由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融風(fēng)暴席卷全球，給中國(guó)也帶來(lái)陣陣寒意。同時(shí)另一場(chǎng)風(fēng)暴也悄然登陸，那就是行動(dòng)學(xué)習(xí)給培訓(xùn)界帶來(lái)的革命…
行動(dòng)學(xué)習(xí)已不是一個(gè)新名詞，但給行動(dòng)學(xué)習(xí)配以完整的支持系統(tǒng)，使之能夠大量走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)課堂，在中國(guó)才剛剛開(kāi)始。
培訓(xùn)界人士大多都知道，行動(dòng)學(xué)習(xí)（Action Learning)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行討論、分享的學(xué)習(xí)過(guò)程：
AL = P + Q + A + R
行動(dòng)學(xué)習(xí)=成型的知識(shí)+提問(wèn)+行動(dòng)+反思
行動(dòng)學(xué)習(xí)——簡(jiǎn)言之，就是從“做”中學(xué)
我們看下表可知行動(dòng)學(xué)習(xí)的明顯優(yōu)勢(shì)：
行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的差異
傳統(tǒng)培訓(xùn) 行動(dòng)學(xué)習(xí)
先“學(xué)”后“用” 先“用”后“學(xué)”
應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn) 理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn)
以老師為核心 以學(xué)員為核心
以個(gè)人為核心 以團(tuán)隊(duì)為核心
老師是內(nèi)容專家 老師是過(guò)程專家
不同主題的“機(jī)械組合” 同一主題的“連續(xù)劇”
目前苦惱培訓(xùn)界的大難題也是學(xué)習(xí)和應(yīng)用難以有效關(guān)聯(lián)，培訓(xùn)課堂上老師講的好像很有用，但就是不好用，或者沒(méi)去用。
綜觀之，主要有兩點(diǎn)：
一、所學(xué)知識(shí)如何和企業(yè)自身相結(jié)合，
二、如何克服惰性，在工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
這兩點(diǎn)恰恰是行動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)注和解決的要點(diǎn)。
我們看一下英國(guó)skillogy 管理系列課程的學(xué)習(xí)過(guò)程：
學(xué)習(xí)周期
目前國(guó)內(nèi)培訓(xùn)1~2天的課程，skillogy一般為6周時(shí)間，為什么要6周呢，因?yàn)樗嘤?xùn)的輸出是行為習(xí)慣、是能力。而能力、習(xí)慣不大會(huì)在兩天內(nèi)產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
結(jié)構(gòu)化的知識(shí)+和企業(yè)、學(xué)員自身結(jié)合后的問(wèn)題剖析、解決、訓(xùn)練
學(xué)習(xí)方式
在6周的學(xué)習(xí)周期內(nèi)，知識(shí)傳遞通過(guò)elearning方式， 知識(shí)轉(zhuǎn)化或能力訓(xùn)練在工作環(huán)境下進(jìn)行，由學(xué)習(xí)顧問(wèn)上門(mén)提供3次小組輔導(dǎo)，引導(dǎo)、支持、輔助學(xué)員解決具體應(yīng)用中產(chǎn)生的問(wèn)題。
一門(mén)課程的結(jié)束不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)員掌握了一些必要的知識(shí)，有和自己工作關(guān)聯(lián)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的行為習(xí)慣，嘗到了一點(diǎn)所謂的甜頭，得到了積極的反饋，他將繼續(xù)應(yīng)用—反思—改進(jìn)下去。
我們?cè)?jīng)高呼“知識(shí)就是力量”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)，僅僅有知識(shí)，那是書(shū)呆子，我們意識(shí)到“智慧才是力量”所謂智慧也就是能夠把知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際中去。而目前的培訓(xùn)卻很少做到這一點(diǎn)，那就讓我們“行動(dòng)”起來(lái)吧！
行動(dòng)學(xué)習(xí)已不是一個(gè)新名詞，但給行動(dòng)學(xué)習(xí)配以完整的支持系統(tǒng)，使之能夠大量走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)課堂，在中國(guó)才剛剛開(kāi)始。
培訓(xùn)界人士大多都知道，行動(dòng)學(xué)習(xí)（Action Learning)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行討論、分享的學(xué)習(xí)過(guò)程：
AL = P + Q + A + R
行動(dòng)學(xué)習(xí)=成型的知識(shí)+提問(wèn)+行動(dòng)+反思
行動(dòng)學(xué)習(xí)——簡(jiǎn)言之，就是從“做”中學(xué)
我們看下表可知行動(dòng)學(xué)習(xí)的明顯優(yōu)勢(shì)：
行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的差異
傳統(tǒng)培訓(xùn) 行動(dòng)學(xué)習(xí)
先“學(xué)”后“用” 先“用”后“學(xué)”
應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn) 理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn)
以老師為核心 以學(xué)員為核心
以個(gè)人為核心 以團(tuán)隊(duì)為核心
老師是內(nèi)容專家 老師是過(guò)程專家
不同主題的“機(jī)械組合” 同一主題的“連續(xù)劇”
目前苦惱培訓(xùn)界的大難題也是學(xué)習(xí)和應(yīng)用難以有效關(guān)聯(lián)，培訓(xùn)課堂上老師講的好像很有用，但就是不好用，或者沒(méi)去用。
綜觀之，主要有兩點(diǎn)：
一、所學(xué)知識(shí)如何和企業(yè)自身相結(jié)合，
二、如何克服惰性，在工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
這兩點(diǎn)恰恰是行動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)注和解決的要點(diǎn)。
我們看一下英國(guó)skillogy 管理系列課程的學(xué)習(xí)過(guò)程：
學(xué)習(xí)周期
目前國(guó)內(nèi)培訓(xùn)1~2天的課程，skillogy一般為6周時(shí)間，為什么要6周呢，因?yàn)樗嘤?xùn)的輸出是行為習(xí)慣、是能力。而能力、習(xí)慣不大會(huì)在兩天內(nèi)產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
結(jié)構(gòu)化的知識(shí)+和企業(yè)、學(xué)員自身結(jié)合后的問(wèn)題剖析、解決、訓(xùn)練
學(xué)習(xí)方式
在6周的學(xué)習(xí)周期內(nèi)，知識(shí)傳遞通過(guò)elearning方式， 知識(shí)轉(zhuǎn)化或能力訓(xùn)練在工作環(huán)境下進(jìn)行，由學(xué)習(xí)顧問(wèn)上門(mén)提供3次小組輔導(dǎo)，引導(dǎo)、支持、輔助學(xué)員解決具體應(yīng)用中產(chǎn)生的問(wèn)題。
一門(mén)課程的結(jié)束不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)員掌握了一些必要的知識(shí)，有和自己工作關(guān)聯(lián)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的行為習(xí)慣，嘗到了一點(diǎn)所謂的甜頭，得到了積極的反饋，他將繼續(xù)應(yīng)用—反思—改進(jìn)下去。
我們?cè)?jīng)高呼“知識(shí)就是力量”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)，僅僅有知識(shí)，那是書(shū)呆子，我們意識(shí)到“智慧才是力量”所謂智慧也就是能夠把知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際中去。而目前的培訓(xùn)卻很少做到這一點(diǎn)，那就讓我們“行動(dòng)”起來(lái)吧！