誤區(qū)壓力以兒童為中心自主學(xué)習(xí)自立能力
“現(xiàn)在的幼兒教師缺乏科研能力！”“現(xiàn)在的幼兒教師缺乏自主性”……看著這些學(xué)術(shù)報(bào)告我不禁想問問這些幼教專家你們真的了解幼兒?jiǎn)?？你們知道幼兒真正需要的什么嗎？而幼兒教師們也迷失了，在教學(xué)上產(chǎn)生了誤區(qū)，忘記了教學(xué)的根本宗旨是什么！忘記了對(duì)于教師寶貴的是什么？是成功的教學(xué)活動(dòng)教案？是英語(yǔ)四、六級(jí)證書？是優(yōu)秀的科研論文？還是一顆愛孩子的心？
第一大誤區(qū)：過分重視學(xué)歷與證書而忽略了經(jīng)驗(yàn)與愛心（年輕新教師）
現(xiàn)在的幼兒園對(duì)于教師的學(xué)歷及所獲證書很看重，如果教師擁有英語(yǔ)四、六級(jí)證書，就會(huì)受到園方更多的青睞?？墒?，你能保證學(xué)得好就一定教得好嗎？也許她的發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的，她的語(yǔ)法是正確的，她絕對(duì)不會(huì)誤人子弟，但孩子們能接受她的教育方式嗎？她能以孩子為中心，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)嗎？也許后只落個(gè)茶壺里煮餃子――倒不出來?？墒怯行┙處焻s不知其中的道理，拼命地參加各類考試，盲目地獲取證書，以為這些是提升自己的砝碼，殊不知真正的砝碼就在自己的身邊。多去跟一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師取取經(jīng)，交換經(jīng)驗(yàn)，消化成自己的東西，這樣可以使自己少走許多彎路，它可是比任何證書更有價(jià)值的；多觀察孩子，多寫一些教學(xué)反思，深入了解孩子，這對(duì)于進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)都是有幫助的。
我曾經(jīng)采訪過一個(gè)家長(zhǎng)，當(dāng)談到為孩子選擇幼兒老師的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有愛心是她的要求，她說做為一個(gè)家長(zhǎng)并不指望老師能教孩子多少知識(shí)，關(guān)鍵是老師要愛孩子，要喜歡孩子，這比什么都重要，經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累，但這愛孩子的心是要教師一直擁有的，一旦失去了，就算她教得再好，證書再多也沒有用，我們不放心。這是一個(gè)家長(zhǎng)的心聲，不知現(xiàn)在那些急于考證書的老師們做何感想！提升學(xué)歷，獲取證書絕對(duì)不是壞事，但只能是錦上添花而非所有全部！
第二大誤區(qū)：為了開課而開課，忽視了以兒童為中心（有一定經(jīng)驗(yàn)的老師）
隨著幼兒園的教育被越來越多的人關(guān)注，由此開展的各項(xiàng)教學(xué)展示活動(dòng)也接踵而至，尤其是的，大型幼兒園更是活動(dòng)不斷，讓孩子應(yīng)接不暇，讓老師手忙腳亂。漸漸地，這種活動(dòng)成了一種任務(wù)，教師往往為了開課而開課，她的目標(biāo)是怎樣把課上得好看，上得精彩，而非真正地從孩子出發(fā)，以幼兒為中心。
我曾經(jīng)聽過一堂大班的數(shù)學(xué)課，因?yàn)槭顷P(guān)于幼小銜接的公開課，聽課老師是清一色的小學(xué)老師，所以講課老師為了迎合主題把把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)得非常難，有的聽課老師說這些都趕得上一年級(jí)的奧數(shù)題了。幼兒在活動(dòng)中很吃力，“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)”這些理論在這次活動(dòng)中完全不能實(shí)現(xiàn)，幼兒很緊張，怕出錯(cuò)，感覺這是填鴨式的教學(xué)。組織游戲時(shí)也是這樣，當(dāng)有人來參觀時(shí)，教師會(huì)把所有的游戲都開設(shè)出來，而在平時(shí)，幼兒游戲的種類很少，而且沒有新意，只要上級(jí)沒有要求，老師就不會(huì)想出新的游戲來給孩子玩，非常被動(dòng)。
到底孩子需要什么？想要什么？教師何時(shí)才能將幼兒放在首位，從孩子的角度考慮問題。常常想一想這樣孩子會(huì)感到快樂嗎？多讓孩子體會(huì)不同的情感，接觸不同的事物，做適合他們的事。當(dāng)然，這不是讓孩子隨心所欲，常規(guī)還是要有的，只是讓孩子在教師的帶領(lǐng)下更快樂，更自由地了解這個(gè)世界。
第三大誤區(qū)：過分強(qiáng)調(diào)孩子技能培訓(xùn)而忽視了生活自立能力的提高（保育老師）
現(xiàn)在孩子的興趣班是數(shù)不勝數(shù)，什么英語(yǔ)班、武術(shù)班、書法班、舞蹈班……還要學(xué)鋼琴、小提琴、電子琴……一個(gè)孩子對(duì)我說她討厭周末了，讓我很納悶，細(xì)問之下才知道，原來周末的時(shí)間已經(jīng)被排得滿滿的了，比平時(shí)上幼兒園還忙!
