2007年，先期進(jìn)入普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)的山東、廣東、海南、寧夏4省區(qū)迎來(lái)了第新高考；2008年，江蘇也加入了這一行列；2009年，天津、浙江、安徽、福建、遼寧也將步入新課程高考。綜觀(guān)這些省(市、區(qū))的新課程高考改革方案，可謂新意迭出，呈現(xiàn)出諸多新的亮點(diǎn)——
課程改革是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而高考卻常常被人們指責(zé)為應(yīng)試教育的“溫床”，二者似乎“水火不容”。相繼推出的新課程高考方案和相關(guān)配套措施，將新課程理念滲透其中，正在將課程改革與高考結(jié)合起來(lái)，甚至可以說(shuō)新課程高考方案是為課程改革“量身定做”的。新課程實(shí)驗(yàn)地區(qū)的高考改革，正朝著“三個(gè)有助于”的目標(biāo)向前邁進(jìn)。
亮點(diǎn)一：體現(xiàn)新課程教學(xué)要求注重創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力考查
寧夏回族自治區(qū)新課程高考方案“命題原則”第一條規(guī)定：“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定考試綱要，按照考試綱要命題。命題盡力體現(xiàn)新課程的教育理念”。
浙江省新課程高考方案規(guī)定的命題范圍，除了受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒布的《考試大綱》制約之外，還特別強(qiáng)調(diào)該省《考試說(shuō)明》規(guī)定的考試內(nèi)容，不得超出《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》確定的范圍。
廣東省新課程高考方案中的“導(dǎo)向性原則”是：“正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求”，新課程改革的主導(dǎo)地位既明確又具體。
其他省市的新課程高考方案，也分別有“考試內(nèi)容將實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的緊密銜接”、“有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革”、“有利于高中新課改與高考的有機(jī)結(jié)合”、“各科目考試均以教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中必修模塊和部分選修模塊為主要考核內(nèi)容”等方面的規(guī)定。這樣一來(lái)，新課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界普遍擔(dān)心的“新高考與新課程實(shí)驗(yàn)是否配套”等問(wèn)題，答案也就浮出了水面。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，既是新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。新課程高考普遍表現(xiàn)了對(duì)二者的高度重視。
一是新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》普遍增加了體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的內(nèi)容。
這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科中表現(xiàn)得十分明顯：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)“創(chuàng)新意識(shí)”的界定是，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問(wèn)題的思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“觀(guān)察、猜測(cè)、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融會(huì)的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也越強(qiáng)。物理、化學(xué)、生物3個(gè)學(xué)科均有“實(shí)驗(yàn)與探究能力”的要求，主要體現(xiàn)在能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能，會(huì)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并制定解決方案；能設(shè)計(jì)和修訂簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等。
文科類(lèi)的考試科目中，除英語(yǔ)之外，也體現(xiàn)了探究(探討)的要求。語(yǔ)文新增加了“探究”這一能力層級(jí)，而且在選考內(nèi)容的安排上，也對(duì)“探究”能力層級(jí)考查的內(nèi)容和方式作了具體要求，體現(xiàn)了“培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度、多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的課程目標(biāo)。政治、歷史、地理或文科綜合，雖然原來(lái)就有“論證和探討問(wèn)題”的能力要求，但具體要求發(fā)生了變化，將“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從試題提供的信息中發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有一定創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題”和“綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法，論證和探討問(wèn)題，體現(xiàn)出創(chuàng)新性思維和正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”歸入其中。
二是重視技術(shù)類(lèi)課程的考查。浙江、山東、海南、江蘇、天津等省市都將技術(shù)類(lèi)課程與新課程高考結(jié)合起來(lái)。
浙江省新課程高考方案規(guī)定，報(bào)考第三類(lèi)高校(專(zhuān)科和高職)的考生，必須參加技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))考試，占100分。這類(lèi)考生不需要參加文科綜合或理科綜合以及自選模塊考試，高考總分計(jì)算方法為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3科(450分)+技術(shù)，滿(mǎn)分為550分。
山東省采用“3+X+1”模式，其中的“1”指的是基本能力，總分為100分，按60%計(jì)入高考總分。其考試范圍涉及高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
海南省無(wú)論是文科類(lèi)基礎(chǔ)會(huì)考還是理科類(lèi)基礎(chǔ)會(huì)考，都將通用技術(shù)和信息技術(shù)作為必考內(nèi)容之一，按10%的比例計(jì)入高考總分。江蘇省將技術(shù)作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目的7門(mén)學(xué)科之一，直接與高考掛鉤。天津市也將通用技術(shù)和信息技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平測(cè)試范疇，作為高校錄取新生的重要參考。
