第一章 總論
1.中國古代的心理測驗思想
A孔子：把人分為中人、中人以上、中人以下三個類別，“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。（相當(dāng)于現(xiàn)代測量學(xué)中的命名量表和次序量表）
B孟子：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。”明確指出了心理能力和心理特征與物理現(xiàn)象一樣，具有可測量的特性。
C（南朝）劉勰：世界上早的“分心測驗”，認(rèn)為一心不能二用。
D（南北朝）顏之推：周歲試兒，其是1925年格塞爾嬰兒發(fā)展量表的前導(dǎo)。
E“七巧板”又稱益智圖、唐圖，為當(dāng)代多數(shù)智力測驗和創(chuàng)造力測驗所使用。
F隋煬帝科舉制度的開端，被認(rèn)為是世界上早的心理測驗的實踐。當(dāng)時的考試方法：貼經(jīng)和對偶，類似于現(xiàn)代西方言語測驗中常見的填字和類比。
G中國古代心理測驗的思想，包含著典型的東方文化特點：
a他們都是描述性的，沒有定量的標(biāo)準(zhǔn)；
b往往將心理特點與道德觀念聯(lián)系起來（局限性）
2.科學(xué)心理測驗產(chǎn)生的原因
A對智力落后著分類和訓(xùn)練的早期關(guān)注
a心理測驗產(chǎn)生的初原因：對智力落后和精神病人治療的需要。
b法國醫(yī)生埃斯克羅：1838年出版了兩卷本著作，第明確地對智力落后與精神病人作出了區(qū)分，他認(rèn)為精神病是以情緒障礙為標(biāo)志。
c法國醫(yī)生塞國恩：訓(xùn)練智力落后者的先驅(qū)。
B實驗心理學(xué)的發(fā)展
a馮特：1879年他在德國萊比錫大學(xué)建立了心理學(xué)第一個實驗室，引發(fā)了個別差異的研究。
b實驗心理學(xué)的誕生和發(fā)展，給心理測驗帶來了另一個副產(chǎn)品：嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序。
3.心理測驗的發(fā)展
A高爾頓：英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓是倡導(dǎo)測驗運動的主要人物。他設(shè)計了測量差異的方法，雖不是正式的心理測驗，但可視為心理測驗的開端。他還是評定量表和問卷法應(yīng)用的先驅(qū)，他的另一個重要貢獻是為心理測驗奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，并第一個提出了相關(guān)的概念。
B卡特爾：美國心理學(xué)家，從師馮特。1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”，這是心理測驗第出現(xiàn)于心理學(xué)文獻中。
C世界上第一個智力測驗：比內(nèi)與助手西蒙在《心理學(xué)年報》上發(fā)表了一篇文章，題為：“診斷異常兒童智力的新方法”，是世界上第一個正式的心理測驗。比內(nèi)－西蒙量表自1905年發(fā)表后，在1908年修訂，1908年量表題目總數(shù)達到了59個，所有測題按年齡分組，組別從3-13歲，測驗的結(jié)果用“智力水平”表示，但其通常翻譯和提法為“智力年齡”。后又經(jīng)1911年修訂。
D心理測驗的蓬勃發(fā)展：
a操作測驗的發(fā)展：理論上的缺陷和實際上的需要，所以就有操作測驗的問世和發(fā)展。
b團體智力測驗的發(fā)展：這是心理測驗方式的極大進步，也擴大了測驗的應(yīng)用范圍。
c能力傾向測驗的發(fā)展：韋克斯勒所編的學(xué)前兒童、學(xué)齡兒童、成人智力量表。
d人格測驗的發(fā)展：心理測驗的另一領(lǐng)域是涉及情感或行為等非智力方面的人格評估，通常包括對性格、氣質(zhì)、情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、動機、興趣和態(tài)度的測量。
e現(xiàn)代西方心理測驗的發(fā)展，受到計算機的產(chǎn)生和發(fā)展，以及統(tǒng)計方法的改進的極大影響。
