素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。江澤民總書記多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的主攻方向。中學(xué)思想政治課在這一大背景下，積極探索課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是適應(yīng)教育改革形勢(shì)發(fā)展的必然選擇。結(jié)合平時(shí)教育實(shí)踐的心得和教學(xué)改革的探索，我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)思想政治課的創(chuàng)新應(yīng)該明確以下三個(gè)問題。
一、堅(jiān)持一個(gè)先導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念的轉(zhuǎn)變作為一種教育創(chuàng)新，要為育人服務(wù)，要為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神服務(wù)。從學(xué)科特點(diǎn)來看，思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校德育的主導(dǎo)渠道，其理論、觀點(diǎn)一旦被學(xué)生所接受，將會(huì)影響學(xué)生的一生，這種教育的延伸不是其他任何一個(gè)學(xué)科可以與之相比的。今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為當(dāng)代具活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，正在引發(fā)社會(huì)各方面的深刻變革。從以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育思想出發(fā)，未來人的發(fā)展應(yīng)是全面和諧的發(fā)展，既要有嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏、創(chuàng)新的科學(xué)精神，又應(yīng)具備積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念、健全完美的人格以及良好的思維品質(zhì)；從本學(xué)科教材不斷變革的發(fā)展觀來看，要適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的要求，思想政治課的教育觀念必須不斷創(chuàng)新，這種觀念的創(chuàng)新要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為先導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的理念貫穿于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的新的教學(xué)觀中，貫穿于鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展的新的學(xué)生觀中，貫穿于培養(yǎng)多規(guī)格、多層次、全面發(fā)展的新的人才觀中，誘發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，使思想政治課教育從特定的角度反映現(xiàn)代化的趨勢(shì)和要求。
(一)激發(fā)學(xué)生探索真理的熱情和興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神
科學(xué)精神主要有質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于發(fā)問，在精心創(chuàng)設(shè)的問題情景中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和合作精神。科學(xué)貴在探索和創(chuàng)新，因此，在課堂教學(xué)中，又要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞所發(fā)現(xiàn)的某一問題展開多角度、多層次的思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新；在分析問題時(shí)，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不代替，不包辦，活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)探索。日積月累，這種思考和分析問題的習(xí)慣可望成為一種思維定勢(shì)，進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)生探索真理的興趣和熱情，達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
(二)多渠道、多形式進(jìn)行滲透教育，培養(yǎng)科技意識(shí)
人才是科技的載體，當(dāng)前日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略必須重視和依靠人才。中學(xué)生的年齡、生理、心理發(fā)展過程處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們目標(biāo)的確定、理想的實(shí)現(xiàn)，必須依靠科學(xué)理論的指導(dǎo)、澆灌和滋養(yǎng)。因此，對(duì)他們進(jìn)行科技意識(shí)的教育，有助于其形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，確立終身教育的理念，進(jìn)而可望成長(zhǎng)為科技的載體。
1．要充分發(fā)揮時(shí)政教育的功能，加強(qiáng)時(shí)事政策教育。
通過對(duì)我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的分析，對(duì)全球化、信息化以及經(jīng)濟(jì)一體化的透視，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)與世界先進(jìn)水平的差距，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的要求，從而產(chǎn)生危機(jī)感，樹立“為中華之崛起而讀書”的使命感，發(fā)揮思想政治課的育人作用。
2．要深入鉆研教材，挖掘其中的科技因素，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確理解鄧小平提出的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷。
如在初三年級(jí)教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步引起生產(chǎn)工具不斷改進(jìn)和更新，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，而正是生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)人類社會(huì)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展，讓學(xué)生從人類社會(huì)發(fā)展的高度去理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；另一個(gè)方面，要組織學(xué)生把所學(xué)的三次科技革命對(duì)資本主義政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)產(chǎn)生的影響進(jìn)行比較和分析，正確認(rèn)識(shí)其對(duì)人類文明進(jìn)步所起的作用，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感，自覺以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神的成才目標(biāo)塑造和培養(yǎng)自己。
