通常情況下，每當(dāng)我們想到要評(píng)價(jià)兒童的時(shí)候，首先會(huì)想到一些傳統(tǒng)的方法，比如觀察－評(píng)價(jià)的方法、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)手段、等級(jí)列表以及調(diào)查問卷等等。然而，孩子的繪畫作品也能為我們了解兒童提供豐富的資源，從兒童的畫中我們可以了解兒童知道了什么，他們對(duì)所生活的世界有什么感受以及他們?nèi)绾慰创車麄兘煌娜恕?BR> 兒童畫可以作為一扇通向幼兒心靈的窗戶，既可以用來評(píng)定兒童的認(rèn)知發(fā)展也可以用來評(píng)價(jià)兒童的情緒發(fā)展。在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的智力成熟度的過程中，專業(yè)人員（已與這個(gè)孩子熟識(shí)）可以將其最近時(shí)期的作品同先前的一些作品進(jìn)行比較。如果沒有先前的作品做比較，那么最近的作品就可能被比較機(jī)械化地進(jìn)行評(píng)估，這種評(píng)估所進(jìn)行的依據(jù)是孩子發(fā)展過程中的某種普遍的、帶有里程碑意義的典型的特征。在這兒，我們要注意在作品中日益增加的成熟因素以及日漸嫻熟的技巧，包括圖畫的具體細(xì)節(jié)、兒童描述抽象概念的能力、圖畫中平衡和透視技巧的增加以及兒童想像力的運(yùn)用。好的教師會(huì)為兒童的作品標(biāo)注日期并且在一年內(nèi)約定時(shí)間向家長展示兒童越來越善于運(yùn)用繪畫來表達(dá)其內(nèi)心想法，從而共同分享孩子的成長歷程。
已經(jīng)有很多的研究試圖通過構(gòu)建一種認(rèn)知上的里程碑來描述兒童在不同年齡階段的創(chuàng)作能力。甚至，一個(gè)兩歲嬰兒 的涂鴉也會(huì)是多種多樣的。大概3歲的年紀(jì)，小嬰兒自然開始畫“曼陀羅”或者“圓圈”；然后他們開始通過在其周圍畫出很多光線來畫太陽“曼陀羅”，直到4、5歲的時(shí)候他們開始畫曼陀羅人。大約6或7歲兒童開始對(duì)圖形和直線感興趣。對(duì)于智力不是很健全的兒童來說，不同的發(fā)展時(shí)期的表現(xiàn)會(huì)有很明顯的差異。在對(duì)發(fā)展進(jìn)程的研究中Cathy Malchiodi 的研究是非常有指導(dǎo)意義的。
臨床心理學(xué)、精神病治療學(xué)以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的很多專業(yè)人士都對(duì)出現(xiàn)在兒童畫中的情緒指標(biāo)很感興趣。他們研究了很多患有急性或慢性病的兒童的作品，他們中的一些兒童曾經(jīng)受過身體上或性方面的虐待、另一些兒童曾經(jīng)經(jīng)歷過一些灰暗經(jīng)歷，如失去喜愛的人、遭受過各種創(chuàng)傷或者自尊心的丟失。 Elizabeth Koppitz 博士就是眾所周知的本德完型量表的作者，在她早期的作品中曾列出了一系列的指標(biāo)，并且這些指標(biāo)對(duì)后來其他的關(guān)于情緒穩(wěn)定性方面量表的發(fā)展是很有幫助的。例如，牙齒在兒童畫中通常被看作是一種具有攻擊性的表現(xiàn)，在那些可以在人的身體輪廓上畫出嘴巴和鼻子的兒童當(dāng)中，在其圖畫中，一些器官的缺失可能意味著一種無能和無力的感覺。同樣，殘缺的手可能說明他們沒有畫上的那個(gè)手指不靈活，然而，大的手可能象征著過火的行為。上方的云可能代表壓力，而太陽則預(yù)示著溫暖和受到支持。Koppitz同時(shí)也推斷圖形的大小，是否是完美的雙面對(duì)稱、特殊身體部分的存在和缺失、影子和特殊身體部分的大小以及對(duì)局部的失調(diào)組合都有可能有心理學(xué)上的指示意義。
每當(dāng)我們運(yùn)用兒童畫作為評(píng)價(jià)的工具的時(shí)候，允許兒童自由作畫是很重要的。一旦一個(gè)兒童被灌輸了一些大人的觀念，從大人的視角來作畫、復(fù)制一件成人的作品模型或者按照成人的建議去畫畫，這樣的畫就變成了成人的創(chuàng)作而不再是兒童自己的了。其結(jié)果就是在評(píng)價(jià)方面它失去了任何的意義。
已經(jīng)有很多的研究試圖通過構(gòu)建一種認(rèn)知上的里程碑來描述兒童在不同年齡階段的創(chuàng)作能力。甚至，一個(gè)兩歲嬰兒 的涂鴉也會(huì)是多種多樣的。大概3歲的年紀(jì)，小嬰兒自然開始畫“曼陀羅”或者“圓圈”；然后他們開始通過在其周圍畫出很多光線來畫太陽“曼陀羅”，直到4、5歲的時(shí)候他們開始畫曼陀羅人。大約6或7歲兒童開始對(duì)圖形和直線感興趣。對(duì)于智力不是很健全的兒童來說，不同的發(fā)展時(shí)期的表現(xiàn)會(huì)有很明顯的差異。在對(duì)發(fā)展進(jìn)程的研究中Cathy Malchiodi 的研究是非常有指導(dǎo)意義的。
臨床心理學(xué)、精神病治療學(xué)以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的很多專業(yè)人士都對(duì)出現(xiàn)在兒童畫中的情緒指標(biāo)很感興趣。他們研究了很多患有急性或慢性病的兒童的作品，他們中的一些兒童曾經(jīng)受過身體上或性方面的虐待、另一些兒童曾經(jīng)經(jīng)歷過一些灰暗經(jīng)歷，如失去喜愛的人、遭受過各種創(chuàng)傷或者自尊心的丟失。 Elizabeth Koppitz 博士就是眾所周知的本德完型量表的作者，在她早期的作品中曾列出了一系列的指標(biāo)，并且這些指標(biāo)對(duì)后來其他的關(guān)于情緒穩(wěn)定性方面量表的發(fā)展是很有幫助的。例如，牙齒在兒童畫中通常被看作是一種具有攻擊性的表現(xiàn)，在那些可以在人的身體輪廓上畫出嘴巴和鼻子的兒童當(dāng)中，在其圖畫中，一些器官的缺失可能意味著一種無能和無力的感覺。同樣，殘缺的手可能說明他們沒有畫上的那個(gè)手指不靈活，然而，大的手可能象征著過火的行為。上方的云可能代表壓力，而太陽則預(yù)示著溫暖和受到支持。Koppitz同時(shí)也推斷圖形的大小，是否是完美的雙面對(duì)稱、特殊身體部分的存在和缺失、影子和特殊身體部分的大小以及對(duì)局部的失調(diào)組合都有可能有心理學(xué)上的指示意義。
每當(dāng)我們運(yùn)用兒童畫作為評(píng)價(jià)的工具的時(shí)候，允許兒童自由作畫是很重要的。一旦一個(gè)兒童被灌輸了一些大人的觀念，從大人的視角來作畫、復(fù)制一件成人的作品模型或者按照成人的建議去畫畫，這樣的畫就變成了成人的創(chuàng)作而不再是兒童自己的了。其結(jié)果就是在評(píng)價(jià)方面它失去了任何的意義。