愛默生說，思想是行動的種子。對于教學(xué)而言，教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。我建議學(xué)科教研中應(yīng)增加點(diǎn)“思想”的含量，說課應(yīng)該是一種可用的方式。
將我一份說課稿帖于此，算是拋磚引玉吧：
蘇教版初中語文第三冊《儉以養(yǎng)德》說課稿
一、說教材
《儉以養(yǎng)德》是由陳笑雨、郭小川、張鐵夫三位作家合作的一篇用談話式筆調(diào)向讀者論述“節(jié)儉不僅是經(jīng)濟(jì)方面的事，而且牽連到思想品質(zhì)”這一中心的雜文。文章是蘇教版第三冊的講讀課文，是一個(gè)開啟學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識分析問題能力的很好的范例，教者應(yīng)藉此傳授給學(xué)生閱讀議論文的鑰匙。
根據(jù)本課特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)要求：（1）認(rèn)識“儉以養(yǎng)德”的重要性；（2）理清作者分析問題的思路；（3）初步掌握用事實(shí)和道理闡述觀點(diǎn)的方法。
言之有序，言之有理，是對初中生表達(dá)能力的基本要求，根據(jù)這一點(diǎn)，我將教學(xué)要求（1）、（2）列為本課重點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對詞語的理解是深入理解和把握課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生歷來感到難掌握的，所以對詞語的理解應(yīng)為本課難點(diǎn)。于漪老師曾對他的學(xué)生說過，“誰想成材，誰就要千方百計(jì)地學(xué)會運(yùn)用語言去分析課文這一基本方法?！?BR> 二、說教法
根據(jù)教學(xué)認(rèn)識論知識，遵循三為主原則，以及課文特點(diǎn)及學(xué)生的知識層次，我準(zhǔn)備采用多向立體式課堂結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，導(dǎo)、讀、議、練四環(huán)節(jié)相扣，以講讀教學(xué)指導(dǎo)作文教學(xué)，搞活課堂氛圍，提高課堂效率。呂淑湘先生強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。怎樣才算“活”呢？教學(xué)活動要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽的交流，教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著老師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)。為達(dá)到這一效果，教師應(yīng)圍繞教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性，引導(dǎo)閱讀方向，把一課一得落在實(shí)處。
在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備采用投影儀把一課中不同階段的板塊顯示出來，刺激學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生品嘗解題的快樂。
三、說學(xué)法
讀書之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀精思。在整體構(gòu)想指導(dǎo)下，要引導(dǎo)學(xué)生掌握粗讀、精讀，抓住重點(diǎn)詞語分析的方法，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上要求學(xué)生重誦讀、求合作。朗讀是學(xué)生感知教材的主要方式，而合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮集體的作用，集思廣益，深化認(rèn)識、鍛煉能力，培養(yǎng)合作精神。
四、說程序
鑒于這次課堂教學(xué)學(xué)生可能沒有事先預(yù)習(xí)的時(shí)間。所以我的教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是借鑒特級老師錢任初的做法，把預(yù)習(xí)引入課堂，加以適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生粗讀課文，疏通字詞，并帶著問題整體感知課文。
第二環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該是從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。所以我以講述廣東和北京兩富翁競富的故事作為導(dǎo)言，讓學(xué)生先行對此作出討論，在討論后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讀、議課文。讓學(xué)生經(jīng)過閱讀后理清文章的三個(gè)部分，1——4節(jié)提出論點(diǎn)，5——11節(jié)從不同方面闡述觀點(diǎn)，12——13節(jié)“節(jié)儉”的現(xiàn)實(shí)意義。然后，直接進(jìn)入對文章的分析，論點(diǎn)部分師生共同分析，以教師為主，重點(diǎn)抓住“你管得著嗎”“適當(dāng)”“有節(jié)制”以及“不僅”“而且”等詞句明確文章寫作的針對性及鮮明的觀點(diǎn)。第二部分以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式討論，自由提問，互相質(zhì)疑，老師分階段用投影拋出相關(guān)主導(dǎo)問題，讓學(xué)生找事實(shí)、明道理，抓住“其一”“其二”“其三”的提示詞，分析“過多”“吝嗇”“效尤”“界線”等詞語，列出“魯迅”“列寧”以及那些墮落的貪污犯、盜竊犯的例子，使學(xué)生懂得論述的次序和論述的方法。第三部分以教師用投影列出我國國情實(shí)況的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論后總結(jié)節(jié)儉的現(xiàn)實(shí)意義，留下清晰深刻的印象，確立鮮明的概念。
后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了遷移訓(xùn)練，出示“學(xué)生在就餐時(shí)亂倒剩飯菜，當(dāng)別人制止時(shí)，他說‘你管得著嗎’”這一問題，請學(xué)生以課文為例作一個(gè)3分鐘口頭作文，通過實(shí)課實(shí)地練習(xí)，反饋學(xué)生掌握情況，鞏固深化學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
這樣的課堂安排是基于從培養(yǎng)學(xué)生能力這一思路出發(fā)的。我認(rèn)為，膽子大一點(diǎn)，觀念新一點(diǎn)，課堂開放一點(diǎn)，把45分鐘真正意義上地交給學(xué)生，讓師生在共同的導(dǎo)引求知過程中獲得發(fā)展，讓45分鐘折射出藝術(shù)的光彩。