4.現(xiàn)代心理測驗在中國的發(fā)展：以1949年中華人民共和國成立為分期
A中華人民共和國成立前心理測驗的發(fā)展
a1916年，樊炳清先生首先介紹了比內(nèi)－西蒙智力量表；
b1920年，廖世承和陳鶴琴在南京高等師范學(xué)校開設(shè)心理測驗課，并用心理測驗試測投考該校的學(xué)生，這便是中國正式開始的科學(xué)心理測驗；
c1921年，他倆正式出版《心理測驗法》一書，成為中國早的心理測驗專著；
d1922年，中華教育改進社聘請美國教育心理測驗專家麥考爾來華講學(xué)，并主持編制心理測驗事宜；
e1924年，陸志韋發(fā)表了《訂正比內(nèi)西蒙智力測驗說明書》，30年代又與吳天敏再次做了修訂；
f1931年，由艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭孝嶸等倡議，組織并成立了中國測驗學(xué)會；
g1932年，《測驗》雜志創(chuàng)刊。
B中華人民共和國成立后心理測驗的發(fā)展
a1979年，林傳鼎、張厚粲等以國外資料為參考，編制了少年兒童學(xué)習(xí)能力測驗；
b1989年，成立中國心理學(xué)會心理測驗專業(yè)委員會，標(biāo)志著中國心理測驗已進入了一個新的高速發(fā)展時期。
5.測量
A測量的定義：測量就是根據(jù)一定的法則，用數(shù)字對事物加以確定。
a一定的法則：是指測量行為發(fā)生時采用的規(guī)則或方法。
b事物：是指我們要測量的感興趣的事物的屬性或特征。
c數(shù)字：可以表示數(shù)量，也可以不表示數(shù)量。
d通常人們所說的測量，指的是給事物確定出一種數(shù)量化的價值。
B測量的要素：一是參照點，二是單位
a參照點：一種是絕對的零點；一種是相對參照點，是認(rèn)為確定的。理想的參照點是絕對零點，心理測驗中所用的參照點都是相對的，因而測量的結(jié)果常常不能以“倍數(shù)”的方式解釋。
b理想的單位的條件：有明確的意義和有相等的價值。
C測量的量表：量表就是有參照點和單位的連續(xù)體。斯蒂文斯將量表由低到高依次為：
a命名量表：是水平低的一種測量量表，用數(shù)字來代替事物或?qū)κ挛镞M行分類；
b順序量表：不僅表明類別，還能表明不通類別的大小等級，或具有某種屬性的程度；
c等距量表：不僅有大小關(guān)系，而且又有相等的單位，因此可以加減運算，但沒有絕對零點，所以不能做乘除運算；
d比例量表：是精確的測量，既有相等的單位，又有絕對零點。
D心理量表的性質(zhì)：一般來說，心理測量是在順序量表上進行的。
6.心理測驗
A心理測驗的要素
a行為樣本：對少數(shù)經(jīng)過慎重選擇的樣本進行觀察，來間接推知被試的心理特征。
b標(biāo)準(zhǔn)化：是指測驗編制、實施、記分以及測驗分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性，標(biāo)準(zhǔn)化的量一個重要步驟是建立有代表性的常模。
c客觀性：在不受被試主觀判斷支配的范圍內(nèi)，測驗的實施、評分、解釋應(yīng)是客觀的，要盡量減少主試和被試的隨意程度。客觀性另一個主要方面是測題或整個測驗的難度水平的確定必須客觀。神經(jīng)心理測驗客觀性高，智力測驗較高，人格問卷次之，投射測驗的客觀性較低。
B定義：心理測驗即是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。
C心理測驗的性質(zhì)
a心理測驗的間接性；
b心理測驗的相對性；
c心理測驗的客觀性：心理測驗標(biāo)準(zhǔn)化包括：
①測驗用的項目或作業(yè)、實測說明、實測者的言語態(tài)度及實測時的物理環(huán)境等，均經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化。
②評分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對反應(yīng)的量化是客觀的。
