規(guī)范表達(dá)實(shí)驗(yàn)題
實(shí)驗(yàn)題對(duì)考生來說是難題，得分也很低?？忌仨氉约后w會(huì)其中的技巧，并用術(shù)語準(zhǔn)確描述和表達(dá)。
下圖表示有關(guān)生長(zhǎng)素的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
(1)此實(shí)驗(yàn)研究的課題是：__________。
(2)實(shí)驗(yàn)步驟Ⅰ中旋轉(zhuǎn)瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是___________。如果不采用旋轉(zhuǎn)的方法，還可以用什么方法來研究？________。
(3)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出預(yù)期，經(jīng)過一段時(shí)間后，圖中甲、乙、丙、丁四個(gè)切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度大的是________________。
(4)生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用主要有哪些方面？_________
(5)生長(zhǎng)素的生理作用具有_______________的特點(diǎn)。
(6)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)。
材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚鞘若干，瓊脂塊若干、量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器，清水等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
預(yù)期結(jié)果：
該題考查考生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)及完成的能力，理解本實(shí)驗(yàn)中單一變量原則(一組是單側(cè)光，一組是均勻光，其他條件相同)是如何體現(xiàn)的，如何控制無關(guān)變量(兩組實(shí)驗(yàn)除了光的不同其余都相同且適宜)，對(duì)照性原則是如何體現(xiàn)的(有對(duì)照組即均勻光的一組)。
及時(shí)查漏，力求完善
到目前，考生已形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)主干知識(shí)印象很深或理解得很到位，但對(duì)于細(xì)微零碎的不易形成系統(tǒng)的知識(shí)忘記或忽視。如微生物的種類及各種特點(diǎn)，微生物培養(yǎng)的步驟和方法，哪些生物能固氮，哪些屬于原核生物，病毒的特殊的特點(diǎn)，C4植物的暗反應(yīng)具體是什么等等。這些知識(shí)都需要強(qiáng)化記憶，課本中的旁欄和問號(hào)要關(guān)注。對(duì)于這些知識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)組相互提問解答。這種方法比自己?jiǎn)为?dú)記憶效率要高很多。
如下圖為果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因分布示意圖，與此圖有關(guān)的敘述正確的是
A.R基因中的編碼區(qū)是連續(xù)的，沒有外顯子和內(nèi)含子之分
B.R、S、N、O中只有部分脫氧核苷酸序列被轉(zhuǎn)錄成mRNA
C.每個(gè)基因都是由成百上千個(gè)核糖核苷酸組成的
D.每個(gè)基因中有一個(gè)堿基對(duì)的替換，都會(huì)引起密碼子的改變
本題的內(nèi)容有DNA分子結(jié)構(gòu)、基因的結(jié)構(gòu)和基因突變的特點(diǎn)，把這些知識(shí)放在一起對(duì)比記憶，很快就能合理運(yùn)用。
小提醒：由于教材的復(fù)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)前緊后松，前細(xì)后疏的現(xiàn)象，因此，考生在回歸課本，梳理生物的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)過程中，可以以倒序的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在回歸課本時(shí)，一要看重點(diǎn)，將重點(diǎn)的段落、關(guān)鍵詞、生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確的記憶；二抓主干知識(shí)，集中精力復(fù)習(xí)重要章節(jié)，如新陳代謝、調(diào)節(jié)、生殖與發(fā)育、遺傳與變異、生物與環(huán)境；三讀圖析圖繪圖，考試中的圖例題是對(duì)課本基本圖的發(fā)揮，所以考生要將教材中的圖例仔細(xì)研究，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)串起來，并要牢記重要圖示，舉一反三靈活掌握；四總結(jié)實(shí)驗(yàn)，包括研究性課題、課后讀及小資料的內(nèi)容，經(jīng)過拉網(wǎng)式的書本內(nèi)容重組研讀，不但能起到熟悉教材的作用，也可能會(huì)有新的遺漏被及早發(fā)現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)題對(duì)考生來說是難題，得分也很低?？忌仨氉约后w會(huì)其中的技巧，并用術(shù)語準(zhǔn)確描述和表達(dá)。
