三、創(chuàng)設(shè)三個(gè)條件：環(huán)境的營造，激情的誘發(fā)，激勵(lì)的支持
創(chuàng)新是指新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)的產(chǎn)生以及對技術(shù)和知識(shí)運(yùn)用方面的革新。因此它是無法教出來的，教得出來，就不見其新了。 創(chuàng)新能力是培育出來的。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)的方式獲得的，也就是說教學(xué)過程要做到師生交互、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，實(shí)現(xiàn)這一過程殊為艱難。我們應(yīng)該在環(huán)境的營造、激情的誘發(fā)、激勵(lì)的支持上下工夫。
(一)以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧情境，構(gòu)建情感課堂
亞里士多德認(rèn)為哲學(xué)與科學(xué)誕生的三個(gè)條件是“驚異”“閑暇”和“自由”?！白杂伞笔鞘裁?？是寬松、和諧、開放的環(huán)境，這種環(huán)境有益于思維的發(fā)散和拓展，是創(chuàng)新至關(guān)重要的條件。而要營造這樣的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙邊教學(xué)過程的主動(dòng)性和積極性，打破師生間的隔閡，拉近師生感情的距離至關(guān)重要，這就要求我們深人了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，由“傳道型”改為“商討型”，由“權(quán)威型”改為“民主型”，營造“茶館式”的輕松氛圍，通過師生間平等、自由、無拘束的交流互動(dòng)，使親切感代之以生疏感，活潑感代之以嚴(yán)肅感，進(jìn)而使課堂氣氛溫馨宜人，熱情洋溢，達(dá)到激而能應(yīng)，啟而能發(fā)的目的，給創(chuàng)新的種子提供精神松弛、思維活躍的土壤。
(二)發(fā)揮激情誘發(fā)的作用，促進(jìn)學(xué)生積極的情感內(nèi)化
創(chuàng)新需要激情的誘發(fā)，離開激情無創(chuàng)新。激情是感染力的源泉，只有在感染與被感染之中，才會(huì)閃爍出智慧的火花。試想，我們都不能被自己講授的內(nèi)容所感染和激動(dòng)，又何談感動(dòng)學(xué)生、說服教育和升華學(xué)生積極的情感！這就要求我們掌握一定的教學(xué)藝術(shù)和技巧，注意把握情感的表達(dá)方式，或抑揚(yáng)頓挫，或熱情洋溢，或和藹可親，或充滿期待，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)寬松愉悅的情景，使他們由于受到感染而產(chǎn)生知無不言、不吐不快的愿望，創(chuàng)新的火花往往就在這一過程中被點(diǎn)燃了。我在用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法(即“引導(dǎo)自學(xué)一組織討論一精講解惑一實(shí)踐提高)上《發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神》的教改實(shí)驗(yàn)課時(shí)，設(shè)計(jì)了以師生對話的形式討論“當(dāng)代中國有哪些偉大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”這一問題，由于情感的投入和把握運(yùn)用到位，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，積極踴躍地發(fā)表見解：從西部大開發(fā)到“十五”計(jì)劃，從計(jì)劃生育到保護(hù)資源環(huán)境，從改革開放乃至到對這一堂課教法運(yùn)用的評價(jià)，有學(xué)生認(rèn)為這堂不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課也可以說是一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。獨(dú)到的見解、發(fā)自內(nèi)心的對這種給他們提供了直抒胸臆的新教法的歡迎和喜愛溢于言表。
(三)運(yùn)用激勵(lì)支持的機(jī)制，給予學(xué)生成功的心理體驗(yàn)
創(chuàng)新需要激勵(lì)的支持，離開激勵(lì)無創(chuàng)新。創(chuàng)新有不同層次：從無到有、推陳出新是創(chuàng)新，不拘一格、打破常規(guī)也是創(chuàng)新；獨(dú)樹一幟、力排眾議是創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑、自圓其說也是創(chuàng)新。多向、靈活、新穎是衡量創(chuàng)新水平的主要指標(biāo)，教學(xué)中一旦有這樣的情況出現(xiàn)，我們應(yīng)善加呵護(hù)，適時(shí)評價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語言、動(dòng)作、情感，或肯定，或認(rèn)同，即使只是一抹盈滿笑意的眼光，或者只是一個(gè)表示贊賞的動(dòng)作，也足以讓學(xué)生得到滿足和鼓勵(lì)，體會(huì)嘗試創(chuàng)新帶來的成功感，使他們在新的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)保持創(chuàng)新的激情和沖動(dòng)?？梢哉f，激勵(lì)做得好，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本身也是一種教育創(chuàng)新。
上述觀念創(chuàng)新的先導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)的突破、創(chuàng)新條件的創(chuàng)設(shè)，三者之間密切聯(lián)系，統(tǒng)一于為中學(xué)思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的服務(wù)。