③分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對結(jié)果的推論是客觀的。
D心理測驗的種類
a按測驗功能分類：
①智力測驗：比內(nèi)－西蒙智力測驗、韋克斯勒兒童和成人智力量表。
②特殊能力測驗：如音樂、繪畫等
③人格測驗：明尼蘇達多項人格調(diào)查表（MMPI）、16種人格因素問卷（16PF）、艾森克人格問卷（EPQ）、羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）。
b按測驗材料的性質(zhì)分類：
①文字測驗：言語作為刺激。MMPI、EPQ、16PF及韋克斯勒兒童和成人智力量表中的言語量表部分。
優(yōu)點：實施方便，團體測驗多用，有肢體殘疾而無言語困難的病人只能用此。
缺點：受被試文化程度的影響。
②操作測驗：也稱非文字測驗。羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、瑞文測驗及韋克斯勒兒童和成人智力量表中的操作量表部分。
優(yōu)點：不受文化因素的限制。
缺點：大多不宜團體實施，在時間上不經(jīng)濟。
c按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類：客觀測驗和投射測驗
d按測驗的方式分類：
①個別測驗：優(yōu)點：主試可以仔細觀察被試的言語情緒，并有充分的機會與被試合作，所以其結(jié)果正確可靠。缺點：時間不經(jīng)濟，不能在短時間呢您收集到大量的資料。
②團體測驗：優(yōu)點：時間經(jīng)濟，主試不必接受嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練即可擔(dān)任。缺點：主試對被試的行為不能作切實的控制，所得結(jié)果不及個別測驗正確可靠。
E心理測驗的功能：基本的功能是測量個體差異或行為反應(yīng)。
a從實際應(yīng)用角度看：
①人才選拔；
②崗位安置
③臨床診斷；
④教育評價；
⑤心理咨詢和治療
b從理論研究角度看：
①搜集材料：心理測驗是收集個體差異資料快捷的辦法。
②提出和驗證假設(shè)
③實驗分組
F錯誤的測驗觀
a測驗萬能論
b測驗無用論：
①某些人格測驗侵犯了個人隱私；
②測驗為宿命論和種族歧視提供了心理學(xué)依據(jù)。
c心理測驗即智力測驗
G正確的測驗觀
a重要的心理學(xué)研究方法和決策的輔助工具：心理測驗法的出現(xiàn)是心理科學(xué)發(fā)展的一大進步，是心理學(xué)研究中不可缺少的研究方法之一。
b作為研究方法和測量工具尚不完善：過分夸大心理測驗的科學(xué)性和準(zhǔn)確性是不對的。
c科學(xué)地看待心理測驗，防止亂用測驗：
①測驗使用者必須具備一定的資格；
②慎重選擇測驗量表；
③與被試建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系；
④正確解釋測驗結(jié)果；
⑤注意測驗的保密。
第二章心理測驗的編制
7.心理測驗的對象:首先要明確測量的對象，也就是測驗編成后要用于哪些團體。
A年齡
B教育水平：在編制兒童測驗時，要同時考慮教育水平和年齡的影響。在承認(rèn)測驗中，一般只考慮教育水平的影響。
C文化背景
8.測驗的目的：測驗的目的分為顯示和預(yù)測，由此測驗分為：
A顯示性測驗：是指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。
古德納夫又將其分為：樣本測驗和標(biāo)記測驗。
B預(yù)測性測驗：指預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗。
9.測驗的目標(biāo)：是指編制的測驗是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。目標(biāo)分析以測驗不同而異，一般分為三種情況：
A工作分析：主要任務(wù)是對所預(yù)測的行為活動作具體分析，我們稱之為任務(wù)分析或工作分析。