一、堅(jiān)持一個(gè)先導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念。觀念的轉(zhuǎn)變作為一種教育創(chuàng)新，要為育人服務(wù)，要為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神服務(wù)。從學(xué)科特點(diǎn)來看，思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校德育的主導(dǎo)渠道，其理論、觀點(diǎn)一旦被學(xué)生所接受，將會(huì)影響學(xué)生的一生，這種教育的延伸不是其他任何一個(gè)學(xué)科可以與之相比的。今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為當(dāng)代具活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，正在引發(fā)社會(huì)各方面的深刻變革。從以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育思想出發(fā)，未來人的發(fā)展應(yīng)是全面和諧的發(fā)展，既要有嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏、創(chuàng)新的科學(xué)精神，又應(yīng)具備積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀念、健全完美的人格以及良好的思維品質(zhì)；從本學(xué)科教材不斷變革的發(fā)展觀來看，要適應(yīng)時(shí)代和形勢(shì)的要求，思想政治課的教育觀念必須不斷創(chuàng)新，這種觀念的創(chuàng)新要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神為先導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的理念貫穿于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的新的教學(xué)觀中，貫穿于鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展的新的學(xué)生觀中，貫穿于培養(yǎng)多規(guī)格、多層次、全面發(fā)展的新的人才觀中，誘發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，使思想政治課教育從特定的角度反映現(xiàn)代化的趨勢(shì)和要求。
(一)激發(fā)學(xué)生探索真理的熱情和興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神
科學(xué)精神主要有質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于發(fā)問，在精心創(chuàng)設(shè)的問題情景中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和合作精神。科學(xué)貴在探索和創(chuàng)新，因此，在課堂教學(xué)中，又要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞所發(fā)現(xiàn)的某一問題展開多角度、多層次的思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新；在分析問題時(shí)，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不代替，不包辦，活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)探索。日積月累，這種思考和分析問題的習(xí)慣可望成為一種思維定勢(shì)，進(jìn)而演變?yōu)閷W(xué)生探索真理的興趣和熱情，達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
(二)多渠道、多形式進(jìn)行滲透教育，培養(yǎng)科技意識(shí)
人才是科技的載體，當(dāng)前日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略必須重視和依靠人才。中學(xué)生的年齡、生理、心理發(fā)展過程處于不穩(wěn)定狀態(tài)，他們目標(biāo)的確定、理想的實(shí)現(xiàn)，必須依靠科學(xué)理論的指導(dǎo)、澆灌和滋養(yǎng)。因此，對(duì)他們進(jìn)行科技意識(shí)的教育，有助于其形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，確立終身教育的理念，進(jìn)而可望成長(zhǎng)為科技的載體。
1．要充分發(fā)揮時(shí)政教育的功能，加強(qiáng)時(shí)事政策教育。
通過對(duì)我們面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的分析，對(duì)全球化、信息化以及經(jīng)濟(jì)一體化的透視，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)與世界先進(jìn)水平的差距，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的要求，從而產(chǎn)生危機(jī)感，樹立“為中華之崛起而讀書”的使命感，發(fā)揮思想政治課的育人作用。
2．要深入鉆研教材，挖掘其中的科技因素，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確理解鄧小平提出的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷。
如在初三年級(jí)教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步引起生產(chǎn)工具不斷改進(jìn)和更新，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，而正是生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)人類社會(huì)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展，讓學(xué)生從人類社會(huì)發(fā)展的高度去理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；另一個(gè)方面，要組織學(xué)生把所學(xué)的三次科技革命對(duì)資本主義政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)產(chǎn)生的影響進(jìn)行比較和分析，正確認(rèn)識(shí)其對(duì)人類文明進(jìn)步所起的作用，樹立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感，自覺以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神的成才目標(biāo)塑造和培養(yǎng)自己。