這也許是家長(zhǎng)們的誤區(qū)，覺得不能讓孩子輸在起跑線上。但家長(zhǎng)的這一誤區(qū)卻是老師誤導(dǎo)的。老師每隔一段時(shí)間都會(huì)來一個(gè)幼兒才藝展示，把幼兒的照片發(fā)布在幼兒園的網(wǎng)站上供家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，其實(shí)這是一種很好的互動(dòng)方式，但有些幼兒沒有什么才藝，所以甚少有他們的照片，家長(zhǎng)自然很擔(dān)心，覺得自己的孩子不如其它的孩子，于是也加入到瘋狂的興趣班隊(duì)伍中去。
其實(shí)這是家長(zhǎng)與老師缺少溝通的造成的，教師一味強(qiáng)調(diào)孩子的技能培訓(xùn)，使得家長(zhǎng)也也過分地看重這些。其實(shí)興趣是好的老師，讓幼兒上上興趣班其實(shí)不為過，但孩子一定要快樂，這不能成為孩子的負(fù)擔(dān)和壓力。而相反的老師卻忽略了孩子的自立能力的發(fā)展，大班的孩子連自己的小被子都不會(huì)疊，一了解才知道原來園里經(jīng)常來檢查幼兒睡房，老師怕孩子疊得不好看，就自己來疊了。其實(shí)這也剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其實(shí)“素質(zhì)教育就應(yīng)該從幼兒勞動(dòng)習(xí)慣開始的”。陳鶴琴先生說過“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”，生活也是一門學(xué)問，不動(dòng)手嘗試，很難學(xué)得會(huì)的！ 考試大整理
啟蒙教育從心開始
其實(shí)產(chǎn)生以上三種誤區(qū)的根本的原因就是心！教師的心很重要，不能將教育當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，不能將教學(xué)活動(dòng)的主角當(dāng)成自己，那里不是你展示才藝的舞臺(tái)。孩子才是重要的，抱著一顆愛心，抱著一顆耐心，抱著一顆細(xì)心，用心去進(jìn)行教育。
“現(xiàn)在的幼兒教師缺乏科研能力！”“現(xiàn)在的幼兒教師缺乏自主性”……看著這些學(xué)術(shù)報(bào)告我不禁想問問這些幼教專家你們真的了解幼兒?jiǎn)?？你們知道幼兒真正需要的什么嗎？而幼兒教師們也迷失了，在教學(xué)上產(chǎn)生了誤區(qū)，忘記了教學(xué)的根本宗旨是什么！忘記了對(duì)于教師寶貴的是什么？是成功的教學(xué)活動(dòng)教案？是英語(yǔ)四、六級(jí)證書？是優(yōu)秀的科研論文？還是一顆愛孩子的心？
第一大誤區(qū)：過分重視學(xué)歷與證書而忽略了經(jīng)驗(yàn)與愛心（年輕新教師）
現(xiàn)在的幼兒園對(duì)于教師的學(xué)歷及所獲證書很看重，如果教師擁有英語(yǔ)四、六級(jí)證書，就會(huì)受到園方更多的青睞?？墒?，你能保證學(xué)得好就一定教得好嗎？也許她的發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的，她的語(yǔ)法是正確的，她絕對(duì)不會(huì)誤人子弟，但孩子們能接受她的教育方式嗎？她能以孩子為中心，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)嗎？也許后只落個(gè)茶壺里煮餃子――倒不出來?？墒怯行┙處焻s不知其中的道理，拼命地參加各類考試，盲目地獲取證書，以為這些是提升自己的砝碼，殊不知真正的砝碼就在自己的身邊。多去跟一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師取取經(jīng)，交換經(jīng)驗(yàn)，消化成自己的東西，這樣可以使自己少走許多彎路，它可是比任何證書更有價(jià)值的；多觀察孩子，多寫一些教學(xué)反思，深入了解孩子，這對(duì)于進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)都是有幫助的。
我曾經(jīng)采訪過一個(gè)家長(zhǎng)，當(dāng)談到為孩子選擇幼兒老師的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有愛心是她的要求，她說做為一個(gè)家長(zhǎng)并不指望老師能教孩子多少知識(shí)，關(guān)鍵是老師要愛孩子，要喜歡孩子，這比什么都重要，經(jīng)驗(yàn)可以慢慢積累，但這愛孩子的心是要教師一直擁有的，一旦失去了，就算她教得再好，證書再多也沒有用，我們不放心。這是一個(gè)家長(zhǎng)的心聲，不知現(xiàn)在那些急于考證書的老師們做何感想！提升學(xué)歷，獲取證書絕對(duì)不是壞事，但只能是錦上添花而非所有全部！