B對特定概念下定義：如果測驗是為了測量某種特殊的心理品質(zhì)或特點，那么測驗編制者就必須給所要測量的心理或行為特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進行測量。
C確定測驗的具體內(nèi)容：如果測驗是描述性的顯示測驗，它的目標(biāo)分析的主要任務(wù)則是確定顯示的內(nèi)容和技能。
10.測題的編寫技術(shù)
A搜集有關(guān)資料：題目的有關(guān)來源
a已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗
b理論和專家的經(jīng)驗
c臨床觀察和記錄
B命題的原則及編寫要領(lǐng)
a命題的原則（理解）：
○1內(nèi)容方面：符合測驗的目的，取樣有代表性，相互獨立，互不牽掛；
○2文字方面：準(zhǔn)確，簡明扼要，少使用雙重否定句；
○3理解方面：不要超出受測團體的知識水平和理解能力，不要有爭議誤解；
○4社會敏感性方面：應(yīng)盡量避開社會敏感性問題，如涉及社會禁忌或個人隱私的題目不應(yīng)使用。
菲利普對于涉及社會敏感性問題，怎樣鼓勵被試作出真實回答的策略：
◇1命題時假定被試具有某種行為，使他不得不在確實沒有該行為時才否定，可避免否定過多的傾向。
◇2命題時假定規(guī)范不一致。
◇3指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的。
b測題的編制要領(lǐng)：根據(jù)被試的要求不同分為
○1提供型：要求被試給出正確答案。
○2選擇題：要求被試在有限幾個答案中選擇正確的答案。由題干和選項構(gòu)成。
題干：呈現(xiàn)一個問題的情境，一般由直接問句或不完全的陳述句構(gòu)成。
選項：問題的多種可能答案，常常是包含一個正確答案，若干（一般是1～5個）錯誤答案，其中的錯誤的答案叫做“誘答”。
11.測題的編排
A一般原則：
a測題的難度排列易逐步上升；
b盡可能將同類型的測題組合在一起；
c各種類型測題本身的特點；
B常見試題排列方式：
a并列直進式
b混合螺旋式
1.中國古代的心理測驗思想
A孔子：把人分為中人、中人以上、中人以下三個類別，“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。（相當(dāng)于現(xiàn)代測量學(xué)中的命名量表和次序量表）
B孟子：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。”明確指出了心理能力和心理特征與物理現(xiàn)象一樣，具有可測量的特性。
C（南朝）劉勰：世界上早的“分心測驗”，認(rèn)為一心不能二用。
D（南北朝）顏之推：周歲試兒，其是1925年格塞爾嬰兒發(fā)展量表的前導(dǎo)。
E“七巧板”又稱益智圖、唐圖，為當(dāng)代多數(shù)智力測驗和創(chuàng)造力測驗所使用。
F隋煬帝科舉制度的開端，被認(rèn)為是世界上早的心理測驗的實踐。當(dāng)時的考試方法：貼經(jīng)和對偶，類似于現(xiàn)代西方言語測驗中常見的填字和類比。
G中國古代心理測驗的思想，包含著典型的東方文化特點：
a他們都是描述性的，沒有定量的標(biāo)準(zhǔn)；
b往往將心理特點與道德觀念聯(lián)系起來（局限性）
2.科學(xué)心理測驗產(chǎn)生的原因
A對智力落后著分類和訓(xùn)練的早期關(guān)注
a心理測驗產(chǎn)生的初原因：對智力落后和精神病人治療的需要。
b法國醫(yī)生埃斯克羅：1838年出版了兩卷本著作，第明確地對智力落后與精神病人作出了區(qū)分，他認(rèn)為精神病是以情緒障礙為標(biāo)志。
c法國醫(yī)生塞國恩：訓(xùn)練智力落后者的先驅(qū)。
B實驗心理學(xué)的發(fā)展
a馮特：1879年他在德國萊比錫大學(xué)建立了心理學(xué)第一個實驗室，引發(fā)了個別差異的研究。
b實驗心理學(xué)的誕生和發(fā)展，給心理測驗帶來了另一個副產(chǎn)品：嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序。
3.心理測驗的發(fā)展
