，學習以書本知識為主，忽視動手能力、操作能力、組織能力、實施能力等實際能力的培養(yǎng)，使許多高學歷人才不適應實際工作的需要，不但給國家造成了難以估量的損失，也給個人就業(yè)和工作帶來了困難，造成教育資源和人力、財力的巨大浪費。事實上，實踐比書本學習重要得多，它是好的老師，提升能力有效的方法是實踐，實踐在能力的形成與提升中起著決定性作用。知識是潛在的力量，能力則是現實的力量。知識成為能力，需要有一個內儲和外儲的過程。通過內儲和外儲的潛移默化，使知識轉化為能力，并通過這種能力做好自己的工作，才能顯示出它的力量。這個過程既是消除片面性，使主體與客體達到統(tǒng)一的活動，又是發(fā)展主觀性與客觀性的對立、造成主體與客體新矛盾的活動。一個人掌握了某方面的專業(yè)知識，只是具備了從事這個專業(yè)的基本理論、基木技能等基礎性的知識，只能說他具備這方面的潛力，但能不能成為這個專業(yè)的行家里手還是個未知數。能力是在掌握和運用知識技能的過程中發(fā)展起來的，是在成功解決問題之后被承認和肯定的，往往表現為一種看得見、摸得著的現實“成果”。知識多表現為靜止的態(tài)勢，而能力則是動態(tài)的、實用的，是對知識的吸收和融合，是對知識的拓展和超越。因此，知識和能力不但不能劃等號，而且還有一段不可忽視的距離。這段距離對有的人來說很短，對有的人來說卻是一段艱苦而漫長的路程，一輩子也 "轉化"不好。差距之大，有如天地。 來源：www.examda.com 來源：www.examda.com
轉化是知識到達能力的橋梁。知識成為能力，必須經過實踐的轉化。有的人從學校畢業(yè)，學了一肚子學問，很想施展才華，建功立業(yè)。他也想到了"轉化"二字，可怎么也“轉化”不出來。于是他就埋怨在學校老師教得不好，崗位不對專業(yè)，社會太復雜，等等。實際上，他把 "轉化"想得太簡單了。轉化是行動，也是一門很重要的學問。怎么轉化?關鍵是方法，學習不但要學知識，更要學習觀察問題的視角、判斷問題的立場、分析問題的方法、解決問題的思路，變 "死"學為 "活"學。方法是船和橋，不掌握方法的人就像背了一大堆書籍要過河，在河邊踱來踱去，看見了彼岸就是過不了河，徒然嗟嘆。美國哈佛商學院幾乎把所有的課程都用案例教學法實施，學習兩年要分析800多個案例。每案例分析，都讓學生站在實際經營者的立場進行深入、全面的判斷和把握，絞盡腦汁學習和使用理論，從實戰(zhàn)出發(fā)學習什么是經營、如何經營，使理論與實踐高度融合，這對迅速提高實際能力非常有效。據統(tǒng)計，美國500家大財團的決策經理中，三分之二是哈佛商學院的畢業(yè)生。這對我們是很有借鑒意義的。
知識向能力的轉化是一個動態(tài)的、由低層次向高層次發(fā)展的漫長過程。一方面，從知識的學習到知識的掌握和應用，乃至轉化為工作能力，必須經過不同階段的實踐和鍛煉。知識向能力的轉化是一個漫長持續(xù)的過程，一個人的才能就是在吸收、釋放、再吸收、再釋放的無限循環(huán)中增長起來的，想一蹴而就則是一種不可能實現的美夢。另一方面，當今時代是信息和知識以指數形式急速發(fā)展的時代，科學技術迅猛發(fā)展，誰掌握的新知識多而且轉化為能力的速度快，誰就擁有生存權、發(fā)展權，否則，就會被社會淘汰。
知識到能力有一段距離是客觀的，但知識對能力形成的作用也不能否認。知識與能力兩者相互依賴，相互制約，相互促進，共同發(fā)展。每個人在生活中都必須不斷地學習和掌握人類已有的知識經驗，使之轉化為自己的主觀世界的部分內容，以備以后需要時提取出來，在行動中發(fā)揮作用。因此，掌握知識是培養(yǎng)能力的基礎，能力是挖掘知識寶庫的鑰匙，能力的發(fā)展離不開知識的學習，二者不可偏廢。能力是在掌握和運用知識技能的過程中發(fā)展起來的。離開了知識的學習，一個人要想發(fā)展能力就無從談起。同時，能力又是掌握知識的必要前提，不具備感知的人，就很難獲得理性知識。