創(chuàng)新是指新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)的產(chǎn)生以及對技術(shù)和知識(shí)運(yùn)用方面的革新。因此它是無法教出來的，教得出來，就不見其新了。 創(chuàng)新能力是培育出來的。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)的方式獲得的，也就是說教學(xué)過程要做到師生交互、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，實(shí)現(xiàn)這一過程殊為艱難。我們應(yīng)該在環(huán)境的營造、激情的誘發(fā)、激勵(lì)的支持上下工夫。
(一)以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧情境，構(gòu)建情感課堂
亞里士多德認(rèn)為哲學(xué)與科學(xué)誕生的三個(gè)條件是“驚異”“閑暇”和“自由”?！白杂伞笔鞘裁?？是寬松、和諧、開放的環(huán)境，這種環(huán)境有益于思維的發(fā)散和拓展，是創(chuàng)新至關(guān)重要的條件。而要營造這樣的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與雙邊教學(xué)過程的主動(dòng)性和積極性，打破師生間的隔閡，拉近師生感情的距離至關(guān)重要，這就要求我們深人了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，由“傳道型”改為“商討型”，由“權(quán)威型”改為“民主型”，營造“茶館式”的輕松氛圍，通過師生間平等、自由、無拘束的交流互動(dòng)，使親切感代之以生疏感，活潑感代之以嚴(yán)肅感，進(jìn)而使課堂氣氛溫馨宜人，熱情洋溢，達(dá)到激而能應(yīng)，啟而能發(fā)的目的，給創(chuàng)新的種子提供精神松弛、思維活躍的土壤。
(二)發(fā)揮激情誘發(fā)的作用，促進(jìn)學(xué)生積極的情感內(nèi)化
創(chuàng)新需要激情的誘發(fā)，離開激情無創(chuàng)新。激情是感染力的源泉，只有在感染與被感染之中，才會(huì)閃爍出智慧的火花。試想，我們都不能被自己講授的內(nèi)容所感染和激動(dòng)，又何談感動(dòng)學(xué)生、說服教育和升華學(xué)生積極的情感！這就要求我們掌握一定的教學(xué)藝術(shù)和技巧，注意把握情感的表達(dá)方式，或抑揚(yáng)頓挫，或熱情洋溢，或和藹可親，或充滿期待，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)寬松愉悅的情景，使他們由于受到感染而產(chǎn)生知無不言、不吐不快的愿望，創(chuàng)新的火花往往就在這一過程中被點(diǎn)燃了。我在用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法(即“引導(dǎo)自學(xué)一組織討論一精講解惑一實(shí)踐提高)上《發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神》的教改實(shí)驗(yàn)課時(shí)，設(shè)計(jì)了以師生對話的形式討論“當(dāng)代中國有哪些偉大的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”這一問題，由于情感的投入和把握運(yùn)用到位，學(xué)生的情感被充分激發(fā)，積極踴躍地發(fā)表見解：從西部大開發(fā)到“十五”計(jì)劃，從計(jì)劃生育到保護(hù)資源環(huán)境，從改革開放乃至到對這一堂課教法運(yùn)用的評價(jià)，有學(xué)生認(rèn)為這堂不同于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課也可以說是一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。獨(dú)到的見解、發(fā)自內(nèi)心的對這種給他們提供了直抒胸臆的新教法的歡迎和喜愛溢于言表。
(三)運(yùn)用激勵(lì)支持的機(jī)制，給予學(xué)生成功的心理體驗(yàn)
創(chuàng)新需要激勵(lì)的支持，離開激勵(lì)無創(chuàng)新。創(chuàng)新有不同層次：從無到有、推陳出新是創(chuàng)新，不拘一格、打破常規(guī)也是創(chuàng)新；獨(dú)樹一幟、力排眾議是創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑、自圓其說也是創(chuàng)新。多向、靈活、新穎是衡量創(chuàng)新水平的主要指標(biāo)，教學(xué)中一旦有這樣的情況出現(xiàn)，我們應(yīng)善加呵護(hù)，適時(shí)評價(jià)，運(yùn)用激勵(lì)性的語言、動(dòng)作、情感，或肯定，或認(rèn)同，即使只是一抹盈滿笑意的眼光，或者只是一個(gè)表示贊賞的動(dòng)作，也足以讓學(xué)生得到滿足和鼓勵(lì)，體會(huì)嘗試創(chuàng)新帶來的成功感，使他們在新的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)保持創(chuàng)新的激情和沖動(dòng)?？梢哉f，激勵(lì)做得好，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，本身也是一種教育創(chuàng)新。
上述觀念創(chuàng)新的先導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)的突破、創(chuàng)新條件的創(chuàng)設(shè)，三者之間密切聯(lián)系，統(tǒng)一于為中學(xué)思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的服務(wù)。