A高爾頓：英國生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓是倡導(dǎo)測驗運動的主要人物。他設(shè)計了測量差異的方法，雖不是正式的心理測驗，但可視為心理測驗的開端。他還是評定量表和問卷法應(yīng)用的先驅(qū)，他的另一個重要貢獻是為心理測驗奠定了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，并第一個提出了相關(guān)的概念。
B卡特爾：美國心理學(xué)家，從師馮特。1890年，卡特爾在《心理》雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”，這是心理測驗第出現(xiàn)于心理學(xué)文獻中。
C世界上第一個智力測驗：比內(nèi)與助手西蒙在《心理學(xué)年報》上發(fā)表了一篇文章，題為：“診斷異常兒童智力的新方法”，是世界上第一個正式的心理測驗。比內(nèi)－西蒙量表自1905年發(fā)表后，在1908年修訂，1908年量表題目總數(shù)達到了59個，所有測題按年齡分組，組別從3-13歲，測驗的結(jié)果用“智力水平”表示，但其通常翻譯和提法為“智力年齡”。后又經(jīng)1911年修訂。
D心理測驗的蓬勃發(fā)展：
a操作測驗的發(fā)展：理論上的缺陷和實際上的需要，所以就有操作測驗的問世和發(fā)展。
b團體智力測驗的發(fā)展：這是心理測驗方式的極大進步，也擴大了測驗的應(yīng)用范圍。
c能力傾向測驗的發(fā)展：韋克斯勒所編的學(xué)前兒童、學(xué)齡兒童、成人智力量表。
d人格測驗的發(fā)展：心理測驗的另一領(lǐng)域是涉及情感或行為等非智力方面的人格評估，通常包括對性格、氣質(zhì)、情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、動機、興趣和態(tài)度的測量。
e現(xiàn)代西方心理測驗的發(fā)展，受到計算機的產(chǎn)生和發(fā)展，以及統(tǒng)計方法的改進的極大影響。
4.現(xiàn)代心理測驗在中國的發(fā)展：以1949年中華人民共和國成立為分期
A中華人民共和國成立前心理測驗的發(fā)展
a1916年，樊炳清先生首先介紹了比內(nèi)－西蒙智力量表；
b1920年，廖世承和陳鶴琴在南京高等師范學(xué)校開設(shè)心理測驗課，并用心理測驗試測投考該校的學(xué)生，這便是中國正式開始的科學(xué)心理測驗；
c1921年，他倆正式出版《心理測驗法》一書，成為中國早的心理測驗專著；
d1922年，中華教育改進社聘請美國教育心理測驗專家麥考爾來華講學(xué)，并主持編制心理測驗事宜；
e1924年，陸志韋發(fā)表了《訂正比內(nèi)西蒙智力測驗說明書》，30年代又與吳天敏再次做了修訂；
f1931年，由艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭孝嶸等倡議，組織并成立了中國測驗學(xué)會；
g1932年，《測驗》雜志創(chuàng)刊。
B中華人民共和國成立后心理測驗的發(fā)展
a1979年，林傳鼎、張厚粲等以國外資料為參考，編制了少年兒童學(xué)習(xí)能力測驗；
b1989年，成立中國心理學(xué)會心理測驗專業(yè)委員會，標(biāo)志著中國心理測驗已進入了一個新的高速發(fā)展時期。
5.測量
A測量的定義：測量就是根據(jù)一定的法則，用數(shù)字對事物加以確定。
a一定的法則：是指測量行為發(fā)生時采用的規(guī)則或方法。
b事物：是指我們要測量的感興趣的事物的屬性或特征。
c數(shù)字：可以表示數(shù)量，也可以不表示數(shù)量。
d通常人們所說的測量，指的是給事物確定出一種數(shù)量化的價值。
B測量的要素：一是參照點，二是單位
a參照點：一種是絕對的零點；一種是相對參照點，是認(rèn)為確定的。理想的參照點是絕對零點，心理測驗中所用的參照點都是相對的，因而測量的結(jié)果常常不能以“倍數(shù)”的方式解釋。
b理想的單位的條件：有明確的意義和有相等的價值。
