內(nèi)容提要：文章簡述了西藏開展高等美術教育的歷史，闡述了西藏高等美術教育的現(xiàn)狀并歸納出其特征，對取得的成就和面臨的問題作出了分析，就下一步的發(fā)展提出了建設性的對策。
關鍵詞：高等教育 美術教育 教學改革
一、西藏高等美術教育的歷史
西藏的高等美術教育發(fā)端于1975年西藏師范學院的革命文藝班，到2006年為止，西藏的高等美術教育基本上等同于西藏大學的美術教育。兩年前，拉薩高等師范?？茖W校成立藝術系，才改變了西藏大學獨立培養(yǎng)美術人才的格局。而遠在陜西咸陽的西藏民族學院，僅在前幾年才開設美術類選修課，在美術素質教育方面發(fā)揮著一定的作用。西藏高等美術教育的發(fā)展經(jīng)歷了這樣幾個階段：（1）1975年政語系開設“革命文藝班”；（2）1978年成立音體美系并首次招收美術?？粕唬?）1985年成立藝術系并設立繪畫史論和藏族美術兩個教研室；（4）1998年首次招收美術本科生；（5）2000年首次招收美術研究生(Q吧) 并面向全校開設美術類選修課程；（6）2004年成立藝術學院并設立美術系；（7）2006年美術系獲得國家非物質文化遺產(chǎn)——“藏族唐卡”傳承單位稱號，同年拉薩高等師范?？茖W校成立藝術系并設置美術專業(yè)。雖然只有30余年的發(fā)展史，但西藏高等美術教育在美術素質教育和藏族美術教育方面卻是在全國平均水平之上的，在西部地區(qū)是處于前列的。
二、西藏高等美術教育的特征及原因
西藏高等美術教育在2000年之前具有如下幾個特征：一是功利性教育。學生入學前大多缺乏必要的美術基礎，進校后也只是注重技術上的訓練，學校主要要求這些學生畢業(yè)后要能承擔中小學美術教育工作，能擔負起政治宣傳的重任。二是強制性教育。學生的課程全為必修，他們沒有根據(jù)自己的興趣和愛好選修或不修某一課程的權利，在教學安排上因人設課的現(xiàn)象比較普遍。三是填鴨式教育。學生因課業(yè)的繁重而只能對很多專業(yè)知識生吞活剝，教師則因教學時數(shù)不夠、參考資料不足等等因素而將一些死知識教條式地灌注給學生，以致于很多學生沒能很好地發(fā)展自己的藝術個性，在校期間很少有精品問世。
造成這種境況的原因很多，但主要的有三個方面：一是計劃體制造成的。計劃經(jīng)濟時代，作為上層建筑領域內(nèi)意識形態(tài)中的美術當然得把為政治服務放在首要地位。改革開放之后，市場經(jīng)濟成了國民的中心話題，美術教育的重心與方向也隨之有所改變。但西藏的情況比較特殊，計劃招生包辦分配的體制仍在西藏高校占主導地位（這種情況在三年前才有所改觀）。沒有競爭機制的時代，西藏高等美術教育一直沒有得到跨越式的發(fā)展。二是初等美術教育造成的。西藏的初等美術教育在全國范圍內(nèi)是比較落后的，很多中小學沒有開設美術課程（這種情況近年來有所改觀），而且由于教師本身素質、教學環(huán)境、教學設備等方面的原因，美術教學開展得并不成功。其結果是初等美術教育不能為高等美術教育輸送好苗子，高等美術教育又不能為初等美術教育提供好園丁，美術教育陷入一種非良性循環(huán)狀態(tài)。三是管理模式造成的。西藏區(qū)內(nèi)高校至今采用的都是中小學管理模式，這種環(huán)境不利于美術專業(yè)學生的成長。
近年來，受國內(nèi)高等美術教育大環(huán)境的影響，在西藏社會跨越式發(fā)展的進程中，西藏高等美術教育開始出現(xiàn)許多新的景象，如開始從學科發(fā)展的視角規(guī)范課程設置，從社會需求的視角拓寬專業(yè)設置，從發(fā)展民族文化的視角強化特色教育。一系列的改革措施促使西藏高等美術教育進入了跨越式的發(fā)展階段。
三、西藏高等美術教育的成就
