李子江、張斌賢在《我國教師資格制度建設(shè)：問題與對策》（《教育研究》2008年第10期）
一文中認(rèn)為：與國家的教師資格制度相比，我國的教師資格制度還存在著教師資格標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)和寬泛，不能科學(xué)評估教師所應(yīng)具備的教育教學(xué)能力；教師資格類別、等級單一，難以適應(yīng)學(xué)校對不同水平層次教師的需求；教師資格證書缺乏評估與更新機(jī)制，不能發(fā)揮對教師的持續(xù)激勵作用。文中提出完善我國教師資格制度的建議：合理劃分教師資格證書的類別和等級，明確教師資格有效分期，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格更新制度，并做好教師資格制度與教師任用、聘任制度的銜接。
一文中認(rèn)為：與國家的教師資格制度相比，我國的教師資格制度還存在著教師資格標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)和寬泛，不能科學(xué)評估教師所應(yīng)具備的教育教學(xué)能力；教師資格類別、等級單一，難以適應(yīng)學(xué)校對不同水平層次教師的需求；教師資格證書缺乏評估與更新機(jī)制，不能發(fā)揮對教師的持續(xù)激勵作用。文中提出完善我國教師資格制度的建議：合理劃分教師資格證書的類別和等級，明確教師資格有效分期，嚴(yán)格執(zhí)行教師資格更新制度，并做好教師資格制度與教師任用、聘任制度的銜接。