C測量的量表：量表就是有參照點和單位的連續(xù)體。斯蒂文斯將量表由低到高依次為：
a命名量表：是水平低的一種測量量表，用數(shù)字來代替事物或?qū)κ挛镞M行分類；
b順序量表：不僅表明類別，還能表明不通類別的大小等級，或具有某種屬性的程度；
c等距量表：不僅有大小關(guān)系，而且又有相等的單位，因此可以加減運算，但沒有絕對零點，所以不能做乘除運算；
d比例量表：是精確的測量，既有相等的單位，又有絕對零點。
D心理量表的性質(zhì)：一般來說，心理測量是在順序量表上進行的。
6.心理測驗
A心理測驗的要素
a行為樣本：對少數(shù)經(jīng)過慎重選擇的樣本進行觀察，來間接推知被試的心理特征。
b標(biāo)準(zhǔn)化：是指測驗編制、實施、記分以及測驗分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性，標(biāo)準(zhǔn)化的量一個重要步驟是建立有代表性的常模。
c客觀性：在不受被試主觀判斷支配的范圍內(nèi)，測驗的實施、評分、解釋應(yīng)是客觀的，要盡量減少主試和被試的隨意程度。客觀性另一個主要方面是測題或整個測驗的難度水平的確定必須客觀。神經(jīng)心理測驗客觀性高，智力測驗較高，人格問卷次之，投射測驗的客觀性較低。
B定義：心理測驗即是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。
C心理測驗的性質(zhì)
a心理測驗的間接性；
b心理測驗的相對性；
c心理測驗的客觀性：心理測驗標(biāo)準(zhǔn)化包括：
①測驗用的項目或作業(yè)、實測說明、實測者的言語態(tài)度及實測時的物理環(huán)境等，均經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化。
②評分記分的原則和手續(xù)經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對反應(yīng)的量化是客觀的。
③分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化，對結(jié)果的推論是客觀的。
D心理測驗的種類
a按測驗功能分類：
①智力測驗：比內(nèi)－西蒙智力測驗、韋克斯勒兒童和成人智力量表。
②特殊能力測驗：如音樂、繪畫等
③人格測驗：明尼蘇達多項人格調(diào)查表（MMPI）、16種人格因素問卷（16PF）、艾森克人格問卷（EPQ）、羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）。
b按測驗材料的性質(zhì)分類：
①文字測驗：言語作為刺激。MMPI、EPQ、16PF及韋克斯勒兒童和成人智力量表中的言語量表部分。
優(yōu)點：實施方便，團體測驗多用，有肢體殘疾而無言語困難的病人只能用此。
缺點：受被試文化程度的影響。
②操作測驗：也稱非文字測驗。羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、瑞文測驗及韋克斯勒兒童和成人智力量表中的操作量表部分。
優(yōu)點：不受文化因素的限制。
缺點：大多不宜團體實施，在時間上不經(jīng)濟。
c按測驗材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類：客觀測驗和投射測驗
d按測驗的方式分類：
①個別測驗：優(yōu)點：主試可以仔細觀察被試的言語情緒，并有充分的機會與被試合作，所以其結(jié)果正確可靠。缺點：時間不經(jīng)濟，不能在短時間呢您收集到大量的資料。
②團體測驗：優(yōu)點：時間經(jīng)濟，主試不必接受嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練即可擔(dān)任。缺點：主試對被試的行為不能作切實的控制，所得結(jié)果不及個別測驗正確可靠。
E心理測驗的功能：基本的功能是測量個體差異或行為反應(yīng)。
a從實際應(yīng)用角度看：
①人才選拔；
②崗位安置
③臨床診斷；
④教育評價；