西藏高等美術教育也是在“摸著石頭過河”，經(jīng)過30多年的探索和發(fā)展，取得了不小的成績。西藏高等美術教育為西藏社會培養(yǎng)了500多名美術專業(yè)人才，這些畢業(yè)生主要工作在中小學美術教育崗位，一部分工作在高校、出版社、文聯(lián)及文教管理等單位。目前西藏98％的美術人才都是西藏高等美術教育培養(yǎng)出來的，在這些人才的推動下，西藏初步建立起了尚不完善的中小學美術教育體系和高等美術教育體系，也初步建立起了外向型的美術市場。
西藏高等美術教育培養(yǎng)的人才舉辦了大大小小數(shù)百次美術展覽，創(chuàng)作了數(shù)千件美術作品，涌現(xiàn)出了幾十位國際上知名的藏族藝術家。他們?yōu)樵趪H上宣傳西藏文化打擊反華勢力的“西藏文化滅亡論”，為繼承和發(fā)揚藏族傳統(tǒng)藝術，為滿足西藏人民的文化藝術需求，為建設新西藏的藝術文化事業(yè)作出了極大的貢獻。
西藏高等美術教育從初只有一名本地教師，發(fā)展到現(xiàn)在藏族教師占據(jù)95％的比例；從當初的一個美術專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在擁有美術學、繪畫（藏族傳統(tǒng)繪畫方向）、雕塑（藏族傳統(tǒng)雕塑方向）、藝術設計（藏族工藝美術方向、平面設計方向）等專業(yè)及方向；從當時隔年招生不到20人，發(fā)展到現(xiàn)在每年招生近百人；從開始的?？茖哟?，發(fā)展到現(xiàn)在申請博士學位點；從創(chuàng)辦初期的專業(yè)教育，發(fā)展到現(xiàn)在面向全體大學生的美術素質教育；從因人設課的現(xiàn)象，發(fā)展到按學科建設和課程設置定崗定編的模式，無一不說明了西藏高等美術教育的巨大發(fā)展。
西藏高等美術教育這些成就的取得，和黨中央正確執(zhí)行民族區(qū)域自治政策、和內(nèi)地兄弟省市和高校大力支援西藏建設、和西藏人民自身的艱苦奮斗是分不開的。沒有政策的指導，發(fā)展便會失去方向；沒有內(nèi)地的支援，發(fā)展便會失去很多動力；沒有自身的努力，就不會有可持續(xù)的發(fā)展。
關鍵詞：高等教育 美術教育 教學改革
一、西藏高等美術教育的歷史
西藏的高等美術教育發(fā)端于1975年西藏師范學院的革命文藝班，到2006年為止，西藏的高等美術教育基本上等同于西藏大學的美術教育。兩年前，拉薩高等師范?？茖W校成立藝術系，才改變了西藏大學獨立培養(yǎng)美術人才的格局。而遠在陜西咸陽的西藏民族學院，僅在前幾年才開設美術類選修課，在美術素質教育方面發(fā)揮著一定的作用。西藏高等美術教育的發(fā)展經(jīng)歷了這樣幾個階段：（1）1975年政語系開設“革命文藝班”；（2）1978年成立音體美系并首次招收美術?？粕唬?）1985年成立藝術系并設立繪畫史論和藏族美術兩個教研室；（4）1998年首次招收美術本科生；（5）2000年首次招收美術研究生(Q吧) 并面向全校開設美術類選修課程；（6）2004年成立藝術學院并設立美術系；（7）2006年美術系獲得國家非物質文化遺產(chǎn)——“藏族唐卡”傳承單位稱號，同年拉薩高等師范?？茖W校成立藝術系并設置美術專業(yè)。雖然只有30余年的發(fā)展史，但西藏高等美術教育在美術素質教育和藏族美術教育方面卻是在全國平均水平之上的，在西部地區(qū)是處于前列的。
二、西藏高等美術教育的特征及原因
西藏高等美術教育在2000年之前具有如下幾個特征：一是功利性教育。學生入學前大多缺乏必要的美術基礎，進校后也只是注重技術上的訓練，學校主要要求這些學生畢業(yè)后要能承擔中小學美術教育工作，能擔負起政治宣傳的重任。二是強制性教育。學生的課程全為必修，他們沒有根據(jù)自己的興趣和愛好選修或不修某一課程的權利，在教學安排上因人設課的現(xiàn)象比較普遍。三是填鴨式教育。學生因課業(yè)的繁重而只能對很多專業(yè)知識生吞活剝，教師則因教學時數(shù)不夠、參考資料不足等等因素而將一些死知識教條式地灌注給學生，以致于很多學生沒能很好地發(fā)展自己的藝術個性，在校期間很少有精品問世。
