園丁手記：正確對(duì)待學(xué)生的告狀
在學(xué)校，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生遇到一點(diǎn)兒小事就向老師告狀的情形。如：“老師，他剛才罵我”、“老師，他占了大半張桌子”等。而有些老師呢，認(rèn)為這些告狀的孩子敢于向老師反映情況，值得表揚(yáng)。可我認(rèn)為，這種做法是不可取的。
喜歡告狀是大多數(shù)孩子的天性，也反映了兒童已經(jīng)初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性，即看不到自己的缺點(diǎn)，總把眼睛盯著別人。在這種情況下，如果老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子告狀，就會(huì)產(chǎn)生許多消極的影響。首先，鼓勵(lì)孩子告狀，會(huì)使孩子養(yǎng)成總把眼睛盯著別人而看不到自己缺點(diǎn)的壞習(xí)慣。還有，孩子告狀也容易引起同伴的不滿，造成同伴之間的友誼破裂。如果這種情況不及時(shí)糾正，就可能使告狀的孩子處于被同伴孤立的境地。再者，如是要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。
所以，老師應(yīng)該做的是：當(dāng)孩子因?yàn)橐话阈∈赂鏍顣r(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)面指出別人的缺點(diǎn)。與此同時(shí)，引導(dǎo)孩子在正確對(duì)待別人缺點(diǎn)的同時(shí)，也要看到自己的缺點(diǎn)。當(dāng)然，不鼓勵(lì)孩子告狀，并不是鼓勵(lì)孩子為同伴護(hù)短。當(dāng)孩子因?yàn)橥榉噶吮容^嚴(yán)重的錯(cuò)誤來告狀時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真受理。另外，如果孩子是因?yàn)槭芰宋鼇砀鏍畹?，老師?yīng)給予適當(dāng)?shù)陌参浚毯⒆訉W(xué)會(huì)禮讓和容忍。同時(shí)查明情況，給孩子一個(gè)交待，不辜負(fù)學(xué)生對(duì)老師的信任。
在學(xué)校，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生遇到一點(diǎn)兒小事就向老師告狀的情形。如：“老師，他剛才罵我”、“老師，他占了大半張桌子”等。而有些老師呢，認(rèn)為這些告狀的孩子敢于向老師反映情況，值得表揚(yáng)。可我認(rèn)為，這種做法是不可取的。
喜歡告狀是大多數(shù)孩子的天性，也反映了兒童已經(jīng)初步形成了判斷是非的能力，但這種判斷還帶有幼稚性，即看不到自己的缺點(diǎn)，總把眼睛盯著別人。在這種情況下，如果老師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子告狀，就會(huì)產(chǎn)生許多消極的影響。首先，鼓勵(lì)孩子告狀，會(huì)使孩子養(yǎng)成總把眼睛盯著別人而看不到自己缺點(diǎn)的壞習(xí)慣。還有，孩子告狀也容易引起同伴的不滿，造成同伴之間的友誼破裂。如果這種情況不及時(shí)糾正，就可能使告狀的孩子處于被同伴孤立的境地。再者，如是要孩子以告狀為樂事，也不利于健康人格的建立。
所以，老師應(yīng)該做的是：當(dāng)孩子因?yàn)橐话阈∈赂鏍顣r(shí)，老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)面指出別人的缺點(diǎn)。與此同時(shí)，引導(dǎo)孩子在正確對(duì)待別人缺點(diǎn)的同時(shí)，也要看到自己的缺點(diǎn)。當(dāng)然，不鼓勵(lì)孩子告狀，并不是鼓勵(lì)孩子為同伴護(hù)短。當(dāng)孩子因?yàn)橥榉噶吮容^嚴(yán)重的錯(cuò)誤來告狀時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真受理。另外，如果孩子是因?yàn)槭芰宋鼇砀鏍畹?，老師?yīng)給予適當(dāng)?shù)陌参浚毯⒆訉W(xué)會(huì)禮讓和容忍。同時(shí)查明情況，給孩子一個(gè)交待，不辜負(fù)學(xué)生對(duì)老師的信任。