⑤心理咨詢和治療
b從理論研究角度看：
①搜集材料：心理測驗是收集個體差異資料快捷的辦法。
②提出和驗證假設(shè)
③實驗分組
F錯誤的測驗觀
a測驗萬能論
b測驗無用論：
①某些人格測驗侵犯了個人隱私；
②測驗為宿命論和種族歧視提供了心理學(xué)依據(jù)。
c心理測驗即智力測驗
G正確的測驗觀
a重要的心理學(xué)研究方法和決策的輔助工具：心理測驗法的出現(xiàn)是心理科學(xué)發(fā)展的一大進步，是心理學(xué)研究中不可缺少的研究方法之一。
b作為研究方法和測量工具尚不完善：過分夸大心理測驗的科學(xué)性和準(zhǔn)確性是不對的。
c科學(xué)地看待心理測驗，防止亂用測驗：
①測驗使用者必須具備一定的資格；
②慎重選擇測驗量表；
③與被試建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系；
④正確解釋測驗結(jié)果；
⑤注意測驗的保密。
第二章心理測驗的編制
7.心理測驗的對象:首先要明確測量的對象，也就是測驗編成后要用于哪些團體。
A年齡
B教育水平：在編制兒童測驗時，要同時考慮教育水平和年齡的影響。在承認(rèn)測驗中，一般只考慮教育水平的影響。
C文化背景
8.測驗的目的：測驗的目的分為顯示和預(yù)測，由此測驗分為：
A顯示性測驗：是指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。
古德納夫又將其分為：樣本測驗和標(biāo)記測驗。
B預(yù)測性測驗：指預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗。
9.測驗的目標(biāo)：是指編制的測驗是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。目標(biāo)分析以測驗不同而異，一般分為三種情況：
A工作分析：主要任務(wù)是對所預(yù)測的行為活動作具體分析，我們稱之為任務(wù)分析或工作分析。
B對特定概念下定義：如果測驗是為了測量某種特殊的心理品質(zhì)或特點，那么測驗編制者就必須給所要測量的心理或行為特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進行測量。
C確定測驗的具體內(nèi)容：如果測驗是描述性的顯示測驗，它的目標(biāo)分析的主要任務(wù)則是確定顯示的內(nèi)容和技能。
10.測題的編寫技術(shù)
A搜集有關(guān)資料：題目的有關(guān)來源
a已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗
b理論和專家的經(jīng)驗
c臨床觀察和記錄
B命題的原則及編寫要領(lǐng)
a命題的原則（理解）：
○1內(nèi)容方面：符合測驗的目的，取樣有代表性，相互獨立，互不牽掛；
○2文字方面：準(zhǔn)確，簡明扼要，少使用雙重否定句；
○3理解方面：不要超出受測團體的知識水平和理解能力，不要有爭議誤解；
○4社會敏感性方面：應(yīng)盡量避開社會敏感性問題，如涉及社會禁忌或個人隱私的題目不應(yīng)使用。
菲利普對于涉及社會敏感性問題，怎樣鼓勵被試作出真實回答的策略：
◇1命題時假定被試具有某種行為，使他不得不在確實沒有該行為時才否定，可避免否定過多的傾向。
◇2命題時假定規(guī)范不一致。
◇3指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的。
b測題的編制要領(lǐng)：根據(jù)被試的要求不同分為
○1提供型：要求被試給出正確答案。
○2選擇題：要求被試在有限幾個答案中選擇正確的答案。由題干和選項構(gòu)成。
題干：呈現(xiàn)一個問題的情境，一般由直接問句或不完全的陳述句構(gòu)成。
選項：問題的多種可能答案，常常是包含一個正確答案，若干（一般是1～5個）錯誤答案，其中的錯誤的答案叫做“誘答”。
11.測題的編排
A一般原則：
a測題的難度排列易逐步上升；
b盡可能將同類型的測題組合在一起；
c各種類型測題本身的特點；
B常見試題排列方式：
a并列直進式
b混合螺旋式