“農村教師專業(yè)化是我國教師專業(yè)化的一個重要內容，直接關系到新課改的順利進行，但是又面臨著種種困境。”4月19日，鄭州市教育科學研究所研究員王海燕說。
統(tǒng)計顯示，鄭州市農村教師的總量占教師總人數(shù)的55％左右。
她表示，現(xiàn)實情況是，農村教師專業(yè)知識與技能相對缺乏，地域發(fā)展的差異又使他們缺乏培訓機會和繼續(xù)學習的條件。
河南教師教育研究中心一位負責人表示，作為行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，教師專業(yè)化概念早就提出了，但是大多數(shù)地方尚未真正實施，認為龍子湖中心校的一系列探索對廣大學校特別是農村學校極具借鑒價值。
今年開學后，中心校校長師保林對教師們提出了新的要求：在廣泛閱讀的基礎上做到“4個關注”：關注一個網(wǎng)站，關注一份報紙，關注一批教育專家，關注一群前沿教師。
“這為教師的專業(yè)成長搭建了更多的展示、交流的平臺，老師們就能從專家、書本、網(wǎng)絡以及同事同行那里不斷學到東西，為營造‘有效課堂’打下了堅實的基礎?！苯逃龑＜姨绽^新評價。
統(tǒng)計顯示，鄭州市農村教師的總量占教師總人數(shù)的55％左右。
她表示，現(xiàn)實情況是，農村教師專業(yè)知識與技能相對缺乏，地域發(fā)展的差異又使他們缺乏培訓機會和繼續(xù)學習的條件。
河南教師教育研究中心一位負責人表示，作為行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，教師專業(yè)化概念早就提出了，但是大多數(shù)地方尚未真正實施，認為龍子湖中心校的一系列探索對廣大學校特別是農村學校極具借鑒價值。
今年開學后，中心校校長師保林對教師們提出了新的要求：在廣泛閱讀的基礎上做到“4個關注”：關注一個網(wǎng)站，關注一份報紙，關注一批教育專家，關注一群前沿教師。
“這為教師的專業(yè)成長搭建了更多的展示、交流的平臺，老師們就能從專家、書本、網(wǎng)絡以及同事同行那里不斷學到東西，為營造‘有效課堂’打下了堅實的基礎?！苯逃龑＜姨绽^新評價。