第七章 教學（上）
$1 教學工作的意義和任務
一、教學的概念
教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。
教學是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教學生的統(tǒng)一活動。
二、教學的意義？？？？？？
三、教學的任務（簡答）
1.傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能
2.發(fā)展學生能力、體力和創(chuàng)造能力
3.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
4.關注學生個性發(fā)展
$2 教學過程
一、教學過程的基本概念
教學過程是教師根據(jù)教學目的任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生、有目的、有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能、發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個性的過程。
如何認識教學過程的實質(zhì)：
1.教學過程是一種認識過程
2.教學過程是一種特殊的認識過程
為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？
1.認識的間接性
2.認識的交往性
3.認識的教育性
4.有領導的認識
二、教學過程的基本特點
1.簡介經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
辨析：教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類時間活動中直接經(jīng)驗的獲得方式不盡相同，教學中往往將直接經(jīng)驗典型化，簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、設置模擬的生活情景讓學生體驗等。
2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
簡述：1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎
2.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
3.掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制
3.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一
教學具有教育性、這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。
4.教師主導作用與學生能動性相結(jié)合
為什么教師主導作用與學生能動性相結(jié)合??
1.教師在教學中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。
2.學生在教學過程中作為主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。
3.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
三、教學過程的結(jié)構
1.引起學習動機
2.領會知識
3.鞏固知識
4.運用知識
5.檢查知識
領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)
$3 教學原則和教學方法
一、教學原則
概念：是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。
《學記》中總結(jié)“教學相長”，“啟發(fā)誘導”，“藏息相輔”“預”，“時”，“孫”，“摩”，“長善救失”都屬于教學原則的范圍。
2.我國中學教學原則及運用
1.直觀性原則
2.啟發(fā)性原則
3.鞏固性原則
4.循序漸進原則
5.因材施教原則
6.理論聯(lián)系實際原則進行案例分析
二、教學方法
1.概述：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生，掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。
選擇與運用教學方法的基本依據(jù)：a。教學目的和任務的要求 b。課程性質(zhì)和教材特點 c。學生特點 d。教學時間、設備、條件 e。教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點
2.中學常用的教學方法
講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、談話法
$1 教學工作的意義和任務
一、教學的概念
教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。
教學是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教學生的統(tǒng)一活動。
二、教學的意義？？？？？？
三、教學的任務（簡答）
1.傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能
2.發(fā)展學生能力、體力和創(chuàng)造能力
3.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
4.關注學生個性發(fā)展
$2 教學過程
一、教學過程的基本概念
教學過程是教師根據(jù)教學目的任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生、有目的、有計劃的掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能、發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個性的過程。
如何認識教學過程的實質(zhì)：
1.教學過程是一種認識過程
2.教學過程是一種特殊的認識過程
為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？
1.認識的間接性
2.認識的交往性
3.認識的教育性
4.有領導的認識
二、教學過程的基本特點
1.簡介經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
辨析：教學中學生直接經(jīng)驗的獲得與人類時間活動中直接經(jīng)驗的獲得方式不盡相同，教學中往往將直接經(jīng)驗典型化，簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、設置模擬的生活情景讓學生體驗等。
2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
簡述：1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎
2.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
3.掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制
3.教學過程中知、情、意的統(tǒng)一
教學具有教育性、這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。
4.教師主導作用與學生能動性相結(jié)合
為什么教師主導作用與學生能動性相結(jié)合??
1.教師在教學中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。
2.學生在教學過程中作為主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。
3.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
三、教學過程的結(jié)構
1.引起學習動機
2.領會知識
3.鞏固知識
4.運用知識
5.檢查知識
領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)
$3 教學原則和教學方法
一、教學原則
概念：是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。
《學記》中總結(jié)“教學相長”，“啟發(fā)誘導”，“藏息相輔”“預”，“時”，“孫”，“摩”，“長善救失”都屬于教學原則的范圍。
2.我國中學教學原則及運用
1.直觀性原則
2.啟發(fā)性原則
3.鞏固性原則
4.循序漸進原則
5.因材施教原則
6.理論聯(lián)系實際原則進行案例分析
二、教學方法
1.概述：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生，掌握知識技能獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。
選擇與運用教學方法的基本依據(jù)：a。教學目的和任務的要求 b。課程性質(zhì)和教材特點 c。學生特點 d。教學時間、設備、條件 e。教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點
2.中學常用的教學方法
講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法、談話法