北京市懷柔鎮(zhèn)中心小學教師李利，來北京第一師范學校附屬小學之前，以年齡較大和家庭負擔重為由找到領(lǐng)導(dǎo)，想推掉這次脫產(chǎn)進修，但通過半年的高速“充電”，與“零距離”接觸，她收獲頗豐，暗自慶幸自己當時改變了主意。
和李利一起參加北京市農(nóng)村中小學教師城鎮(zhèn)脫產(chǎn)研修的還有數(shù)百名農(nóng)村中小學教師，半年下來，他們的視野變寬了、能力變強了、心勁更足了，進城脫產(chǎn)研修給了他們新的動力。
去年，北京市教委在城鎮(zhèn)地區(qū)40所優(yōu)質(zhì)學校設(shè)立了農(nóng)村中小學教師研修工作站。工作站采取導(dǎo)師帶教的方式，讓農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)“零距離”接觸，深入學習的教學技能。首批421名農(nóng)村骨干教師已于今年1月完成研修任務(wù)順利出站。目前，新一批學員也已正式進站研修。
“我們欽佩袁老師的專業(yè)精神。他28年的作文研究精華，20節(jié)段落教學示范課，把我們引入了作文研究的世界?！北本╉樍x區(qū)馬坡中心小學教師李軍慶談起自己在宣武分院特級教師袁志勇身邊半年的研修時，感慨頗深，“在課題引領(lǐng)下，去年年底，我們的40節(jié)段落、構(gòu)思系列研究課在育才學校如期拍攝完成，獲得了大家的認可?！?BR> 半年來，農(nóng)村研修教師充分利用這難得的機遇，虛心接受工作站指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，通過常態(tài)課堂教學觀摩，與導(dǎo)師一起研討教學設(shè)計和教學實施，在導(dǎo)師指導(dǎo)下的備課、說課、講課、評課、改課，參加教研活動和專業(yè)學習，開展課題研究實踐和教學反思等多種形式，來提升自己的實際教育教學能力。
參加研修的許多教師表示，一學期的研修，為自己今后的專業(yè)發(fā)展提供了強大的動力和自我發(fā)展的能力，并且使自己更加熱愛教師職業(yè)。
為幫助進站研修的農(nóng)村中小學教師更好地學習，不少研修工作站學校專門騰出了辦公室作為學員的宿舍，并給學員配備了筆記本電腦、電話和空調(diào)等，在食宿和生活上給予了無微不至的關(guān)懷。
北京市教委主任劉利民表示：“農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校研修是城市‘反哺’農(nóng)村、城市教育支援農(nóng)村教育的重要形式，與城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學支教一樣，都是為了推動教育均衡發(fā)展，是城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村教育的輻射?！?BR>
和李利一起參加北京市農(nóng)村中小學教師城鎮(zhèn)脫產(chǎn)研修的還有數(shù)百名農(nóng)村中小學教師，半年下來，他們的視野變寬了、能力變強了、心勁更足了，進城脫產(chǎn)研修給了他們新的動力。
去年，北京市教委在城鎮(zhèn)地區(qū)40所優(yōu)質(zhì)學校設(shè)立了農(nóng)村中小學教師研修工作站。工作站采取導(dǎo)師帶教的方式，讓農(nóng)村教師與城鎮(zhèn)“零距離”接觸，深入學習的教學技能。首批421名農(nóng)村骨干教師已于今年1月完成研修任務(wù)順利出站。目前，新一批學員也已正式進站研修。
“我們欽佩袁老師的專業(yè)精神。他28年的作文研究精華，20節(jié)段落教學示范課，把我們引入了作文研究的世界?！北本╉樍x區(qū)馬坡中心小學教師李軍慶談起自己在宣武分院特級教師袁志勇身邊半年的研修時，感慨頗深，“在課題引領(lǐng)下，去年年底，我們的40節(jié)段落、構(gòu)思系列研究課在育才學校如期拍攝完成，獲得了大家的認可?！?BR> 半年來，農(nóng)村研修教師充分利用這難得的機遇，虛心接受工作站指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，通過常態(tài)課堂教學觀摩，與導(dǎo)師一起研討教學設(shè)計和教學實施，在導(dǎo)師指導(dǎo)下的備課、說課、講課、評課、改課，參加教研活動和專業(yè)學習，開展課題研究實踐和教學反思等多種形式，來提升自己的實際教育教學能力。
參加研修的許多教師表示，一學期的研修，為自己今后的專業(yè)發(fā)展提供了強大的動力和自我發(fā)展的能力，并且使自己更加熱愛教師職業(yè)。
為幫助進站研修的農(nóng)村中小學教師更好地學習，不少研修工作站學校專門騰出了辦公室作為學員的宿舍，并給學員配備了筆記本電腦、電話和空調(diào)等，在食宿和生活上給予了無微不至的關(guān)懷。
北京市教委主任劉利民表示：“農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校研修是城市‘反哺’農(nóng)村、城市教育支援農(nóng)村教育的重要形式，與城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學支教一樣，都是為了推動教育均衡發(fā)展，是城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村教育的輻射?！?BR>