第二大誤區(qū)：為了開課而開課，忽視了以兒童為中心（有一定經(jīng)驗(yàn)的老師）
隨著幼兒園的教育被越來越多的人關(guān)注，由此開展的各項(xiàng)教學(xué)展示活動(dòng)也接踵而至，尤其是的，大型幼兒園更是活動(dòng)不斷，讓孩子應(yīng)接不暇，讓老師手忙腳亂。漸漸地，這種活動(dòng)成了一種任務(wù)，教師往往為了開課而開課，她的目標(biāo)是怎樣把課上得好看，上得精彩，而非真正地從孩子出發(fā)，以幼兒為中心。
我曾經(jīng)聽過一堂大班的數(shù)學(xué)課，因?yàn)槭顷P(guān)于幼小銜接的公開課，聽課老師是清一色的小學(xué)老師，所以講課老師為了迎合主題把把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)得非常難，有的聽課老師說這些都趕得上一年級(jí)的奧數(shù)題了。幼兒在活動(dòng)中很吃力，“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)”這些理論在這次活動(dòng)中完全不能實(shí)現(xiàn)，幼兒很緊張，怕出錯(cuò)，感覺這是填鴨式的教學(xué)。組織游戲時(shí)也是這樣，當(dāng)有人來參觀時(shí)，教師會(huì)把所有的游戲都開設(shè)出來，而在平時(shí)，幼兒游戲的種類很少，而且沒有新意，只要上級(jí)沒有要求，老師就不會(huì)想出新的游戲來給孩子玩，非常被動(dòng)。
到底孩子需要什么？想要什么？教師何時(shí)才能將幼兒放在首位，從孩子的角度考慮問題。常常想一想這樣孩子會(huì)感到快樂嗎？多讓孩子體會(huì)不同的情感，接觸不同的事物，做適合他們的事。當(dāng)然，這不是讓孩子隨心所欲，常規(guī)還是要有的，只是讓孩子在教師的帶領(lǐng)下更快樂，更自由地了解這個(gè)世界。
第三大誤區(qū)：過分強(qiáng)調(diào)孩子技能培訓(xùn)而忽視了生活自立能力的提高（保育老師）
現(xiàn)在孩子的興趣班是數(shù)不勝數(shù)，什么英語(yǔ)班、武術(shù)班、書法班、舞蹈班……還要學(xué)鋼琴、小提琴、電子琴……一個(gè)孩子對(duì)我說她討厭周末了，讓我很納悶，細(xì)問之下才知道，原來周末的時(shí)間已經(jīng)被排得滿滿的了，比平時(shí)上幼兒園還忙!
這也許是家長(zhǎng)們的誤區(qū)，覺得不能讓孩子輸在起跑線上。但家長(zhǎng)的這一誤區(qū)卻是老師誤導(dǎo)的。老師每隔一段時(shí)間都會(huì)來一個(gè)幼兒才藝展示，把幼兒的照片發(fā)布在幼兒園的網(wǎng)站上供家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，其實(shí)這是一種很好的互動(dòng)方式，但有些幼兒沒有什么才藝，所以甚少有他們的照片，家長(zhǎng)自然很擔(dān)心，覺得自己的孩子不如其它的孩子，于是也加入到瘋狂的興趣班隊(duì)伍中去。
其實(shí)這是家長(zhǎng)與老師缺少溝通的造成的，教師一味強(qiáng)調(diào)孩子的技能培訓(xùn)，使得家長(zhǎng)也也過分地看重這些。其實(shí)興趣是好的老師，讓幼兒上上興趣班其實(shí)不為過，但孩子一定要快樂，這不能成為孩子的負(fù)擔(dān)和壓力。而相反的老師卻忽略了孩子的自立能力的發(fā)展，大班的孩子連自己的小被子都不會(huì)疊，一了解才知道原來園里經(jīng)常來檢查幼兒睡房，老師怕孩子疊得不好看，就自己來疊了。其實(shí)這也剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其實(shí)“素質(zhì)教育就應(yīng)該從幼兒勞動(dòng)習(xí)慣開始的”。陳鶴琴先生說過“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”，生活也是一門學(xué)問，不動(dòng)手嘗試，很難學(xué)得會(huì)的！ 考試大整理
啟蒙教育從心開始
其實(shí)產(chǎn)生以上三種誤區(qū)的根本的原因就是心！教師的心很重要，不能將教育當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，不能將教學(xué)活動(dòng)的主角當(dāng)成自己，那里不是你展示才藝的舞臺(tái)。孩子才是重要的，抱著一顆愛心，抱著一顆耐心，抱著一顆細(xì)心，用心去進(jìn)行教育。