生物：注重對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?BR> 與2006年相比，《考試大綱》生物部分的變化體現(xiàn)在：2006年細(xì)胞質(zhì)遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用不作要求，2007年范圍縮小，體現(xiàn)在成雄性不育在育種中的應(yīng)用不作要求，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)于“細(xì)胞質(zhì)遺傳的兩大特點(diǎn)和細(xì)胞質(zhì)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”就不能忽視了。 另外，2007年《考試大綱》新增的考點(diǎn)有非特異性免疫、生物群落的結(jié)構(gòu)、生物圈的穩(wěn)態(tài)和人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等。這些新增加的內(nèi)容，反映了當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，與人類生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，應(yīng)引起教師和學(xué)生的重視。
構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)是支撐學(xué)科體系的主要內(nèi)容，也是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如新陳代謝、遺傳和變異、生物與環(huán)境、免疫、微生物工程等在高考試題中出現(xiàn)頻率較高的章節(jié)，學(xué)生應(yīng)多下功夫，以達(dá)到融會(huì)貫通。在掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)之間的界限，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵和外延上、功能上有機(jī)地串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的相互綜合，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)體系的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?BR> 近年來，對(duì)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐恢笔歉呖嫉闹攸c(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生失分多的一項(xiàng)。由此反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握還是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中，首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，掌握相關(guān)的操作技能，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)在準(zhǔn)確提取題干信息的基礎(chǔ)上，考慮對(duì)照原則、等量原則和單因子變量原則等，在對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的敘述中，要用嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)要科學(xué)全面，要考慮到各種可能出現(xiàn)的情況和可能得到的結(jié)論。學(xué)生可以通過例題解析和規(guī)范練習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。
加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練
近年來高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多。此類題不僅直觀形象，而且信息量大、覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生能力的考查要求高，能較好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，反映學(xué)生的綜合分析能力和靈活的應(yīng)變能力。對(duì)于此類試題，學(xué)生首先要正確識(shí)別圖表的含義，從中準(zhǔn)確提取所需信息，然后進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，將所學(xué)知識(shí)與題中的背景材料相聯(lián)系。
由于高考開放性試題增多，如何用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語、簡(jiǎn)潔的文字、圖表進(jìn)行表達(dá)十分重要。因此教師要精選出針對(duì)性、綜合性強(qiáng)的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在解題能力、速度和規(guī)范性等方面適應(yīng)高考要求。通過對(duì)解題前的思考、解題時(shí)的科學(xué)推理、解題后的反思，尋找規(guī)律，這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的思維能力和解題能力會(huì)不斷提高。
回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)
雖然高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過知識(shí)靈活地分析和解決生物學(xué)問題的指導(dǎo)思想一直都沒變。因此盡管后期復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生仍然要注重回歸課本，按照《考試大綱》的要求，把散落在課本中的各知識(shí)點(diǎn)再逐一梳理清楚，把遺漏的知識(shí)補(bǔ)上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出來。實(shí)際上，無論什么綜合題，都能夠在課本中找到出處。因此學(xué)生在做題遇到新情景時(shí)，不要緊張，要注意將題目中的相關(guān)信息與課本知識(shí)相聯(lián)系，通過一系列思維活動(dòng)解決考題中設(shè)置的新情景問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)分析解決生物學(xué)問題的能力，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的目的。
構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
學(xué)科內(nèi)的主干知識(shí)是支撐學(xué)科體系的主要內(nèi)容，也是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如新陳代謝、遺傳和變異、生物與環(huán)境、免疫、微生物工程等在高考試題中出現(xiàn)頻率較高的章節(jié)，學(xué)生應(yīng)多下功夫，以達(dá)到融會(huì)貫通。在掌握主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)之間的界限，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從內(nèi)涵和外延上、功能上有機(jī)地串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的相互綜合，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)體系的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?BR> 近年來，對(duì)設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾橐恢笔歉呖嫉闹攸c(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生失分多的一項(xiàng)。由此反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握還是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中，首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，掌握相關(guān)的操作技能，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)在準(zhǔn)確提取題干信息的基礎(chǔ)上，考慮對(duì)照原則、等量原則和單因子變量原則等，在對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的敘述中，要用嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)要科學(xué)全面，要考慮到各種可能出現(xiàn)的情況和可能得到的結(jié)論。學(xué)生可以通過例題解析和規(guī)范練習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。
加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練
近年來高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多。此類題不僅直觀形象，而且信息量大、覆蓋面廣，對(duì)學(xué)生能力的考查要求高，能較好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，反映學(xué)生的綜合分析能力和靈活的應(yīng)變能力。對(duì)于此類試題，學(xué)生首先要正確識(shí)別圖表的含義，從中準(zhǔn)確提取所需信息，然后進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，將所學(xué)知識(shí)與題中的背景材料相聯(lián)系。
由于高考開放性試題增多，如何用生物學(xué)的專業(yè)術(shù)語、簡(jiǎn)潔的文字、圖表進(jìn)行表達(dá)十分重要。因此教師要精選出針對(duì)性、綜合性強(qiáng)的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在解題能力、速度和規(guī)范性等方面適應(yīng)高考要求。通過對(duì)解題前的思考、解題時(shí)的科學(xué)推理、解題后的反思，尋找規(guī)律，這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的思維能力和解題能力會(huì)不斷提高。
回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)
雖然高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過知識(shí)靈活地分析和解決生物學(xué)問題的指導(dǎo)思想一直都沒變。因此盡管后期復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生仍然要注重回歸課本，按照《考試大綱》的要求，把散落在課本中的各知識(shí)點(diǎn)再逐一梳理清楚，把遺漏的知識(shí)補(bǔ)上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出來。實(shí)際上，無論什么綜合題，都能夠在課本中找到出處。因此學(xué)生在做題遇到新情景時(shí)，不要緊張，要注意將題目中的相關(guān)信息與課本知識(shí)相聯(lián)系，通過一系列思維活動(dòng)解決考題中設(shè)置的新情景問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)分析解決生物學(xué)問題的能力，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的目的。