將我一份說課稿帖于此，算是拋磚引玉吧：
蘇教版初中語文第三冊《儉以養(yǎng)德》說課稿
一、說教材
《儉以養(yǎng)德》是由陳笑雨、郭小川、張鐵夫三位作家合作的一篇用談話式筆調(diào)向讀者論述“節(jié)儉不僅是經(jīng)濟(jì)方面的事，而且牽連到思想品質(zhì)”這一中心的雜文。文章是蘇教版第三冊的講讀課文，是一個(gè)開啟學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識分析問題能力的很好的范例，教者應(yīng)藉此傳授給學(xué)生閱讀議論文的鑰匙。
根據(jù)本課特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)要求：（1）認(rèn)識“儉以養(yǎng)德”的重要性；（2）理清作者分析問題的思路；（3）初步掌握用事實(shí)和道理闡述觀點(diǎn)的方法。
言之有序，言之有理，是對初中生表達(dá)能力的基本要求，根據(jù)這一點(diǎn)，我將教學(xué)要求（1）、（2）列為本課重點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對詞語的理解是深入理解和把握課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生歷來感到難掌握的，所以對詞語的理解應(yīng)為本課難點(diǎn)。于漪老師曾對他的學(xué)生說過，“誰想成材，誰就要千方百計(jì)地學(xué)會運(yùn)用語言去分析課文這一基本方法?！?BR> 二、說教法
根據(jù)教學(xué)認(rèn)識論知識，遵循三為主原則，以及課文特點(diǎn)及學(xué)生的知識層次，我準(zhǔn)備采用多向立體式課堂結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，導(dǎo)、讀、議、練四環(huán)節(jié)相扣，以講讀教學(xué)指導(dǎo)作文教學(xué)，搞活課堂氛圍，提高課堂效率。呂淑湘先生強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。怎樣才算“活”呢？教學(xué)活動要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融洽的交流，教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著老師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)。為達(dá)到這一效果，教師應(yīng)圍繞教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性，引導(dǎo)閱讀方向，把一課一得落在實(shí)處。
在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備采用投影儀把一課中不同階段的板塊顯示出來，刺激學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生品嘗解題的快樂。
三、說學(xué)法
讀書之法，在于循序漸進(jìn)，熟讀精思。在整體構(gòu)想指導(dǎo)下，要引導(dǎo)學(xué)生掌握粗讀、精讀，抓住重點(diǎn)詞語分析的方法，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)法上要求學(xué)生重誦讀、求合作。朗讀是學(xué)生感知教材的主要方式，而合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮集體的作用，集思廣益，深化認(rèn)識、鍛煉能力，培養(yǎng)合作精神。
四、說程序
鑒于這次課堂教學(xué)學(xué)生可能沒有事先預(yù)習(xí)的時(shí)間。所以我的教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是借鑒特級老師錢任初的做法，把預(yù)習(xí)引入課堂，加以適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生粗讀課文，疏通字詞，并帶著問題整體感知課文。
第二環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該是從心智啟迪開始，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效。所以我以講述廣東和北京兩富翁競富的故事作為導(dǎo)言，讓學(xué)生先行對此作出討論，在討論后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目性。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讀、議課文。讓學(xué)生經(jīng)過閱讀后理清文章的三個(gè)部分，1——4節(jié)提出論點(diǎn)，5——11節(jié)從不同方面闡述觀點(diǎn)，12——13節(jié)“節(jié)儉”的現(xiàn)實(shí)意義。然后，直接進(jìn)入對文章的分析，論點(diǎn)部分師生共同分析，以教師為主，重點(diǎn)抓住“你管得著嗎”“適當(dāng)”“有節(jié)制”以及“不僅”“而且”等詞句明確文章寫作的針對性及鮮明的觀點(diǎn)。第二部分以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式討論，自由提問，互相質(zhì)疑，老師分階段用投影拋出相關(guān)主導(dǎo)問題，讓學(xué)生找事實(shí)、明道理，抓住“其一”“其二”“其三”的提示詞，分析“過多”“吝嗇”“效尤”“界線”等詞語，列出“魯迅”“列寧”以及那些墮落的貪污犯、盜竊犯的例子，使學(xué)生懂得論述的次序和論述的方法。第三部分以教師用投影列出我國國情實(shí)況的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論后總結(jié)節(jié)儉的現(xiàn)實(shí)意義，留下清晰深刻的印象，確立鮮明的概念。
后一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了遷移訓(xùn)練，出示“學(xué)生在就餐時(shí)亂倒剩飯菜，當(dāng)別人制止時(shí)，他說‘你管得著嗎’”這一問題，請學(xué)生以課文為例作一個(gè)3分鐘口頭作文，通過實(shí)課實(shí)地練習(xí)，反饋學(xué)生掌握情況，鞏固深化學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
這樣的課堂安排是基于從培養(yǎng)學(xué)生能力這一思路出發(fā)的。我認(rèn)為，膽子大一點(diǎn)，觀念新一點(diǎn)，課堂開放一點(diǎn)，把45分鐘真正意義上地交給學(xué)生，讓師生在共同的導(dǎo)引求知過程中獲得發(fā)展，讓45分鐘折射出藝術(shù)的光彩。