2005年高考第30題取材于一則新聞報(bào)道，題目以小見(jiàn)大，從上海市過(guò)去和現(xiàn)在對(duì)城市綠化中修剪下來(lái)的樹(shù)枝的不同處理，反映出上海發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思路，其中第2小題：循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種“減量化、再利用、再循環(huán)”的經(jīng)濟(jì)，請(qǐng)舉一個(gè)在日常生活中符合或違背循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念的實(shí)例。2003年第31題以“食人魚(yú)入侵”事件為背景，其中第2小題要求以這一事件為題材，選取一個(gè)角度進(jìn)行課題研究，完整寫出選題并簡(jiǎn)單寫出選題的理由。以上兩道高考題的共同特點(diǎn)是注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析綜合能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，體現(xiàn)了上海市“二期課改”的思路和要求。探究能力是我們必須過(guò)好的一道坎，它是綜合適用基本知識(shí)和基本技能，也是從容自如應(yīng)對(duì)高考所必須具備的關(guān)鍵性能力。提高探究能力筆者有三點(diǎn)建議：
一是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
不少同學(xué)往往習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，不會(huì)獨(dú)立思考，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅事倍功半，而且不符合高考改革的要求。我們要在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，不斷生疑、質(zhì)疑、解疑。比如我們復(fù)習(xí)商品這個(gè)概念時(shí)聯(lián)系實(shí)際仔細(xì)想一想：工廠里的電視機(jī)是不是商品？商店里的電視機(jī)是不是商品？你家里的電視機(jī)是不是商品？從商店里買來(lái)送給爺爺?shù)碾娨暀C(jī)是不是商品？只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破思維定勢(shì)，就能提出問(wèn)題并用自己的頭腦分析解決問(wèn)題。
二是學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究問(wèn)題的習(xí)慣。
能力不是老師“講”出來(lái)而是自己“練”出來(lái)的。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了探究問(wèn)題的習(xí)慣，才能在高考中運(yùn)用自如。結(jié)合我們所學(xué)的知識(shí)，可以從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)進(jìn)行多角度地思考，比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)就可以從國(guó)家的宏觀調(diào)控、財(cái)政、稅收的作用、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征和功能等理論思考。
三是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)探究的意識(shí)和能力。
高考出題以問(wèn)題為中心。我們要在老師的引導(dǎo)下注意篩選、積累出熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，學(xué)會(huì)從開(kāi)放的視覺(jué)上去分析問(wèn)題。這里篩選部分社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題供同學(xué)們交流思考：
我國(guó)煤炭事故頻發(fā)；全國(guó)人大常委會(huì)就個(gè)人所得稅起征點(diǎn)首次召開(kāi)立法聽(tīng)證會(huì)；國(guó)務(wù)院頒布社會(huì)主義民主建設(shè)白皮書(shū)。
一是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
不少同學(xué)往往習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，不會(huì)獨(dú)立思考，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅事倍功半，而且不符合高考改革的要求。我們要在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，不斷生疑、質(zhì)疑、解疑。比如我們復(fù)習(xí)商品這個(gè)概念時(shí)聯(lián)系實(shí)際仔細(xì)想一想：工廠里的電視機(jī)是不是商品？商店里的電視機(jī)是不是商品？你家里的電視機(jī)是不是商品？從商店里買來(lái)送給爺爺?shù)碾娨暀C(jī)是不是商品？只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破思維定勢(shì)，就能提出問(wèn)題并用自己的頭腦分析解決問(wèn)題。
二是學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究問(wèn)題的習(xí)慣。
能力不是老師“講”出來(lái)而是自己“練”出來(lái)的。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了探究問(wèn)題的習(xí)慣，才能在高考中運(yùn)用自如。結(jié)合我們所學(xué)的知識(shí)，可以從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)進(jìn)行多角度地思考，比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)就可以從國(guó)家的宏觀調(diào)控、財(cái)政、稅收的作用、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征和功能等理論思考。
三是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)探究的意識(shí)和能力。
高考出題以問(wèn)題為中心。我們要在老師的引導(dǎo)下注意篩選、積累出熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，學(xué)會(huì)從開(kāi)放的視覺(jué)上去分析問(wèn)題。這里篩選部分社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題供同學(xué)們交流思考：
我國(guó)煤炭事故頻發(fā)；全國(guó)人大常委會(huì)就個(gè)人所得稅起征點(diǎn)首次召開(kāi)立法聽(tīng)證會(huì)；國(guó)務(wù)院頒布社會(huì)主義民主建設(shè)白皮書(shū)。