下圖表示有關(guān)生長(zhǎng)素的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
(1)此實(shí)驗(yàn)研究的課題是：__________。
(2)實(shí)驗(yàn)步驟Ⅰ中旋轉(zhuǎn)瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是___________。如果不采用旋轉(zhuǎn)的方法，還可以用什么方法來研究？________。
(3)根據(jù)所學(xué)知識(shí)作出預(yù)期，經(jīng)過一段時(shí)間后，圖中甲、乙、丙、丁四個(gè)切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度大的是________________。
(4)生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用主要有哪些方面？_________
(5)生長(zhǎng)素的生理作用具有_______________的特點(diǎn)。
(6)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素生理作用的特點(diǎn)。
材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚鞘若干，瓊脂塊若干、量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器，清水等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
預(yù)期結(jié)果：
該題考查考生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)及完成的能力，理解本實(shí)驗(yàn)中單一變量原則(一組是單側(cè)光，一組是均勻光，其他條件相同)是如何體現(xiàn)的，如何控制無關(guān)變量(兩組實(shí)驗(yàn)除了光的不同其余都相同且適宜)，對(duì)照性原則是如何體現(xiàn)的(有對(duì)照組即均勻光的一組)。
及時(shí)查漏，力求完善
到目前，考生已形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)主干知識(shí)印象很深或理解得很到位，但對(duì)于細(xì)微零碎的不易形成系統(tǒng)的知識(shí)忘記或忽視。如微生物的種類及各種特點(diǎn)，微生物培養(yǎng)的步驟和方法，哪些生物能固氮，哪些屬于原核生物，病毒的特殊的特點(diǎn)，C4植物的暗反應(yīng)具體是什么等等。這些知識(shí)都需要強(qiáng)化記憶，課本中的旁欄和問號(hào)要關(guān)注。對(duì)于這些知識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)組相互提問解答。這種方法比自己?jiǎn)为?dú)記憶效率要高很多。
如下圖為果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因分布示意圖，與此圖有關(guān)的敘述正確的是
A.R基因中的編碼區(qū)是連續(xù)的，沒有外顯子和內(nèi)含子之分
B.R、S、N、O中只有部分脫氧核苷酸序列被轉(zhuǎn)錄成mRNA
C.每個(gè)基因都是由成百上千個(gè)核糖核苷酸組成的
D.每個(gè)基因中有一個(gè)堿基對(duì)的替換，都會(huì)引起密碼子的改變
本題的內(nèi)容有DNA分子結(jié)構(gòu)、基因的結(jié)構(gòu)和基因突變的特點(diǎn)，把這些知識(shí)放在一起對(duì)比記憶，很快就能合理運(yùn)用。
小提醒：由于教材的復(fù)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)前緊后松，前細(xì)后疏的現(xiàn)象，因此，考生在回歸課本，梳理生物的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)過程中，可以以倒序的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在回歸課本時(shí)，一要看重點(diǎn)，將重點(diǎn)的段落、關(guān)鍵詞、生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確的記憶；二抓主干知識(shí)，集中精力復(fù)習(xí)重要章節(jié)，如新陳代謝、調(diào)節(jié)、生殖與發(fā)育、遺傳與變異、生物與環(huán)境；三讀圖析圖繪圖，考試中的圖例題是對(duì)課本基本圖的發(fā)揮，所以考生要將教材中的圖例仔細(xì)研究，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)串起來，并要牢記重要圖示，舉一反三靈活掌握；四總結(jié)實(shí)驗(yàn)，包括研究性課題、課后讀及小資料的內(nèi)容，經(jīng)過拉網(wǎng)式的書本內(nèi)容重組研讀，不但能起到熟悉教材的作用，也可能會(huì)有新的遺漏被及早發(fā)現(xiàn)。