(記者 卿永鋒 通訊員 黃澤)全力建設(shè)“兩型社會”的長沙，未來需要什么樣的人才？長沙教育怎樣培訓適合未來的人才？日前，剛剛在國家教育部中學校長培訓中心當了一個月“學生”的長沙市45名知名中學校長形成共識：長沙要突破這些重大歷史問題，需要倡導“教育家辦學”。
在學習期間，長沙校長們共聽了24場專題講座、2次高層論壇，并到10多所上海中學實地考察。學員們普遍認為，這次研修學習，為長期在教育教學中感到的困惑尋找到了理論支持和解題思路。大家認為，長沙教育與發(fā)達地區(qū)相比，差距主要體現(xiàn)在辦學理念、辦學思路、學校管理、文化建設(shè)等“軟件”方面，原因是我們還缺少一些教育家型、專家型的校長。
如何在長沙形成“教育家辦學”格局？首先要重視培養(yǎng)、引導具有教育家精神的教育專家，強調(diào)校長有明晰的教育理念，有的教育思想，有深厚的教育積淀，有開闊的教育視野等，為教育家的生成探索一條途徑，這樣才能解決困擾我們多年的“疑難雜癥”——教育姓“教”問題。
在學習期間，長沙校長們共聽了24場專題講座、2次高層論壇，并到10多所上海中學實地考察。學員們普遍認為，這次研修學習，為長期在教育教學中感到的困惑尋找到了理論支持和解題思路。大家認為，長沙教育與發(fā)達地區(qū)相比，差距主要體現(xiàn)在辦學理念、辦學思路、學校管理、文化建設(shè)等“軟件”方面，原因是我們還缺少一些教育家型、專家型的校長。
如何在長沙形成“教育家辦學”格局？首先要重視培養(yǎng)、引導具有教育家精神的教育專家，強調(diào)校長有明晰的教育理念，有的教育思想，有深厚的教育積淀，有開闊的教育視野等，為教育家的生成探索一條途徑，這樣才能解決困擾我們多年的“疑難雜癥”——教育姓“教”問題。