普通高中新課程與以往大的不同，就是增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)和技術(shù)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而新課程高考方案適時(shí)地反映了這一重大變革。
課程改革是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而高考卻常常被人們指責(zé)為應(yīng)試教育的“溫床”，二者似乎“水火不容”。相繼推出的新課程高考方案和相關(guān)配套措施，將新課程理念滲透其中，正在將課程改革與高考結(jié)合起來(lái)，甚至可以說(shuō)新課程高考方案是為課程改革“量身定做”的。新課程實(shí)驗(yàn)地區(qū)的高考改革，正朝著“三個(gè)有助于”的目標(biāo)向前邁進(jìn)。
亮點(diǎn)一：體現(xiàn)新課程教學(xué)要求注重創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力考查
寧夏回族自治區(qū)新課程高考方案“命題原則”第一條規(guī)定：“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定考試綱要，按照考試綱要命題。命題盡力體現(xiàn)新課程的教育理念”。
浙江省新課程高考方案規(guī)定的命題范圍，除了受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒布的《考試大綱》制約之外，還特別強(qiáng)調(diào)該省《考試說(shuō)明》規(guī)定的考試內(nèi)容，不得超出《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》確定的范圍。
廣東省新課程高考方案中的“導(dǎo)向性原則”是：“正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求”，新課程改革的主導(dǎo)地位既明確又具體。
其他省市的新課程高考方案，也分別有“考試內(nèi)容將實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的緊密銜接”、“有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革”、“有利于高中新課改與高考的有機(jī)結(jié)合”、“各科目考試均以教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中必修模塊和部分選修模塊為主要考核內(nèi)容”等方面的規(guī)定。這樣一來(lái)，新課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界普遍擔(dān)心的“新高考與新課程實(shí)驗(yàn)是否配套”等問(wèn)題，答案也就浮出了水面。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，既是新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。新課程高考普遍表現(xiàn)了對(duì)二者的高度重視。
一是新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》普遍增加了體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的內(nèi)容。
這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科中表現(xiàn)得十分明顯：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)“創(chuàng)新意識(shí)”的界定是，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問(wèn)題的思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“觀(guān)察、猜測(cè)、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融會(huì)的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也越強(qiáng)。物理、化學(xué)、生物3個(gè)學(xué)科均有“實(shí)驗(yàn)與探究能力”的要求，主要體現(xiàn)在能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能，會(huì)觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并制定解決方案；能設(shè)計(jì)和修訂簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等。
文科類(lèi)的考試科目中，除英語(yǔ)之外，也體現(xiàn)了探究(探討)的要求。語(yǔ)文新增加了“探究”這一能力層級(jí)，而且在選考內(nèi)容的安排上，也對(duì)“探究”能力層級(jí)考查的內(nèi)容和方式作了具體要求，體現(xiàn)了“培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度、多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的課程目標(biāo)。政治、歷史、地理或文科綜合，雖然原來(lái)就有“論證和探討問(wèn)題”的能力要求，但具體要求發(fā)生了變化，將“結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從試題提供的信息中發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有一定創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題”和“綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法，論證和探討問(wèn)題，體現(xiàn)出創(chuàng)新性思維和正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”歸入其中。
二是重視技術(shù)類(lèi)課程的考查。浙江、山東、海南、江蘇、天津等省市都將技術(shù)類(lèi)課程與新課程高考結(jié)合起來(lái)。
浙江省新課程高考方案規(guī)定，報(bào)考第三類(lèi)高校(專(zhuān)科和高職)的考生，必須參加技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))考試，占100分。這類(lèi)考生不需要參加文科綜合或理科綜合以及自選模塊考試，高考總分計(jì)算方法為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3科(450分)+技術(shù)，滿(mǎn)分為550分。
山東省采用“3+X+1”模式，其中的“1”指的是基本能力，總分為100分，按60%計(jì)入高考總分。其考試范圍涉及高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
海南省無(wú)論是文科類(lèi)基礎(chǔ)會(huì)考還是理科類(lèi)基礎(chǔ)會(huì)考，都將通用技術(shù)和信息技術(shù)作為必考內(nèi)容之一，按10%的比例計(jì)入高考總分。江蘇省將技術(shù)作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目的7門(mén)學(xué)科之一，直接與高考掛鉤。天津市也將通用技術(shù)和信息技術(shù)納入學(xué)業(yè)水平測(cè)試范疇，作為高校錄取新生的重要參考。
普通高中新課程與以往大的不同，就是增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)和技術(shù)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而新課程高考方案適時(shí)地反映了這一重大變革。