造成這種境況的原因很多，但主要的有三個方面：一是計劃體制造成的。計劃經(jīng)濟時代，作為上層建筑領域內(nèi)意識形態(tài)中的美術當然得把為政治服務放在首要地位。改革開放之后，市場經(jīng)濟成了國民的中心話題，美術教育的重心與方向也隨之有所改變。但西藏的情況比較特殊，計劃招生包辦分配的體制仍在西藏高校占主導地位（這種情況在三年前才有所改觀）。沒有競爭機制的時代，西藏高等美術教育一直沒有得到跨越式的發(fā)展。二是初等美術教育造成的。西藏的初等美術教育在全國范圍內(nèi)是比較落后的，很多中小學沒有開設美術課程（這種情況近年來有所改觀），而且由于教師本身素質、教學環(huán)境、教學設備等方面的原因，美術教學開展得并不成功。其結果是初等美術教育不能為高等美術教育輸送好苗子，高等美術教育又不能為初等美術教育提供好園丁，美術教育陷入一種非良性循環(huán)狀態(tài)。三是管理模式造成的。西藏區(qū)內(nèi)高校至今采用的都是中小學管理模式，這種環(huán)境不利于美術專業(yè)學生的成長。
近年來，受國內(nèi)高等美術教育大環(huán)境的影響，在西藏社會跨越式發(fā)展的進程中，西藏高等美術教育開始出現(xiàn)許多新的景象，如開始從學科發(fā)展的視角規(guī)范課程設置，從社會需求的視角拓寬專業(yè)設置，從發(fā)展民族文化的視角強化特色教育。一系列的改革措施促使西藏高等美術教育進入了跨越式的發(fā)展階段。
三、西藏高等美術教育的成就
西藏高等美術教育也是在“摸著石頭過河”，經(jīng)過30多年的探索和發(fā)展，取得了不小的成績。西藏高等美術教育為西藏社會培養(yǎng)了500多名美術專業(yè)人才，這些畢業(yè)生主要工作在中小學美術教育崗位，一部分工作在高校、出版社、文聯(lián)及文教管理等單位。目前西藏98％的美術人才都是西藏高等美術教育培養(yǎng)出來的，在這些人才的推動下，西藏初步建立起了尚不完善的中小學美術教育體系和高等美術教育體系，也初步建立起了外向型的美術市場。
西藏高等美術教育培養(yǎng)的人才舉辦了大大小小數(shù)百次美術展覽，創(chuàng)作了數(shù)千件美術作品，涌現(xiàn)出了幾十位國際上知名的藏族藝術家。他們?yōu)樵趪H上宣傳西藏文化打擊反華勢力的“西藏文化滅亡論”，為繼承和發(fā)揚藏族傳統(tǒng)藝術，為滿足西藏人民的文化藝術需求，為建設新西藏的藝術文化事業(yè)作出了極大的貢獻。
西藏高等美術教育從初只有一名本地教師，發(fā)展到現(xiàn)在藏族教師占據(jù)95％的比例；從當初的一個美術專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在擁有美術學、繪畫（藏族傳統(tǒng)繪畫方向）、雕塑（藏族傳統(tǒng)雕塑方向）、藝術設計（藏族工藝美術方向、平面設計方向）等專業(yè)及方向；從當時隔年招生不到20人，發(fā)展到現(xiàn)在每年招生近百人；從開始的?？茖哟?，發(fā)展到現(xiàn)在申請博士學位點；從創(chuàng)辦初期的專業(yè)教育，發(fā)展到現(xiàn)在面向全體大學生的美術素質教育；從因人設課的現(xiàn)象，發(fā)展到按學科建設和課程設置定崗定編的模式，無一不說明了西藏高等美術教育的巨大發(fā)展。
西藏高等美術教育這些成就的取得，和黨中央正確執(zhí)行民族區(qū)域自治政策、和內(nèi)地兄弟省市和高校大力支援西藏建設、和西藏人民自身的艱苦奮斗是分不開的。沒有政策的指導，發(fā)展便會失去方向；沒有內(nèi)地的支援，發(fā)展便會失去很多動力；沒有自身的努力，就不會有可持續(xù)的發(fā)展。